Жаттығулар мен тапсырмаларға түсінік
Балаларға, әсіресе, қандай қүқықтар мен қорғау қажет? (15 минут)
жүктеу/скачать 289,77 Kb.
|
Балаларға, әсіресе, қандай қүқықтар мен қорғау қажет? (15 минут) Қатысушыларды бүл сүраққа “ой шабуылы” ережесін пайдаланып жауап берулерін сұраңыз. (27-бетті қараңыз) Шағын лекция (15 минут) “Балалар қүқықтары туралы Конвенция” тиісті сауалдарымен (166-бетті қараңыз). Егер уақыт жетсе, шағын топтар сіздің еліңіздегі балаларға берілетін немесе берілмейтін Конвенцияда бекітілген қүқықтарды санамалап шығады. Қүқық дөңгелегі (60 минут) 122-беттегі жаттығуға тапсырманы қайта құрастырыңыз: Қатысушылар балалық шағында өз қүқығын “қорғауға” тура келген жағдайларды естеріне түсірсін. •Үзіліс (30 минут) •“Әткеншек” оқыту әдісі (алғашқы 60 минут) Қатысушылар 4 топқа бөлінеді. Әрбір топ кезектесіп бөлмедегі бір бүрышқа барады. Әрбір бүрышта нүсқаушылар түрлі жаттығуларды көрсетеді. Олар орындарын ауыстырмай, сол бір жаттығуды төрт бөлек топқа төрт рет көрсетеді. Әрбір көрсетуге 25 минут, ал осы жаттығуда пайдаланылатын дағды, білім, нұсқау және әдістемені анықтау үшін 5 минут бөлінеді. (5-бетті қараңыз). “Әткеншек” бір мезгілде бірнеше жаттығуды жылдам көрсетудің оңтайлы әдісі. Кез-келген 4 қысқа жаттығу пайдаланылуы мүмкін. Мәселен: “Артықшылықтар мен кемшіліктер” (137-бетті қараңыз) “Сүрыптап керейік” (77-бетті қараңыз) “Қайшылықтар тоғысы” (89-бетті қараңыз) “Өз алмаңды тап” (81-бетті қараңыз) Ескерту: Осы 4 жаттығу 30-дан 60 минутқа дейін созылады. “Әткеншек” үшін оның әрқайсысы 30 минуттан аспағаны жөн. Егер әрбір жаттығудың тек негізгі бөлігі алынса, осы уақытта үлгеруге болады. 30 минут ішінде жаттығу аяқталып, топтардың алмасатын уақыт таяса, жаттығудың қалған бөлігін тездетіп түіндіріңіз. “Әткеншекті” бөгемеңіз. •Түскі ас (90 минут) (Түскі асты “Әткеншектің” ортасында, әрбір топ екі жаттығуды көріп болған соң үйымдастыруға болады). “Әткеншектің” жалғасы (екінші 60 минут) •Үзіліс (30 минут) •Шағын лекция (15 минут) “Адам қүқықтарын үйретуге байланысты өз жаттығуларыңды қалай дайындауға болады?” (38-бетті қараңыз) •Бағалау (15 минут) Үшінші күн Адам қүқықтарын үйде үйретейік •Жаттығу (30 минут) Жүрдек-викторина (46-бетті қараңыз) •Кері байланыс (15 минут) Нүсқаушылар өткен күннің қорытындысын шығарып, күн тәртібінде өзгерістер болса, ол туралы хабарлайды. •Шағын лекция (15 минут) “Адам құқықтарын үйрету және біздің еліміздегі оқу бағдарламасы” Адам қүқықтары оқу жоспарына қалай енгізілуі мүмкін? (30 минут) Қатысушыларға бұл сауалға “ой шабуылын” жасау ережесін пайдалана отырып, жауап берулерін ұсыныңыз. Адам қүқықтарын оқу жоспарына енгізу бойынша кеңестер 20-бетте берілген. •Жеке жүмыс (15 минут) Қатысушылардың мынадай сауалдарға жасырын түрде жазбаша жауап берулерін сүраңыз: “Нақ сіз өз сыныбыңызда, мектебіңізде және ортаңызда адам қүқықтары дәрістерін қалай енгізер едіңіз? Айтарлықтай айырмашылықтар болар ма еді?” ■Өзіндік жаттығуларды әзірлеу (90 минут) Қатысушылармен бірге олардың сыныпта адам қүқықтарын үйретуге қажет деп есептейтін сауалдар тізімін тездетіп әзірлеңіз. Оларға жеке немесе шағын топтар халінде мектептерде осы сауалдар бойынша дәрістер әзірлеуді ұсыныңыз. Қажет болса, оларға “Өзіндік жаттығуларды қалай әзірлеу керек?” деген шағын лекциядағы ережелерді олардың қаперіне салыңыз (екінші күн). (Осы сабақ үстінде қатысушылар қажет жағдайда үзіліске шыға алады). •Түскі ас (90 минут) •Үлгі дәрістерімен таныстыру (60 минут) (Олар жетілген немесе толық болмауы тиіс, жаттығу мақсаты - материалдар дайындауда алғашқы әрекетке бару). Шынайы өмірге оралу (30 минут) Топтардағы қатысушыларға екі тізім жасауды ұсыныңыз: Бірі - адам құқықтарын үйде үйретуге мүмкіндік беретін, ап екіншісі оған кедергі келтірер факторлар. Оларды салыстырып көрсін. Бірінші тізімдегі факторлар екіншідегі “кедергілерден” өтетіндей дәрежеде ме? Осы кедергілерден қалай өтеміз? Қорытынды баға (30 минут) Қатысушылардың 184-беттегі сауалнаманы жасырын түрде толтыруларын өтініңіз. •Сөйлейтін таяқша (7 минут) Бірінші күні дайындалып күткен нәтижелердің тізімін іліп қойыңыз. 68-беттегі жаттығуды пайдалана отырып, қатысушылардың күткендері ақталғанын, жалпы өз пікірлерін айтуларына мүмкіндік беріңіз. Олар қапамаса, оларды күштеуге болмайтынын есте түтыңыз. Куәліктерді тапсыру Куәліктер, әсіресе, жергілікті мекемелер тарапынан бекітілген болса, бүл қонымды идея. Соңы Адам құқықтарын оқытуға байланысты семинарды бағалау Семинарды бағалаудың пайдалылығының мынадай бірнеше себептері бар: Нұсқаушылардың семинарға қатысушыларға не қажет екенін анық біпу мүмкіндігі Кері байланыстың жылдам болуын қамтамасыз етеді, нүсқаушылардың жағымды және жағымсыз реакцияны бірден байқауларына мүмкіндік туғызады, яғни бүіГкелесі семинарларда оқыту үлгілерін жақсарту мүмкіндігін туғызады. Қатысушыларға олардың көзқарастарының ескерілетінін көрсетеді. Берілген деректердің потенциалды демеушілер үшін пайдалы болуы мүмкін. (Бұл бөлімде Фелиза Тиббитстің "Е&аіиаііоп оі іп-8еппсе Теасһег Тгаіпіпдз’ очеркі қурастырылған.) Семинарға баға беру сауалнамасы, әдетте, қатысушыларға күнделікті және/ немесе семинар соңында таратылып беріледі. Бағалауды арнайы немесе ауызша түрде топ мүшелерінің толық немесе жартылай қатысуымен жүргізуге болады. Одан кейін нүсқаушылар басқа команда нүсқаушыларымен сол мәліметтерді бөлісіп отырады. Жасырын сауалнаманың қысқа және толық түрлері болуы мүмкін. Қысқа сауалнаманы күнде мақсатты түрде таратып, ал семинарды сауалнаманың толық түрімен аяқтауға болады. Толық түрдегі сауалнамаға, мүмкіндігінше, қатысушылардың адам құқықтарын үйретуді өз сыныбында келесі 4-6 ай ішінде қалай қолданбақшы екендігі жөнінде сауапдар енгізу керек. Бүл мағлұматтарды қатысушылар қайтып оралғаннан кейін, көмек көрсетуге мүдделі қолдау мекемелері үшін де пайдалануларына болады. Қысқа сауалнаманың үлгісі Әсіресе, сізге бүгін не үнады? Әсіресе, сізге бүгін не ұнамады? Жақсарту үшін қандай үсыныстарыңыз бар? (Сауалдар аз болғандықтан қатысушылар көшіріп апулары үшін, оларды дауыстап оқып беріңіз немесе көрнекі бір жерге жазып қоюыңызға болады. Бұл сіздің уақытыңызды үнемдейді.) Толық сауалнаманың үлгісі Семинардың ұйымдастырушылық буындары (қанатты белгі қойыңыз-ч/^) өте жаксы жаксы канағаттанарлык канағаттанарлык емес І.Семинар еткізілетін орын 2.0рналастыру Тамақтандыру Көлік Семинардың білім буындары: Теменде берілген: 1-ете пайдалы, 2-айтарлықтай пайдалы, 3-онша пайдалы емес деген балл нәтижелері бойынша семинардың келесі салалардағы қажеттілігін бағалаңыз: б.Адам құқықтары женіндегі негізгі құжаттармен, олардың қағидаларымен және құқық қорғау механизмімен танысу б.Үйренушілердің белсене қатысуын болжайтын оқыту әдісімен танысу Сынып белмесінде пайдалануға арналған арнайы жаттығулармен танысу в.Төменде берілген балл нәтижелері бойынша семинардың әрбір сабағына қажеттілік бағасын беріңіз (бұл жерде ұйымдастырушылар жеке сессияларды атап шығады): 1-ете пайдалы, 2-айтарлықтай пайдапы, 3-онша пайдапы емес: Э.Сіз нені ете құнды деп есептейсіз? Ю.Семинардың қай буынының қажеттілігі шамалы деп ойлайсыз? И.Семинарды жақсартуға байланысты қандай ұсыныстар енгізер едіңіз? Семинарда алған біліміңізді сыныбыңызда, мектебіңізде немесе басқа да оқу орындарында қандай әдіспен қолданбақшысыз? Кезбен шолып бағалау әдісі Сауапнама мен талқылау жүргізу бағапаудың бірден-бір жолы ғана емес. Кезбен шолып бағалау әдісін сіз әртүрлілік үшін немесе уақытыңыздың жетіспеушілігіне байланысты қолдануыңызға болады. Оны былай жүргізесіз: Тақтаға немесе үлкен қағаз бетіне “садақ ату” ойыны үшін нысананың суретін салыңыз (яғни, ортаға қызыл “өгіздің көзі” айналасына дөңгелектер салып, оны торт кескендей қылып, сызықшалармен сегменттерге беліп алыңыз. “Тілімдер” саны өзіңіз баға бергіңіз келетін сауалдар санымен тең болуы керек, мысалы, жеке сессиялар, үйымдастыру сауалдары және т.б). Қатысушыларға нүсқаушылардың белмеден шығатынын айтыңыз (мүмкін үзіліс кезінде). Қатысушылардың әрқайсысы “тілімнің” әр бөлігіне бір-бірден белгі қоюлары керек. Егер олар қандай да болмасын бір сессияны “ете жақсы” деп бағаласа, ез белгілерін “өгіздің кезі” айнапасына тиісті “тілімге” қоюлары керек. Егер де олар сессияны пайдалы емес деп шешсе, ез бағапарын сыртқы деңгелектерге қоюлары керек. а л ғ а ш қ ы қадамдар Каталог: uploads -> doc -> 11f9 doc -> Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы» doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі 11f9 -> Сабақ жоспары : Мұқағали Мақатаев «Аққулар ұйықтағанда» 11f9 -> Сабақтың мақсаты: Б. м. А. Байтұрсынұлының өмірі мен шығармаларынан оқушыларға мағлұмат беру жүктеу/скачать 289,77 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|