ШКОЛА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Важным аспектом профилактики суицидов среди детей и подростков может стать не только раннее выявление учащихся группы риска, но и усиление анти- суицидальных факторов, которые присутствуют у любой личности. Среди антисуицидальных факторов можно назвать следующие:

- эмоциональная привязанность к родным и близким людям;

- выраженное чувство долга, обязательность;

- поведенческие, религиозные и социальные табу, связанные с проблемой смерти и самоубийства;

- наличие актуальных жизненных ценностей, целей, проявление интереса к жизни;

- наличие жизненных, творческих, семейных и других планов и понимание перспектив жизни;

- психологическая гибкость и адаптированность, умение использовать методы снятия психической напряженности.

Психологам, родителям, воспитателям можно порекомендовать использование ряда коммуникативных стратегий для формирования антисуицидальных установок, таких как:

- активное общение с ребенком (интересоваться его делами и проблемами – родителям, говорить по «душам» – воспитателям, уметь выстраивать оптимальные стратегии взаимодействия - психологам);

- поддержка в ребенке уверенности в своих силах и возможностях;

- проявление сочувствия, заботы и внимания.

В работе психолога по профилактике суицида можно выделить следующие направления:

1. Своевременное выявление детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в психологической, социальной помощи.

2. Оптимизация межличностных отношений в школе.

3. Профилактика школьных конфликтов.

4. Организация работы с родителями по проблемам профилактики суицида.

5. Социально-правовое и социально-психологическое просвещение подростков.

6. Консультативная помощь в вопросах развития личности, выборе стратегий поведения в тех или иных жизненных ситуациях.

Именно, развитие личности каждого подростка, формирование ценностных жизненных установок, профилактика, сохранение и развитие психологического здоровья ребенка – вот основные задачи в профилактике суицидального поведения школьников со стороны психолога. Нельзя оставить в стороне тот факт, что для предупреждения суицидов может понадобиться кризисное медицинское вмешательство. Суицидальное поведение, как правило, требует стационарного медикаментозного лечения с учетом основного психического заболевания (например, депрессивного синдрома, острой реакции на стресс, посттравматических расстройств, биполярных или шизофренических психозов, вызванных приемом наркотиков, нарушений пищевого поведения, нарушений социального поведения и т. д.), факторов семейного и психосоциального стресса. Может потребоваться развёрнутая психологическая, а возможно и психотерапевтическая помощь. Могут быть использованы разговорная психотерапия, поддерживающие когнитивные, семейно-ориентированные методы поведенческой терапии. Для школы более актуальным является проведение разнообразных форм тренингов на актуальные для подростка темы, направленные на формирование личности. А также проведение специальных тренингов, задачами которых выступят:

- снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации,

- формирование компенсаторных механизмов поведения,

- формирование у детей адекватного отношения к жизни.

Профилактику суицидальных рисков в рамках школы могут выполнять не только психологи, но и учителя, социальные педагоги и другие работники. Для этого необходимо осуществлять ряд простых действий, таких, как:

- своевременное выявление учащихся с личностными и поведенческими нарушениями, контроль посещаемости, интерес к внутрисемейным отношениям;

- формирование более близких искренних отношений с детьми и подростками;

- профилактика здорового образа жизни;

- проявление наблюдательности, отзывчивости, просекание всех форм запугивания в отношении подростка, как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников;

- оказание помощи и поддержки ученикам с низкой успеваемостью и, как следствие, низкой самооценкой;

- неукоснительное соблюдение педагогической этики, требований педагогической культуры в повседневной работе каждого работника школы;- и др.

Таким образом, острота и актуальность проблемы суицидального поведения требует от педагогов, психологов, социальных работников и всех должностных лиц школы понимания сущности этого явления, умения своевременного распознавания признаков суицидальных намерений и организации профилактической работы. Сегодня школа должна стать в авангарде профилактики суицидального поведения подростков.

1. 
   https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/podrostkovyiy-suitsid-lish-3-protsenta-devushek-kazahstane-276227/
   
2. 
   Малая медицинская энциклопедия. - М.: Медицинская энциклопедия, 2006
   
3. 
   Юрьева Л.Н. Клиническая суицидология. – Днепропетровск, 2006
   
4. 
   Профилактика суицидального поведения в учебных заведениях. Методические рекомендации для педагогов. – Томск: ООО «Рекламная группа Графика», 2013.– 56 c.
   

Қазақстан жалпы суицидтік жағдайлар ең көп тіркелетін ел ретінде бұрынғы кеңестік елдер арасында Литва, Ресейден кейін 3-ші орынды иеленсе, /1/, республика бойынша Шығыс Қазақстан 1-ші орынға шығып отыр. Ең өкінішті жағдай жасөспірімдер арасында өзіне-өзі қол салуы азаймай отыр.

Суицидті аса қауіпті дерт деп арастырсақ, оның алдын алу, балалар өмір сүретін ортаның қауіпсіздігін қамтамасыз ету – ата-анаға мектеп ұжымы мен психолог т.б мамандар үшін ортақ мақсат. Суициология ғылымы – социология, психология, медицина, демография, психиатрия ғылымдарымен бірлесе отырып, суицидтің себептерін биологиялық, психологиялық, әлеуметтік деп жіктейді. Зерттеуші ғалымдар биологиялық зерттеуді генетикалық тұрғыдан қарастырса, психологиялық себептерді адамның психикалық және тұлғалық даму ерекшеліктері тұрғысынан қарастырады. Отбасынан жақын адамнан айрылу, ортадан шет қалу, нашар тәрбие т,б әлеуметтік себептермен бірге психикасы әлі толық қалыптаспаған балаларға әсер ететін ішкі және сыртқы факторлар өте көп. Тағы бір есте болатын жағдай, ересек адамдар мен балалар суицидінің ерекшеліктері бар. Жасөспірімдердің өзіне-өзі қол жумсау жағдайының 95-98 % аффективті реакциялар нәтижесінде болатындығы белгілі.

Бала суицидінің ең басты ерекшелігі – оның негізгі мақсаты өлім болмайтындығында. Олар өлімнен кері қайта алмайтындығын да жете түсіне бермейді, суицидті өз өміріндегі маңызды мәселені шешу құралы ретінде ғана пайдаланады. Табиғатынан аса әсерленгіш, иланғыш, көңіл күйі әлі тұрақсыз балаларды өзін жалғыз, қорғансыз сезінуге, өзіне-өзі қол жұмсауға дейін апаратын басты себептерге тоқталайық:

1-себеп, отбасындағы берекесіздік, тұрақсыздық, ата-анамен дұрыс қарым-қатынас жасай алмау, мұғаліммен сөзге келу, жлдастарымен тіл табыса алмау, әжа-мазаққа, қысымға шыдай алмау; 2-себеп, жасөспірімдік махаббат; 3-себеп, түңілу, қиыншылықтыр мен күйзелістерді жеке алмау, өз бетінші шешім қабылдай алмау, ашу-ызаны тежей білмеу, өзіне ешкім көңіл бөлмейді деген сезімде болу; 4-себеп, ішімді, темекі, есірткі, наша т.б жолға түсі; 5-себеп, психикалық ауру әсері; 6-себеп, интернет сайдтағы жарнамалардың әсері; /2/

Сонымен, балалар суицидінің себептері өте көп және оныалдын ала болжау өте қиын. Бірақ та бала мінез-құлқындағы – бірқатар белгілерге ересек адамдар (ата-ана, мұғалім, туыстар т.б.) көңіл бөлсе мүмкін болатын қайғылы әрекеттің алдын алуға болар еді. Мәселен, суицидтік әрекетке ұмтылған жасөспірімнің іс-әрекетінде, мінез-құлқында өзгерістер болады. оны сумцидтік белгілер деп атайды. Атап айтқандаол белгілерді: сөздік, қылықты, жағдаятты белгілер деп қарастырады. /3/ Жоғарыда атап көрсетілген себептер мен белгілерге үйде ата-ана, мектепте ұстаздар, бірге жүрген достары мен туыстары дер кезінде назар аударып, көмек қолын созуға әбден болады. Мектепте білім берудің қауіпсіз ортасын құру үшін – ата-ана мен мектеп ұжымы ортақ мақсатта, ынтымақты, жауакершілікті жұмыс атқару керек. Оқу тәрбие үрдісінде оқушыларды психологиялық қолдаудың тиімді жүйесін мектеп психологы арнайы бағдарлама құру арқылы асыра алады. Бағдарламада суицидтің алдын алу және балалар үшін қауіпсіз орта құрудың мақсаты мен міндеті нақты белгіленеді. Психолог маман жыл басында алдын ала жаппай диагностика жүргізу арқылы суициалдық бағыттағы міне-құлыққа бейім «қатер тобын» анықтайды. /4/. Осы орайда өзімнің суицидтік мінез-құлықтың алдын алу және түзетуге байланысты жүргізілген жұмыс жоспарымды ұсынғым келеді.

• 
  өмірлік жағымды ұстаным қалыптастыру;
  
• 
  өмірдің қадірін білуге оң көзқарасқа тәрбиелеу;
  
• 
  жағымды міне-құлық ерекшеліктеріне баулу;
  
• 
  өзіне деген сенім, еркін басқара алатын күш-жігерді шыңдау;
  

Қазақстан Республикасының президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев «2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» атты Қазақстан халқына арнаған жолдауында: «ХХІ ғасырдағы дамыған ел дегеніміз – белсенді, білімді және денсаулығы мықты азаматтар» деп атап көрсетті. /6/. Елбасымыз айтқандай жасөспірімдер бойында өмірге қажет қасиеттерді көбірек сіңірсе, соншалықты олардың психологиялық қорғанышы күшті, әрі суицидке қарсы тосқауылы берік болады деп сенуге болады.

1. 
   Серікбаева.Қ.Б «Балар мен жасөспірімдер суициді мәселесі». «Педагогика және оқушы психологиясы».№2, 2014 жыл.
   
2. 
   Мұсаева С.А, Бегалиев.Т.Б. «Жас ерекшелік педагогикасы» Астана: Фолиант, 2006 жыл.
   
3. 
   Садуақасова З.М. «Жасөспірімдер арасында ұшырасатын суицид көріністерінің алдын алу». Сынып жетекшісі анықтамасы. №3, 2011 жыл.
   
4. 
   Дергачева Е.В, Козоловская М.С, Барабанова Е.И. «Суицид. Диогностика, коррекция. Книга 1». Усть-Каменагорск, 2010 год.
   
5. 
   Колдышева А «Оқушылар арасындағы суицид белгілері: диагностика мен алдын алу проблемалары» Сынып жетекшісінің анықтамасы. №10, 2011 жыл.
   
6. 
   Н.Ә.Назарбаев: «2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ» ҚР прездентінің Халыққа Жолдауы. 2014 жыл.
   

Психолого-психиатрические экспертизы выясняют, не было ли у подростка какого-либо психического расстройства, в каком психологическом состоянии он находился. В некоторых случаях самоубийство действительно связано с какими-то психопатологическими явлениями: серьёзной депрессией или тяжелыми и длительно протекающими заболеваниями.

Но большая часть подростков, совершающих суицид, не страдает психическими расстройствами. По крайней мере, в последнее время часто встречаются случаи, когда самоубийством оканчивали жизнь вполне успешные мальчики и девочки, которые хорошо учились, изучали иностранные языки, были творческими людьми, имевшими в перспективе хорошее будущее. Но сам по себе подростковый период сложен и для людей, окружающих такого подростка, и для него самого: появляются новые проблемы, подросток начинает иначе воспринимать себя, чем в детстве. С одной стороны он чувствует, что появились другие, «взрослые» возможности, а с другой, он еще не готов воспользоваться всеми этими возможностями, сомневается в себе. Быстрое взросление и, возможно, ускоренное психосексуальное развитие (которое чаще встречается у девочек) связано и с первыми влюбленностями, и с изменением внешнего облика. Все это может быть связано с проблемами, которые трудно разрешить взрослеющему человеку. И поэтому часто первая неудачная влюбленность приводит к тому, что подросток просто не видит выхода из ситуации, на ней концентрируется, она становится для него сверхзначимой. Тогда и возникают мысли о том, чтобы уйти из жизни не потому, что подростку хочется умереть, а потому, что он не знает, как жить дальше с этой проблемой.

Здесь могут действовать и другие факторы: изоляция от сверстников и трудности общения, сомнения в себе. К сожалению, в этот период порой не очень хорошо складывается общение, взаимодействие между родителями и подростком. Подросток старается освободиться от опеки родителей, поэтому охраняет свой внутренний мир от вмешательства, не все им рассказывает, что его волнует.

Родители тоже могут несколько поверхностно смотреть на своего ребенка и думать, что у него нет никаких внутренних сложностей и тяжелых переживаний. Поэтому мы часто видим после трагедии, что случившееся просто как гром среди ясного неба для родителей, они ни о чем не подозревали. А, оказывается, внутри ребёнка шли очень сложные и тяжелые внутренние процессы, которые он проживал рядом с родителями, но они не видели этого. Часто это бывает в неполных семьях, где мама должна зарабатывать на жизнь, поэтому у нее нет времени на полноценное общение с ребенком. Так что, на мой взгляд, одна из главных проблем здесь – именно отсутствие контакта между родителями и детьми, когда родители, например, не могут им объяснить, что неудавшаяся первая любовь не фатальна, когда дети не чувствуют какой-то защиты. Особенность подросткового возраста еще и в том, что возникающие проблемы приобретают совсем другой масштаб, у подростков мышление во многом зависит от эмоционального состояния, когда захватывают эмоции, нюансы исчезают, вокруг лишь черное и белое. Поэтому подростки, которые стараются справиться со своими проблемами, воспринимают их слишком гиперболизировано. Свою роль играет и отсутствие опыта в решении каких-то проблем, потому что, может быть, именно в благополучных семьях, когда все хорошо, ребенку не приходится ни о чем особенно заботиться, быть ответственным за что-то, он не получает опыта трудностей и ошибок.

Нередко подросток, собирающийся расстаться с жизнью, думает о том, что будет значить его поступок для окружающих, при этом, чаще всего, он концентрирован на себе или хочет донести таким страшным образом какую-то свою реальную или мнимую обиду до тех, кто, с его точки зрения, виновен в этой ситуации. В любом случае это не желание подростка не быть вообще, а попытка разобраться в ситуации, в которую он попал, отреагировать на нее. Поэтому, больший опыт в практической жизни, в разрешении каких-то сложностей, может быть, в помощи другим людям, давали бы большую устойчивость самим подросткам.

Агрессия, направленная на себя

Подростки, которые пошли на самоубийство, часто внешне хорошо социализированы: они выполняют все социальные правила, нормы, в школе выглядят вполне адаптированными. Но, в то же время, у них копится агрессия, потому что они не могут справиться со всеми проблемами, которые на них обрушиваются. Эту агрессию они направляют не вовне, как это бывает часто у подростков с девиантным поведением, а на самих себя. Этому способствует и то, что у нас вообще вокруг очень много агрессии, и с ней тоже сложно справиться. И вновь человек, который не может направить её вовне, находит выход, обращая агрессию на себя. Внешних признаков у такого состояния немного, поэтому важно доброжелательное внимание и к подросткам, у которых вроде бы и нет каких-то особых причин для суицида.

Некоторые случаи, которые выглядят как самоубийство, таковым не являются. И здесь дело следователей разобраться, в чем дело. Действительно ли произошло самоубийство или это несчастные случаи при рискованном поведении подростков: либо падение с высоты, либо иногда это удушение. То есть подросток не стремится к смерти, он просто пробует разные рискованные возможности. Тщательный анализ экспертом состояния подростка в период, предшествовавший смерти, может помочь выяснить эти обстоятельства.

Подростковый возраст – возраст проб и ошибок, важно, чтобы эти ошибки не приводили к печальному результату. Один из способов проявления большего внимания к подросткам – создание для них возможностей для обращения за помощью. Они не всегда идут к школьному психологу, который часто перегружен и не способен уделить внимание каждому. Кроме того, если ребенок идет к школьному психологу, он не чувствует анонимности, а не все хотят раскрывать себя перед взрослым человеком, который его знает. В большей степени сейчас дети раскрываются в социальных сетях, в переписке с друзьями.

Возраст и страх перед будущим

Случаи суицида чаще встречаются именно среди подростков, хотя бывали случаи, когда дети девяти лет и даже моложе, добровольно уходили из жизни. В таких случаях особенно сложно разбираться в случившемся. Одной из причин может быть жестокое обращение.

Вообще же представление о необратимости смерти окончательно формируется лишь в 13-14 лет. Чем младше ребенок, тем более внимательно нужно изучать обстоятельства его гибели. Среди причин, которые толкают подростка на самоубийство – неуверенность в том, что дальше все будет хорошо, страх перед будущим. Сейчас, мне кажется, подростки чувствуют себя немного брошенными. При этом к ним предъявляют очень большие ожидания. Нередко родители ориентируются на завышенные стандарты, требуют, чтобы подросток выполнил жизненную программу, именно так, как они сами её видят, был суперуспешным. То есть от ребёнка ожидают совершенства, а когда он чувствует, что в реальности не соответствует этим требованиям, то обвиняет себя в том, что он не такой, каким его хотят видеть. На этой почве нередко и возникают мысли о самоубийстве.

Самоубийства молодых людей, которые иногда случаются в период сдачи ЕНТ, возможно, отчасти тоже связаны с этим. И дело здесь не в ЕНТ как таковом. Мы снова сталкиваемся с гипертрофированным представлением о том, что плохая оценка на экзамене – это конец жизни, просто катастрофа. Важно, чтобы подростку вовремя объяснили, что невысокая оценка на экзамене – вовсе не самая большая неудача в их жизни, ведь из этой ситуации всегда есть какой-то другой выход.

Подростки вообще должны представлять себе варианты возможностей и варианты неудач, варианты выходов из разных положений так, чтобы они не ощущали себя в безнадежном тупике. А это – уже задача родителей, взрослых. Все мои коллеги работают по этому вопросу, занимаются профилактикой суицида. Известно, что ни один опросник не отражает полной действительности намерений ребенка.

Превенции суицида это не только работа одного психолога, эта работа всего коллектива!Социометрия, психологический климат в классе, внеклассная работа, внимание каждому ребенку с нулевого класса - это целый комплекс, система работы всего коллектива в целом.