Бастауыш сатыда оқу үдерісінде «Дамыта оқыту» технологиясының тиімділігі



Дата01.04.2017
өлшемі43.46 Kb.

Бастауыш сатыда оқу үдерісінде «Дамыта оқыту» технологиясының тиімділігі

  • Н.С.Байбатырова.
  • 2015 жыл 10 маусым.
  • Бастауыш сатыда оқу үдерісінде «Дамыта оқыту» технологиясының тиімділігі
  • Дамыта оқыту технологиясы арқылы жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуда, шығармашылық қабілеттерін арттыруға қажетті іскерлік пен дағдыны қалыптастыру жолдары мен әдіс тәсілдерінің тиімділігін дәлелдеу”.
  • 1.Дамыта оқыту технологиясы арқылы оқушының шығармашылығын арттырудағы, дамытудағы қасиеттерінің мәнін , мазмұнын айқындау.
  • 2. Оқушылардың бойында шығармашылық қасиеттерді қалыптастырудың өлшемдері мен көрсеткіштерін анықтау.
  • 3. Жан – жақты білімді, өз ой – пікірін ашық, еркін жеткізе алатын тұлға тәрбиелеу.
  • 1.Оқытудың ескі тәсілдері балалардың сөйлеуіне, ізденуіне, ашылып ойын айтуына авторитарлық қарым – қатынасымыз мүмкіндік бермеді.
  • 2.Дамыта оқыту технологиясы құрылымында белгілі бір жүйелілік бар, әдіс – тәсілдері де баланың жұмыс жасауына итермелейді.
  • 3.Қазіргі заман талабының өзі баланың жеке тұлға екендігін мойындатады, ойын ашық айтуын талап етеді.
  • МАҚСАТЫ:
  • МІНДЕТІ:
  • ӨЗЕКТІЛІГІ:
  • ДАМУ
  • Ж.Пиаже
  • Н.А. Менчинская
  • Ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін
  • Психика
  • қызметін
  • зерттеген
  • Нәтижесінде Дамыта оқыту мәселесіне арналған екі эксперимент жасалды.
  • 1
  • .Л.В. Занков
  • «Дамыта оқыту деп – оқыту мақсаты, міндеттері, әдіс - тәсілдері баланың даму заңдылықтарына сәйкестендірілген оқытуды» атайды. Оқыту арқылы баланың психикасында жаңа құрылымдар пайда болуы, яғни жаңа сапалық өзгерістер болуы тиіс деп есептейді. Жүйенің басты мақсаттарының бірі – баланы оқыта отырып жалпы дамыту, оның еркіндігін қалыптастыру, өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау.
  • Баланың дамуын қарастырған
  • Дамыта оқыту жүйесінде оқушылардың ойларын жетілдірудің маңызы
  • Дамыта оқытуда білім даяр күйінде берілмейді, оған оқушы өз оқу әрекеті арқылы қол жеткізеді.
  • Оқушы жоғары қиындықтағы мәселелерді шеше отырып өзінің санасының саңылауларын ашады. Әр оқушының өзінің деңгейіне дейін дамуға қол жеткізе алады.
  • Оқушының жеке басын дамытатын басты құрал – ол өзінің әрекеті.
  • Дамыта оқыту жүйесінің нәтижелі болуы оқушы мен мұғалімнің арасындағы жаңаша қарым - қатынасы арқасында ғана өз жемісін береді.
  • Дамыта оқыту технологиясының нәтижелері:
  • Түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін ашуға көмектеседі.
  • .    оқушылардың барлығын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады;
  • олардың әрқайсысының деңгейін анықтауға болады; оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік бар;
  • оқушыларды ізденіске баулып, өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді;
  •   оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы, шығармашылық белсенділігі артады;
  • жеке тұлғалық сипатын дамытуға, шығармашылығын шыңдауға, өзіне деген кәсіби сенімін қалыптастырады.
  • Дамыта оқыту жүйесіндегі сабақтардың типологиясы
  • Оқу міндетін қою сабағы
  • Модельдеу сабағы
  • Нақтылау сабағы
  • Бағалау
  • сабағы
  • Дамыта оқыту белгілері:
  • 1.  Педагогикадағы түсіндірмелі - көрнекі әдісі алмастырады. Бұл әдіс тұлға дамуымен тығыз байланыста.
  • 2.  Дамытудың барлық заңдылықтарын ескереді, жеке бастың өзіндік деңгейі мен ерекшелігіне сәйкестендіріледі
  • 3.  Балаға іс – әрекеттің толыққанды субъектісі болып табылады.
  • 4.  Балаға қоршаған ортамен өзара қатынасқа түсетін дербес субъект рөлі беріледі.
  • 5. Тұлғаның барлық қасиетін тұтас дамытуға негізделген.
  • 6.  Баланың жақын даму аймағында жүзеге асады.
  • «Дамыта оқыту дегеніміз – ақыл - ойдың дамуының көрсеткіші ретінде жинақтай, қорытындылай алу дағдысы» – дейді.
  • Дамыта оқыту жүйесі бойынша сабақтарды даярлау және өткізу этаптары
  • Әдістемелік
  • іс – әрекет
  • Келесі сабақтың моделін жоспарлау
  • Сабақты жүргізу.
  • Рефлексия
  • Сабақтың
  •  мазмұны,
  • оқу жағдайын ескеру
  • Сабақтың негізгі
  • мақсаттарын
  • Сабақтың әр кезеңіндегі
  • оқушының негізгі әреке
  • т түрлерін анықтау
  • Оқушы әрекетін
  • ұйымдастыру әдіс –
  • тәсілдерін таңдау.
  • Әр сабақтағы баланың іс –
  • әрекетін ұйымдастыру.
  • Жұмыс барысын бақылау жұмысы
  • Қойылған мақсатқа жету.
  • Тақырып бойынша өзгерістер енгізу.
  • Оқыту нәтижесіне талдау .

Дәстүрлі және дамыта оқыту жүйелерінің негізгі белгілерінің салыстырмалы сипаттамасы.

  • Педагогикалық процесінің компоненттері
  • Мазмұнындағы басымдылық
  • Дәстүрлі иллюстрациялық түсіндірме әдісі
  • Дамыту оқыту
  • Мақсат
  • Байқампаздығын, ойлауын, практикалық әрекетін дамыту
  • Бастапқы мазмұн
  • Факторлар, мысалдар, тақырыптар, дәлелдер
  • Заңдылықтарды, теорияларды, ұғымдарды, ережелерді қорыту
  • Оқытудың формалары
  • Жеке, топтық, фронтальді
  • Бірлескен ұжымдық іс-әрекет
  • Оқыту әдістері
  • Ауызша түсіндіру, көрнекілік, практикалық
  • Проблемелық баяндау, ізденушілік, зерттеушілік, ойлау
  • Бақылау, бағалау
  • Оқытудың нәтижесін мұғалімнің бақылауы, бағалауы
  • Өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, рефлекция

Дамыта оқытуда мұғалімнің басты міндеті:

  • Оқушының сезіміне әсер етіп, логикалық ойын дамыту.
  •  Жалпы оқушының жан дүниесін дамыту.
  • Оқу барысында баланың бойындағы дамытуды қалыптастыруды
  •  дағдыға айналдыру.
  • Оқу мен тілдің арасындағы байланыстылыққа аса көңіл бөлу.
  • Оқу әрекетін қалыптастыру, айналадағы дүниемен белсенді әрекеттестік, этикалық, эстетикалық қарым - қатынасқа дайындау, дара тұлғалық адамгершілік қалыптарын меңгерту.
  •   Сөздік қоры мен тілдің арасындағы байланыстылыққа аса көңіл бөлу.
  • Дамыта оқытудың ерекшелігі:
  • Тапсырманың күрделену деңгейіне сәйкес оқушының ойлау, орындау қабілеті артады
  • Өз бетімен әрекеттену әдістерін меңгеру
  • Оқушы өздігінен жұмыс істеуге мүмкіндік алады, соған дағдыланады.
  • Оқушының жеке қабілеті анықталады.
  • Дамыта оқытудың тиімді жақтары
  • Оқушылар білім қабілетіне қарай дағдыланады.
  • Бір-бірінен озуға тырысады
  • Өзін-өзі тексеруге дағдыланады.
  • Әр оқушыны қабілеті мен мүмкіндік деңгейі анықталады.
  • Деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту 4 деңгейді көздейді.
  • Шығарманы қабылдауға, түсінуге, ұғынуға бағытталады.
  • Алгоритмдік деңгейлік тапсырмалар:
  • оқып отырған шығарма да реттеуге, жүйелеуге берілген сұрақтар жатады.
  • Эвристикалық деңгейлік тапсырмаларға:
  • оқушының пәннен алған білімдерін тиісті жерде қолдануға бағыттайды.
  • Шығармашылық деңгейлік тапсырмаларға:
  • оқушы өз бетімен әрекет жасайды. Шығармашылықпен айналысады. Оқушының танымдық қабілеті артады.
  • Дамыта оқыту тұлғаның барлық қасиетін тұтас, яғни, әр жақты дамытуға негізделген. Ендеше, дамыта оқытуды қысқаша мынандай формула түрінде беруге болады екен:
  • ДО = ББД+АӘА-ТӨТ+ЭАС+ПӘС.
  • Мұндағы: ББД- білім, білік, дағды; АӘА – ақыл- ой әрекет амалы; ТӨТ- тұлғаның өзін-өзі басқару тетігі; ЭАС- эмоциаялды – адамгершілік сферасы; ПӘС-практикалық әрекет сферасы.
  •  
  • Сабақ кезеңдері
  •  
  • Сұрақтар мен тапсырмалар
  • Жаңа тақырып.
  • Кім? Қайда?Қашан? Не?
  • Анықтама беріңдер....
  • Оқып шығыңдар.
  • Айтып беріңдер,қайталаңдар,еске түсіріңдер.
  • Суреттеңдер..
  • Қатесін түзеңдер..
  • Мысал келтіріңдер..
  • Оқушылардың есте сақтау,қабылдау қызығушылығын ояту.
  • Сабақтың негізгі кезеңі.
  • Басты идеясы  қандай, негізгі ой.
  • Немен түсіндіруге болады?
  • Қандай ой керек?
  • Дәлелдеңдер?
  • Қандай қорытынды шығарамыз ?
  • Бұл ережені қалай,қайда қолданамыз?
  • Ойлауға,іс-әрекет жасауға,тапқырлыққа тапсырмалар .
  • Сабақты бекіту.
  • Басқа әдіспен қалай шешуге болады?
  • Неге бұл әдіс тиімді?
  • Несімен жеткіліксіз?
  • Түсіндіріңдер,не себепті?
  • Бағалаңдар...
  • Салыстырыңдар.....
  • Біз қатесін таптық ,олар қалай туындады,біз нені ескермедік?
  • Проблемалық ізденіс.
  • Шығармашылық.
  • Құрастырыңдар...
  • Ойластырыңдар...
  • Басқа білімді қалай қолданамыз?
  • Аргумент,фактілер келтіріңдер?
  • Сіздің болжауыңыз...?
  • Дамыта оқыту технологиясының тапсырмалары мен
  • сұрақтарын құрастыру үлгісі.

Сабақтың блоктік құрылымы (сызықты емес моделі )

  • ұйымдастыру
  • блогі
  • Уәжділік
  • блогі
  • Ақпарат беру
  • блогі
  • Рефлексия
  • блогі
  • Аналити-
  • калық талдау
  • (сарамандық)
  • блогі
  • бағалау
  • блогі

Сабақтың блоктік құрылымы (сызықты моделі)

  • Кіріспе бөлімі
  • 1. Ұйымдастыру блогі
  • 2. Уәжділік (мотивационный) блогі
  • Негізгі бөлімі
  • 3. Хабар алу блогі
  • 4. Аналитикалық талдау (сарамандық) блогі
  • Сабақты қорытындылау бөлімі
  • 5. Бағалау блогі
  • 6. Рефлексия блогі

Сабақты талдау формалары (сабақ жоспарың құрастыру)

  • 1. Сабақтың сценарийі мен конспектісі – сабақтың өту барысын толық жазу (кіріспе бөлімі, негізгі бөлімі және қорытынды бөлімі).
  • 2. Сабақтың технологиялық картасы – кесте түрінде мұғалімнің және оқушының сабақтағы іс-әрекеттері, жұмыс нәтижелері, талқылау түрлері және бақылау.
  • 3. Интеграцияланған қалып – мәтін және графикалық ақпарат (қосымша, сілтемелер, кесте және т.б.).

Ұйымдастыру блогі

  • Аннотация (сипаттама).
  • Тақырып және сабақ жоспары.
  • Мақсатты қою (мақсаты, міндеттері, нәтиже).
  • Негізгі ұғымдар (сөздік).
  • Нұсқаулар және түсініктеме (тапсырма).
  • Кіріспе сөздер (тезистік мазмұндама).
  • Жұмыс ережесі (мөлшер, процедуры, түрі).
  • Қаржылық қамтамасыз ету (мағлұматтар, құрал- жабдықтар, суреттеу және т.б.).
  • Жұмыс кеңістіктің құрылымы.

Сабақтың мақсаты

  • - маңыздылық;
  • - қол жеткізген нәтижесі барынша жинақталған бейне (кысқа мерзімді және үзак мерзімді );
  • – сұрақтарға жауап беру « Неге ? Не үшін?»;
  • - қарау мүмкін :
  • Сабаққа , тақырыпқа немесе толық курсқа.
  • Білімдерге , икемге немесе құндылық нысанаға .
  • - етістіктен жасалған зат есімі немесе етістік түрінде қалыптастыру (дамуы, жетуі , сезінуі , тәрбиелеу , түсінуі , сана-сезімі , себептері , өзара байланыс , қызметтестік , көзқарасын кеңейту және т.б.).

Сабақтағы міндеттер

  • - сабақтың әр бөлігіндегі істеген жұмысын көрсетеді ;
  • - кешенді сипатты (тапсырмалар жұйесін қарастырады);
  • - келесі сұраққа жауап беру « Не істеу керек?» және етістік арқылы қалыптасады (түсіндіру , хабар алу, тарату, білу, салыстыру, талқылау, тәжірибе алу, білімін қолдану , бағалау және т.б.);
  • - мұғалімнің және оқышудың міндеттері салыстырылмалы , бірақ олар бірдей емес;
  • - міндеттер дидактикалық , рефлексиялық, ұйымдастырушылық, құндылықтық және т.б. болу мүмкін

Уәжділік (мотивационный) блогі

  • Уәжділік (мотивация) – оқушыларды белсенділікке итеретін себепкер шарттар ( дербес және ахуал), олар оқушыларды белсенділікке баулиды.
  • Уәжділікке жатады: оқушының белсенділігінің және айқындаушы оның бағытталғандығың және мақсаттардың (саналы немесе саналы түрде емес- психикалық факторлар).
  • Қызметтің жағымсыз (қорқыныш, жаза) және жағымды (көтермелеу, апробация, сыйлық) себептері.
  • Ішкі және сыртқы уәжділік.
  • 2 уәжділіктің құрастырушылары:
  • МҮДДЕ (тақырыпқа кіріспе, «тетік", "ырғақ", «серіппелі тақта", «жарық дақ (таңба)", "тұтан" және т.б.).
  • МӘСЕЛЕ (сабақтың негізгі сұрағы, басты қайшылыққа көз карас – оқудың мақсаты: бастылықта назар аудару, зерттелетін материалды ықшамдау).

Уәжділік (мотивация) және манипуляция

  • Негізгі құраушылары: қажеттілік және әрекет.
  • қажеттілік (мотив)
  • Әрекет
  • (реализация)
  • дәлдеу
  • манипуляция

Уәжділікті жүргізу амалдары

  • Тәжірибе жүргізу немесе жағдайды қарастыру.
  • Көру арқылы қабылдау (сурет, график, мазақсурет, нышан белгі, фотография және т.б.)
  • Ұғымдармен жұмыс (терминдердің мәнді қатары, жіберіп қойған сөздер, ұғымның бейнесі, «артық» ұғым).
  • Мәтіннің немесе үзіндінің (пәнаралық байланыс, мәселенің анықтамасы, идеяны айыру, басы және т.б.)
  • Ойын откізу (дайындалған немесе аяқ астынан).
  • Тұжырымдаманы талқылау (афоризмдерді, мақал, ақыл сөздерді).
  • Мәселелі сұрақтар мен жұмбақтарға жауап беру (жеке жұмыста немесе мыйға шабыл).
  • Материалдық мәдениеттің және тұрмыстың пәнін байқау.
  • Әркелкі тәртіп (азғыру, төл).
  • Бейненің және мультимедиа қамбаның игерушілігі.

Ұғымдармен жұмыс

  • 1. Ұғымдық қатар: Кай ұғым «артық»?
  • ИТОГИ ПРАВЛЕНИЯ ИВАНА ГРОЗНОГО: опричнина, Земский Собор, патриарх, царь, бояре, Ливонская война.
  • Кай ұғым «артық»?
  • Қара өрік, қайын, самырсын, жөке, емен, көктерек.
  • 2. Анықтама: О каком понятии идет речь?
  • Одна или несколько равных частей единицы - __________
  • Ответ: Дробь
  • 3. Ұғымды толтыр:
  • «Цена величия – это _______________» (У. Черчилль)
  • Ответ: Ответственность
  • 4. Топтастыру(ассоциация) (бірнеше сұреттерді, байланыстыратын ұғым- келесі слайд ).

Пікір айтумен жұмыс ( афоризмдер)

  • 1. Пікір айту арқылы сабақтын тақырыбын анықтау.
  • 2. Ұстаным алу (өз пікір айту, келісу немесе қарсы айту, дәлелдеме немесе қарсы дәлелді іріктеу).
  • 3. Салыстыру ( авторлар көзқарастарындағы ортақ және айырмашылық ұстанымдарды қарастыру).
  • 4. толықтыру ( тақырып бойынша басқа пікірлерді табу).
  • 5. Ойлап табу ( өз пікірін тұжырымдау).
  • 6. Анықтамаларды атап өту және олаға түсінік беру ( немесе мағынасын түсіндіру).
  • 7. Қалып қалған сөздерді немесе үзіндіні қалпына келтіру.

Жұмбақтар және мәселе сұрақтар

  • Тура жауапты жұмбақ: Құдықтың тереңдігі 36 метр. Құрбақа күндіз 6 метр жоғары, кешке шаршағандықтан 2 метр төмен сырғып түседі. Құрбақа құдықтан неше күнде шығады?
  • Жауап: 9 күнде. 6м-2м=4м-бір күнде жүретін жолы. 36м:4м=9 күн
  • Жылдам жауапты жұмбақ: Шай мен бәліш 110 теңге тұрады. Шай бәліштен 100 теңге қымбат. Шай мен бәліш қанша тұрады?
  • Жауап: 105 және 5 теңге.

Мысалы тарихтан жұмбақ.

  • Загадка (с точным ответом): В 1936 году один Британский метеоролог со своим другом (великолепным математиком) изобрел очень важное для страны устройство. После успешной демонстрации этого устройства перед многочисленными министрами страны изобретатель повернулся к одному из них и сказал: «Теперь Британия вновь стала островом». Вопросы: Что он изобрел? Что означала фраза?
  • Ответ: В те годы наибольшую опасность для Британии представляла вражеская авиация и флот, он изобрел радар, и теперь авиация угрозу представляла намного меньшую, из угроз остался только флот, как для любого островного государства.

Ақпарат беру тәсілдері

  • - бейнелі мазмұн (іске асыру бейнелер: әлеміш, кестелер, нобайлар және т.б.);
  • - символикалық мазмұнын (ақпарат ара кез келген пішін белгілердең және т.б. сандар арқылы);
  • - семантикалық мазмұн - мәтіннің сөзінің мағыналары;
  • - мазмұндык жүріс- тұрысы (мінез-құлық) – невербальды хабар алу (эмоция);
  • - нақты (эксплицитная) және жасырымды (имплицитная) хабар алу

Ақпарат беру жолдары

  • - Аудиальный.
  • - Визуальный.
  • - Кинестетический.
  • - Синергетический.

Ақпарат берудің стильдері

  • Түсіндіру амалдары
  • Мәселелі амалдар
  • Бейне- суреттеу амалдары
  • Салыстырмалы тіл табу амалдары
  • қорытынды

Оқыту стратегиясының біліктілігі

  • аймақтар
  • ДЕҢГЕЙЛЕР
  • Тәртіп
  • Түрткі
  • Өз өзін іске асыру
  • Әрекеттестік
  • Бейтарап
  • Белсенді
  • Интерактивті
  • Ақпарат
  • Репродуктивті (жаңғырткы)
  • Түрлендіруші (жүйелі)
  • Шығармашылық
  • (креативті)
  • Қатынастар
  • Бағдарлық
  • Миссионерлік
  • Тең құқылы

КОММУНИКАЦИЯНЫҢ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРІ

ТАҢДАУДЫҢ ШАРТТАРЫ

  • Оқушыларда оқу-ақпараттардың болмауы (оқулықтың, сөздіктердің, анықтағыштардың және т.б.)
  • Ақпаратты іздестіруде уақыттың аз болуы
  • Оқушылардың көп саны
  • оқылытын материалдың көлемі оның мазмұндамасының ең көп нығыздығын сұрайды
  • оқу-дайындылықтағы жетіспеушілік деңгейі

Стратегияның жағымды және қауіпті жақтары

  • Жағымды
  • Қауіпті
  • Уақытты үнемдеу
  • Оқушылар уәжділігінің төмендеуі
  • Оқушылар санының шексіздігі
  • Оқушылардың сабаққа қатысуы төмен деңгейде
  • Қосымша қаржыны қажет етпейді
  • Жекелей ықпал етудің жоқтығы
  • Бағалаудың қарапайымдылығы
  • Ақпарат дереккөздердін тарылуы
  • Жоғары тәртіптілік
  • Шығармашылыққа мүмкіндік пен нұсқаулықтын болмауы
  • Мағлұматты беру нақтылығы және құрылымдылығы
  • Мағлұматтарды меңгеру пайызының төменділігі

КОММУНИКАЦИЯНЫҢ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРІ

  • Оқытушының орталық рөлі
  • Бірлескен сарап
  • Өзара әрекет пен ықпал қатар жүреді

ТАЛҒАМНЫҢ ШАРТТАРЫ

  • Тақырыпқа қөтеріңкі қоғамдық мүдде
  • Повышенный общественный интерес к теме
  • Сұрақтар қою қабылеті дамыған
  • Тапсырмаларды талқылау және қорытынды жасау
  • Уақыт көрының жеткіліктігі
  • Мұғалімнің дағдылары биік

Жағымды және қауіпті жақтары

  • Жағымды
  • қауіпті
  • Қосымша қорды талап етпиіді
  • Мұғалім кейбір сұрақтарды талқылауға дайын болмау мүмкін
  • Сабақ тақырыбынаң ауыткудан қорғау мүмкіншілігі
  • Кейбір оқушылар сабаққа белсенде қатыспау мүмкін
  • Уәжділікті көтеру
  • Сабақ тақырыбын талқылаунаң ауытқу мүмкін
  • Ақпарат қөздерінің дағдылары
  • Ақпарат қөздері шектелген
  • Оқушылардың ерекше қасиеттерін ескеру
  • Мұғалімнің беделі оқушыға қысым көрсету мүмкін
  • Сабақ тақырыбың бірлесе тұжырымдау және қарастыру
  • Топтарда оқушылар саңы шектелген

ИНТЕРАКТИВТІ СТРАТЕГИЯ (өзара айналмалы әрекет)

КОММУНИКАЦИЯНЫҢ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРІ

  • Орталық роль оқушыда
  • Оқытушы - ұйымдастырушы және көмекші
  • Сараптама шағын топтарда болады
  • Өзара әрекет ықпалдан басым болады

ТАЛҒАМНЫҢ ШАРТТАРЫ

  • Тақырыпты талқылауға дайындық
  • Негізгі коммуникациялық дағдылық және іскерлігі
  • Оқушылардың сабақ тақырыбына
  • қызығушылығың арттыру
  • Қосымша акпарат көздерінің болуы
  • Ықшам топтардың жұмыс істеу кеністігінің
  • жеткілікті болуы

Жағымды және қауіпті жақтары

  • Жағымды
  • Қауіпті
  • Мағлуматты меңгеру берік және қоры ұлғаяды
  • Мағлуматтың көлемі шектелген
  • Уәжділігі жоғарлайды
  • Тақырып толық ашылмау немесе терең қарастырылмаған болу мүмкін
  • Оқыту барынша жеке болады
  • Тәртіпті сақтау
  • Практикаға және қайраткерлікке акцент беріледі
  • Шығармашылыққа мұмкіндік беріледі
  • Топ басшының беделі топқа қысым қорсету мұмкіни

Білімді тексеру және бағалау

  • Сұрақ : Бағалау қандай қызмет атқарады?
  • 1. Бақылаушы (жетістіктерді анықтау және талапқа сәйкестігі).
  • 2. Оқытушы (өткенді қайталау, повторение пройденного, мағлұматты жақсы менгеру).
  • 3. Дамыу (өз бетімен жұмыс жасау, ой қабілетін дамыту).
  • 4. Тәрбиелеуші (тәртіп, жігерлікке тәрбиелеу).
  • 5. Корректирующая (өзгерістер)
  • 6. Ақпараттық (жариялау,хабарлау)

Рефлексия – қарама қарсы қою

  • Сабақта болған ең жарамды жері (жаттығыу) …, ал жарамсыз… .
  • Ең қызықты болғаны… , ал қызықсыз жері… .
  • Ең көңілді болған…, ал ең байсалды … .
  • Менің қалаум бойынша, тек… . Менің ықылассыз бойынша, тек…
  • Мен өзіме сенімді болдым, қашан… . Мен өзімді сенімсіз сезіндім , қашан… .

Каталог: uploads -> doc -> 128b
doc -> Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы»
doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме
doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты
doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері
doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу
doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы
doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты
doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі
128b -> Еліктеу сөздер тақырыбын модульдік технология бойынша оқыту Жанаргүл Сабденбекова Павлодар облысы, Баянауыл ауданы
128b -> Сабақтың әдісі: Сұрақ-жауап, ойын, электронды оқулық Сабақтың типі: Жаңа ұғым беру


Достарыңызбен бөлісу:




©www.engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет