Жұмыс бағдарламасы Пән: Медициналық биология, генетика және радиобиология Пән коды: mbgr 1201
Тәжірибелік сабақтың тақырыптық жоспары
жүктеу/скачать 4,81 Mb.
|
|
Тәжірибелік сабақтың тақырыптық жоспары
Студенттің өзіндік жұмысына арналған тапсырмалар
9) Әдебиет: Негізгі: Медициналық биология және генетика, Әбилаев С.А. 2-ші бас. 2010 Қазымбет П.К. Аманжолова Л.Нуртаева Қ. Медициналық биология. Алматы, 2002 ж. Қуандыков Е.Ө., Әбілаев С.А. Медициналық биология және генетика. Алматы, 2006 ж. Стамбеков С.Ж., Петухов В.Л. Молекулалық биология, Новосибирск, Семей МУ, 2003 Биология.Под ред. В.Н.Ярыгина Кн.1,2.М., Высшая школа, 2004, 320с. Генетика. Учебник для ВУЗов/ Под ред. академика РАМН В.И. Иванова. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2006.– 638с.: ил. Гинтер Е.К. Медицинская генетика. М., Медицина, 2003. Казымбет П.К., Мироедова Э.П. Биология. Учебное пособие для студентов медицинских вузов. – Астана, 2006, 2007. Медицинская биология и генетика/ Под.редакцией Куандыкова Е.У., Алматы, 2004 С.П.Ярмоненко «Радиобиология человека и животных», М., «Высшая школа», 2004 Қосымша: Стамбеков С.Ж., Генетика, Новосибирск, 2003 ж. Акоев И.Г. Теоритические и количественные аспекты радиационного порожения организма. М.,1976 Булдаков Л.А. Радиоактивные вещества и человек. М., 1990 Кузин А.М. природный радиоактивный фон и его значения для биосферы Земли. М, 1931 Мироедова Э.П. Радиобиология. Астана, 1999 Переслигин М.А. Саркисян Ю.Х. Клиническая радиобиология М.,1973 Радиация. Дозы, эффекты, риск. М., 1988 Иванов В.П.,Гребенник Л.А. и др. Биология, Курск,2003,374с. Пехов А.П.Биология и общая генетикаУчебник,Санкт-Петербург,Москва,2006,640с. Вопросы и задачи по общей биологии и общей медицинской генетике. Под ред. Иткеса В.А.М.: Гоэтар-Мед., 2004, 444 с. Введение в молекулярную медицину./Под.ред. М.А.Пальцева, М.Медицина, 2004 Общая вирусология . М. Медицина 1982 Северин Е.С. Биохимия – М,: ГОЭТАР – Медиа,2007-784с.:ил. Айала Ф. Современная генетика. В 3 томах,1987 Мяделец О.Д.Основы цитологий эмбриологий М. 2002. Алиханян С.И. Общая генетика – М, 1985 Ратнер В.А. Молекулярная генетика – Новосиб.1983 Инге – Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции М. 1989 Бочков В. Клиническая генетика, М, 2006 Баранова Е. Код ДНК. М.:АСТ. Спб:Астрель, 2007-222с. Коничев А.С.,Севастьянов Г.А. Молекулярная биология. -.М.: изд-во Центр «Академия», 2003-400с. Мушкамбаров Н.Н. Кузнецов С.Н. Молекулярная биология. Учебное пособие для студентов медицинских вузов, Москва: Наука, 2003, 544 с. Фаллер Д.М., Шилдс Д. Молекулярная биология клетки. Руководство для врачей. Пер с англ. М.: БИНОМ – Пресс, 2003.- 272 с. Акоев И.Г. Теоретические и количественные аспекты радиационного поражения организма. М., 1976 Булдаков Л.А. Радиоактивные вещества и человек. М., 1990 Кузин А.М. Идей радиационного гормезиса в атомном веке. М., 1935 Мироедова Э.П. Радиобиология, Астана 1999 Переслигин И.А. Саркисян Ю.Х. Клиническая радиобиология М.,197 Радиация Дозы, эффекты, риск. М., 1988 10) Оқытудың және сабақ берудің әдістері: Дәріс: шолу және презентация Тәжірибелік сабақ: жағдайлық есептер шығару, мультимедиялық жүйемен жұмыс, компьютерлік бағдарламалармен жұмыс, ситуацялық модельдеу Оқытушының жетекшілігімен студенттің өзіндік жұмысы: жағдайлық есептер шығару, кеңес беру, дискуссия, рефераттардың презентациясы, топтық және индивидуальдық тапсырмалардың қорытындыларын талқылау Студенттің өзіндік жұмысы: әдебиетпен жұмыс, электронды және компьютерлік оқыту бағдарламалары, жағдайлық есептер шығару; глоссарий дайындау, ауырудың профилактикасы және алгоритмдік диагностикалау, тест сұрақтарына жауап, ғылыми рефераттарды дайындау және қорғау. 11) Білімдерін бағалау белгілері мен ережелері: тестілеу, ауызша сұрау, жағдайлық есептерді шығару, генетикалық есептерді шығару, кеспе сұрақтарын толтыру, жағдайды модельдеу. Балдық-рейтингті әріптік жүйемен бағалау
Білім алушылардың оқу жетістіктерін тексеру үшін білімін бақылаудың келесі түрлері мен үлгілері: Ағымдық бақылау тәжірибелік сабақ және оқытушылардың басшылығымен студенттердің өзіндік жұмысының (ОСӨЖ) үлгерімі бойынша сабақ кестесі бойынша өткізіледі. Аралық бақылау 8-15 аптада сабақ кестесі бойынша өткізіліп үлгерімі анықталынады. Бағалау критерилері:
Әрбір сабақта білімін бағалау үшін мынадай түрлері қолданылады: тесттер, жағдайлық есептер, кеспе сұрақтары және ауызша сұрау. Оқу журналына орташа бағасы қойылады.
Таныстыру (презентация) – компьютерлік анимацияларды, график, видео, ән және дыбыс қатарларын бір жүйеге топтастыратын ерекше оқыту технологиясының бірі болып саналады. Таныстырудың ерекшеліктерінің бірі-оның интерактивтілігі, яғни компьютерлік құралдардың көмегімен бейнекөріністер мен түрліше араласу мүмкіншіліктерін туғызуы болып табылады. Таныстыру - әдетте, бірегей стильге сәйкестірілген мәтіннен және оған арналған суреттер, графиктер, кестелер сияқты көріністерден (иллюстрация) тұрады. Глоссарий –басқа бір тілге аударылған, кеңірек түсініктеме берілген, белгілі бір білім саласының арнайы терминдер сөздігі болып табылады. Глосс – грек не латын тілдерінен келіп шыққан, белгісіз не ерекше сөздерді түсіндіруді көздейтін термин болып саналады, ал глоссарий – глосс тізбесі. Глоссарийде -1) терминнің биологиялық мағынасы; 2)терминді пайдалану аясы туралы түсіндірме; 3)терминдерді алфавит бойынша орналастырып жазу; 4) терминнің этимологиясы – шығу тегі туралы деректер, болуы қажет.
1) Кіріспе. Кіріспеде тақырыпты таңдау қажеттілігі, автор туралы деректер, тақырыптың өзектілігі, маңызы көрсетіледі. 2) Рефераттың негізгі бөлігі. Рефераттың мәтіні көрсетіледі. 3) Қорытынды. 4)Алфавит бойынша орналастырылған, қолданылған әдебиеттер тізбесі. Студент рефератты өз тілімен, түсінікті етіп компьютерде теріп жазуы қажет. Оның көлемі 10 беттен кем емес, ал қолданылған әдебиеттер тізбесі 10-нан аз болмауы тиіс. Студент рефератты өз тілімен, түсінікті етіп компьютерде теріп жазуы қажет. Реферат әдетте «маңызды мағынаға ие», «аса назар аударылады», «келесідегідей қорытынды жасауға болады», «көтеріліп отырған мәселе», «қаралып отырған мәселе» және сол типтегі тіл мақамдарын қолдана отырып стандартты түрде жазылады. Студент төменде келтірілген СӨЖ формаларының жиынтығының бір нұсқасын пайдаланып, СӨЖ тапсырмаларын орындауы қажет. №1) реферат + глоссарий. №2) доклад + глоссарий. №3) презентация+ глоссарий. №4) буклет + глоссарий. СӨЖ тапсырмаларын бағалау – оның әрбір формаларының бағасының қосындысының орташа бағасы болып табылады. Мысалы: нұсқалар 1: орташа балл 3,15, реферат (3,3) + глоссарий (3,0). Жалпы баға 3,3+3,0= 3,15. СӨЖ-дің бірінші бетінің формасы Оңтүстік Қазақстан Мемлекеттік фармацевтикалық академиясы Биохимия, биология және микробиология кафедрасы СӨЖ формасы______________________________________________________ СӨЖ тақырыбы_____________________________________________________ Орындаған студент________________________________________________________ Қабылдаған _______________________________________________________________ Шымкент - 201__ ж. СӨЖ формаларын бағалау критериялары Р е ф е р а т
Доклад реферат критерилеріне сәйкес бағаланады. Т а қ ы р ы п т ы т а н ы с т ы р у
Т е с т т а п с ы р м а л а р ы н д а й ы н д а у
Г л о с с а р и й
Б у к л е т
СӨЖ тапсырмаларын бағалағанда оның өз мерзімінде орындалып өткізілуі маңызды. Егер көрсетілген кешіктіріліп өткізілсе, қорытынды бағадан 1 балл көлемінде штраф балл алынады. Жоғары 4 деген баллды алу үшін студент тапсырманы толық әрі орындалу талаптарына сәйкес жасап, уақытында тапсыруы тиіс. Егер көрсетілген кешіктіріліп өткізілсе, қорытынды баға 1 баллға кемітіледі. Әрбір студент 1 кредитке 1 СӨЖ орындауы қажет.
Қорытынды бағалау: емтихан (тестілеу). Емтиханға пән бағдарламасын толық игерген және қорытынды рейтингісін жинаған студенттер жіберіледі (ҚР).
Айып іс – шаралар: себепсіз жіберілген дәріс сабақтарын студенттің қорытынды бағасынан бір лекция үшін 0,66 % алынады Егер қорытынды рейтингісі (ҚР) 30 балдан төмен болған жағдайда емтиханға жіберілмейді.
Студенттерді тестілеу кезінде 50 тест тапсырмалары беріліп, жалпы 40 балдың әрбір дұрыс жауабы үшін 0,8 балын ала алады. Қорытынды баға 30 балл немесе 30 % не одан жоғары болып, қорытынды бақылау бойынша 20 және одан жоғары % болғанда есептеледі. Жіберілудің пайыздық рейтингі (ЖПР) келесі жолмен анықталады: СҚБ х 60 % = ЖПР (максимум 60%, минимум 15%) 4 ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК ФАРМАЦЕВТИКА АКАДЕМИЯСЫ БИОХИМИЯ, БИОЛОГИЯ ЖӘНЕ МИКРОБИОЛОГИЯ КАФЕДРАСЫ «Медициналық биология, генетика және радиобиология» пәнінен дәріс комплекстері Мамандық: 5В110400 «Медико-профилактикалық іс» Курс: 1, семестр-1 Шымкент 2013 ж. №1 1.Тақырыбы: Биология, генетика және радиобиология ғылымдарына кіріспе 2.Мақсаты: Медициналық биология, генетика және радиобиология пәнінің міндеті мен мақсаты, қысқаша даму тарихы, дамуындағы отандық және шет елдер ғалымдарының рөлі, осы ғылымдардың маңызды туралы мәліметтер беру. 3.Дәріс тезистері: Молекулалық биология-тіршілікті молекулалық деңгейде зертейтін кешенді биология ғылымының маңызды салаcының бірі. Молекулалық биология ғылымының негізгі зерттеу объекттері жасушаның ақпараттық макромолекулалары-ақуыз және нуклеин қышқылдары болып саналады. Ол ақпараттық макромолекулалардың құрылысын, қызметтерін, таралуын зерттейді. Қазіргі таңда молекулалық биология жедел дамып келе жатқан ғылым ретінде теориялық және қолданбалы биология, генетика, медицина, ауылшаруашылығы т.б. ғылымдардың дамуында маңызды рөл атақарады. ХХІ ғасырды молекулалық биология ғасыры деп атауда. Молекулалық биология ғылымы бірнеше бөлімдерге бөлінеді: геномика-тұқым қуалаушылықтың материалдық негіздері-ДНҚ, РНҚ молекулаларының құрылыстарын, қызметттерін зерттейді; протеомика-жасуша ақуыздарының құрылысын, қызметтерін зерттейтін бөлім. Геномика ғылымының негізгі міндеті мен мақсаты - адам және басқа да тірі ағзалардың геномдарының құрылысын, қызмет ету тетіктерін зерттеп, анықтап, анықталған деректерді, білімдерді адам өмірінің сапасын жақсартуға пайдалану болып табылады. Ақуыздар - жасушаның ең маңызды макромолекулаларының бірі. Оның элементтік құрамын, құрылысының теориясын алғашқылардың бірі болып зерттеген және «протеин» (protein-бірінші) деп атауды ұсынған Голландия химигі және дәрігері Г.Я.Мульдер (1802-1880) болатын. Ақуыздар маңызды қызметтерді атқарады: құрылымдық (биомембраналар құрамына кіреді); энергетикалық (қуат көзі болып табылады); катализдеуші (ферменттер); сигналдық (гормондар, нейропептидтер); қозғаушы (миозин); өткізгіштік (арналар, сорғыштар); реттеуші (репликация, транскрипция, трансляция факторлары); ДНҚ учаскелерімен байланысып гендердің экспрессиялануын реттейді; ақуыздардың фолдингін қадағалайды. 4.Иллюстрациялы материалдар: 
Триофосфатизомераз ферменті мысалында ақуыздың үшінші реттік құрылымының көрінісі Ақуыздардың құрылымдық деңгейі: 1 - біріншілік, 2 – екіншілік, 3 - үшіншілік, 4 төртіншілік Каталог: wp-content -> uploads -> 2014 2014 -> Сәлім меңдібаев армысың, алтын таң! Журналист жазбалары Қостанай – 2013 ж 2014 -> Қазақ тілі мен латын тілі кафедрасы Қазақ Әдебиеті пәні бойынша әдістемелік өҢдеу мамандығы: Фельдшер Мейірбике ісі Стамотология Курс: І семестрі: ІІ 2014 -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі 2014 -> Жақсыбай Мусаев шығармашылығы және көркемдік Зерттеуші оқушы: Мұратбаева Назерке 2014 -> Тақырыбы: Ақындықты арман еткен жерлес Талапбай Ұзақбаев 2014 -> М.Ә. Хасен төле би әлібекұлы 2014 -> «Қостанай таңының» кітапханасы Сәлім меңдібаев 2014 -> 3-деңгейлерге: а/берілген сөздерді аударыңдар 2014 -> Жақсыбай Мусаев шығармашылығы және көркемдік Зерттеуші оқушы: Мұратбаева Назерке 2014 -> Тақырыбы: Ақындықты арман еткен жерлес Талапбай Ұзақбаев жүктеу/скачать 4,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||