Мектепке дейінгі педагогика


Бастапқы әскери дайындықты оқыту әдістемесі



бет4/8
Дата15.11.2016
өлшемі1,28 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Бастапқы әскери дайындықты оқыту әдістемесі
1. Сыртқы баллистика ұшқан оққа әсер ететiн факторлар:

A) Желдiң бағыты

B) Ауа кедергiсi

C) Аудада

D) Температураға

E) Оқтың салмағы





2. Нарядқа түсетiн күнi жеке құрамға неше сағат тынығуға (ұйықтау)

берiлу керек:

A) 2 сағат

B) 1-2 сағат

C) 4 сағатқа дейiн

D) Ең кемi 1 сағат

E) 1-4 сағат


3. Қарсы келе жатқанда офицер мен сарбаз қайсысы бiрiншi бас киiмге

қолын қойып сәлемдеседi:

A) Жауынгер

B) Екеуіде сәлемдеседі

C) Бастық

D) Сарбаз

E) Солдат


4. Газ тұмылдырықты қандай жағдайда пайдаланады:

A) Қорғануда

B) Барлық жағдайда

C) Бактериологиялық, биологиялық қару қолданса

D) Суға түскенде

E) Радиациялық улану қауiпi

F) Химиялық залалдану


5. Танкистердiң газ тұмылдырығы:

A) УП


B) ПМП

C) УП-5


D) РГД

E) ПМГ-2


F) ИП-4М


6. Әскери – педогогтық процесстің ықпалдылық күшін тікелей неге байланысты:

A) Жауынгерлердің өзінше білім алуы мен өзін-өзі тәрбиелеу

B) Әскери доктринаны білу

C) Әскери жарғыны оқу

D) Жоғары әскери дайындық

E) Ынтамен оқу

F) Саптағы дайындық


7. Конспект жазғанда оқу жоспардың қорытындысында көрсету керек:

A) Негізгі бөлімнің сұрақтары

B) Оқушылардың жауабына баға қою

C) Үйге тапсырма беру

D) Тақырыптың сұрақтарын айтып өту

E) Жаңа сабақты талдау

F) Қорытынды

G) Бағалау, мадақтау





8. "Бөлiмше шабуылға дайындал!" пәрменi бойынша жауынгердiң iс -

қимылының реті:

A) Көздеуiштi "П" және "4" белгiсiне қояды

B) Автоматқа сүңгiнi қосады

C) Гранаталарды дайындайды

D) Автоматтан оқ ата бастайды

E) Шабуылға шығады

F) Командирдің келесі пәрменін күтеді

G) Алдыға ұмтылу



9. Тәулiктiк нарядтың практикалық сабағының өткiзiлетiн жерi:

A) Қызмет өткеру орны

B) Қарауылда,казармада

C) Бөлiмше аумағында

D) Арналып жабдықталған қызмет өткеру орында

E) Қарауыл аумағында

F) Саптық алаңда

G) Арналып жабдықталған қызмет өткеру бөлмелерiнде





10. Бүркеме оқ киiмдi сарбаздар қандай жағдайда киедi:

A) Күзде


B) Қыста

C) Нөсерде

D) Күзде –қыста

E) Көктемде

F) Жауында

G) Жазда




Әскери патриоттық тәрбие негіздері
1. Негізгі жалпыұлттық басымдықтардың қатарына:

A) Қылмыстық құқықта түбегейлі өзгерістерді іске асыру жатады

B) Түбегейлі әлеуметтік-экономикалық реформаны іске асыру жатады

C) Отбасылық қарым-қатынаста түбегейлі өзгерістерді іске асыру жатады

D) Қазақстанның үдемелі дамуы

E) Ұлтааралық келісімді қамтамасыз ету





2. Келісім-шарт әскери қызметшілеріне қанша жазаға дейін қолдануға болады:

A) 8


B) 6

C) 5


D) 3-5

E) 4-5




3. ҚРҚК құқық бұзушылармен және әскери тәртіпті бұзушылармен күресу құралы:

A) Әскери қызмет туралы заң

B) Әскери жарғылар

C) ҚР қылмыс кодексі

D) Процесуалдық қылмыс кодексі

E) Қылмыс кодексі





4. Әскери қызметшілердің қызметтік кәртішкілеріне жазылады:

A) Көтермелеулер және жазалар

B) Әскери қызметшілердің еңбек өтілі

C) Әскери қызметшілердің өмірбаяны

D) Әскери қызметшілердің құжаттары.

E) Көтермелеулер жазылады

F) Жазалар жазылады



5. Тәрбие және әлеуметтік-құқықтық жұмыстың басты міндеті:

A) Халқымызға адал болу

B) Әскери доктринаны оқу

C) Бұйрықты бұлжытпай орындау

D) ҚР конституция талаптарын орындауға

E) Жеке құрамды тәрбиелеуге

F) Жеке құрамды Қазақстан халқына адал болу, әскери борышпен антқа адал болу, заң және әскери жарғы талаптарын орындауға тәрбиелеу



6. Командирлер және бағыныстылардың ұйымдасқан, бағытталған оқу-тәрбиелік іс-әрекеттері:

A) Жарғы

B) Әскери педогогикалық-психологиялық үрдіс

C) Бұйрық және ұйым

D) Әскери-патриоттық жұмыс

E) Әскери психология

F) Әскери-педагогикалық үрдіс



7. Жастарды әскери-патриоттық тәрбиелеу саласындағы зерттеулерді белсенділендіру, зерттеулердің нәтижелерін іс жүзінде пайдалану:

A) Патриоттық акциялар іткізу

B) Ғылыми-теориялық қамтамасыз ету

C) Белсенді імірлік позиция

D) Әскери қызметті насихаттау

E) Жоғары моральдық-әскери сапа

F) Іс-жүзіндегі әрекет

G) Әдістемелік, ақпараттық, ұйымдастырушылық қолдау кірсету





8. Әскери оқытуда ұжымдық байланысты:

A) Оқу үрдісі бойынша

B) Командирсіз

C) Ұжымның жеке құрамға әсер ету ықпалымен байланысты

D) Әрбір әскери қызметшімен жеке дайындық

E) Оқитындарға ұжымдық келумен

F) Бөлім Командирлерімен

G) Оқитындарға жеке келумен және әсер етумен байланысты байланысты





9. Оқу формасының классификациялық топтары:

A) Жаттығулар, жұмыстар

B) Оқу- жоспарлы

C) Теория, тәжірибе

D) Жауынгерлік атыс, жаттығулар

E) Оқу- жоспарлы, қызмет жоспарлы, қоғамдық – жоспарлы

F) Қызмет -жоспарлы

G) Парк- шаруашылық күні





10. Әскери қызметтің ең негізгі, көп құрамы:

A) Жауынгерлік кезекшілік

B) ҚРҚК әскери жарғысын оқу

C) Әскери-оқу жаттығулар

D) Әскери антты қабылдау

E) Қарауылдық қызмет

F) Жауынгерлік оқу

G) Жауынгерлік атыс





Мүмкіндігі шектеулі балаларға математиканы оқыту әдістемесі
1. Қарапайым арифметикалық есеп:

A) «Динада 2 қуыршақ бар. Ал Гүлназда одан 2 есе артық. Екеуінде барлығы неше қуыршақ бар»

B) «7 кәмпит 49 теңге тұрады. 1 кәмпиттің құнын тап»

C) «7 кәмпитке 49 теңге төленсе, осындай 10 кәмпитке неше теңге төлеу керек»

D) «Асанда 20 ойыншық бар. Оның 7-еуі – машина, қалғаны – сарбаздар. Асанда неше сарбаз бар»

E) «Динада 2 қуыршақ бар. Ал Гүлназда одан 2 есе артық. Гүлназда неше қуыршақ бар»





2. Өлшеу және сызу дағдыларын қалыптастыруда келесі кезеңдерді көрсетуге болады:

A) Оқығанын түсіну

B) Мұғалімнің нұсқауымен әрекетті орындау

C) Уақытты анықтау

D) Оқушының әрекеттерді өзі орындау, жұмыс тәсілдерін түсіндіре алу

E) Көрсеткен әрекеттерді мұғаліммен немесе оның жетекшілігімен орындау





3. Берілген есептердің мақсаты – геометриялық пішіндерді жіктеу:

A) «Мына үшбұрыштың табаны неше см?»

B) «Кез келген үшбұрыш пен теңбүйірлі үшбұрыштың айырмашылығы қандай, ал ұқсастығы ше?»

C) «Пішіндердің ішінен дөңгелектерді алып, маған бер»

D) «Мына пішіндердің ішінен төртбұрыштарды бөліп ал»

E) «Берілген пішіндердің ішінен үшбұрышты таңда»





4. Салмақ өлшемдерін түрлендіруге берілетін тапсырмалар:

A) «10 см жолақты өлше. Осы жолақтың ұзындығын дециметрмен айт»

B) «Асан 50 тг Арай мен Үсенге тең бөліп берді. Әрқайсысына неше тг берді?»

C) «Дұрыс өлшем бірлікті қой: 1 кг = 1000 …; 100 …= 1 ц»

D) «Қарындаштың ұзындығын сантиметрде, сосын дециметрде көрсет»

E) «Жазылмай қалған сандарды жаз: 785 ц = …ц ... кг»

F) «Ұсақ өлшемдерді ірі өлшемдерге ауыстыр: 3075 г = ...»



5. Пропедевтикалық кезеңнен кейінгі математикалық бөлімдердің мазмұны:

A) Нөмірлеу

B) Бүтін сандармен арифметикалық амалдарды орындау

C) Бөлшектерді қысқарту

D) Ауызша сөз есептер

E) Функция бойынша графиктер салу

F) Көрнекі геомерияның элементтері



6. Көбейту амалын саналы меңгеру үшін дайындық жұмыстың тиімді түрлері:

A) Заттарды бірдей топтармен санау

B) Заттарды бірдей топтармен бөлу

C) Бірліктермен санау

D) Жиырма саны шамасында 2 мен санау

E) Мыңдықтармен санау

F) Жиырма саны шамасында 3 мен санау



7. Уақыт өлшемдерімен қосу және азайту амалдары дұрыс орындалған нұсқаларды көрсет:

A) 23 сағ – 11 сағ = 12сағ

B) 3 сағ+1 мин = 4 сағ

C) 3сағ 40мин–1сағ 50мин=1сағ 50мин

D) 7 сағ 45 мин-5 сағ 50 мин=1 сағ 95 мин

E) 3 сағ 17 мин – 17 мин = 2 сағ

F) 35 мин+65 мин = 1сағ

G) 7 сағ 45мин-5 сағ 50 мин=1 сағ 55 мин





8. Берілген тапсырмалардың мақсаты – бөлімі бірдей жай бөлшектерді қосу және азайту:

A) Тақтайшаның ұзындығы 7/10 м, оның 5/10 метрі кесілді. Қалған бөлігін тап

B) 140 ағаш бар. Оның 4/7 бөлігін алма ағашы құрайды. Алма ағашы қанша?

C) 3/10 м матаның 1/10 метрі кесілді. Қанша метр мата қалды?

D) 30 км жолдың 2/5 бөлігі асфальтталған. Жолдың неше км асфальтталған?

E) 10 см-дің 1/5 бөлігін тап

F) Егістіктің 1/9-не бидай, 3/9-не арпа егілген. Егістіктің қанша бөлігі егілген?

G) 12 метрлік жіптің ә бөлігі кесілді. Қанша метр жіп кесілді?





9. Берілген тапсырмалардың мақсаты – санды бір бөлігі арқылы табу:

A) 30 км жолдың 3/5 бөлігі асфальтталған . Жолдың неше км асфальтталған?

B) Әсет ақшасының 1/6-не 10 тг-лік сағыз алды. Онда барлығы неше тг болды?

C) 3/10 м матаның 1/10 метрі кесілді. Қанша метр мата қалды?

D) 30 км жолдың 1/6 бөлігі асфальтталған. Неше км жол асфальтталған?

E) 10 см-дің 2/5 бөлігін тап

F) Алма саны 5-ке тең. Ол алмұрттың 2/3-сін құрайды. Алмұрт саны нешеу?

G) Барлық қаламның 4/5 бөлігі 8 дана болса, қалам саны неше?





10. Берілген тапсырманың мақсаты – ондық бөлшектерді разрядтан аттамай қосу және азайту:

A) 4,9 + 0,13 =?

B) 7,85 – 3,5 =?

C) 7,5 – 4,6 =?

D) 3,8 + 0,5 =?

E) 0,3 + 0,4 =?

F) 7,4 – 1,3 =?

G) 0,14 + 1,25 =?






Арнайы педагогика
1. ПДК балаларға комплексті түрде көмек беру жалпы білім беру мектептеріндегі тузете–дамыта оқыту жағдайының концепциясының авторлары:

A) В.И. Лубовский

B) Л.Ф. Остроградский

C) Т.В. Егорова

D) Ю.В. Морозова

E) Н.А. Никашина




2. Психикалық дамудың кешеуілдеуін зерттеуге үлес қосқандар:

A) В.В. Ковалева

B) Х.П. Бонет

C) Р.М. Боксис

D) Е.А. Медведева

E) К.С. Лебединская




3. Логопедияның пәнаралық байланысы:

A) Психология

B) Шет тілі

C) Биология

D) Педагогика

E) Нейропсихология мен нейролингвистика




4. Л.П. Носкованың коммуникациялық жүйесінің принциптері:

A) Саналы ұғыну принципі

B) Әрекет ету принциптері

C) Генетикалық принциптер

D) Органикалық принцип

E) Кинетикалық принцип

F) Құрылымдық-семантикалық принциптер


5. Сурдопсихологияның қалыптасуының негізгі кезеңдеріне үлес қосқан ғалымдар:

A) М.Е. Хватцев, С.Л. Рубенштейн

B) А.П. Гозова, Г.Л. Выгодская

C) Л.С. Выготский, А.П. Гозова

D) Н.Г. Морозова, М.М. Нудельман

E) Л.В. Занков, И.М. Соловьев

F) Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф


6. Аутизмі бар балаларды әлеуметтендіру анықталады:

A) Түзетудің басталу уақыты

B) Есту бұзылысының уақыты

C) Отбасы мен мамандардың бірыңғай жұмысы

D) Көру бұзылысының уақыты

E) Отбасы мен көршілердің бірыңғай жұмысы

F) Ерте диагностика


7. Тифлопедагогиканың негізін қалаушылар:

A) Н.П. Вайзман

B) Л. Брайль

C) Д. Дидро

D) А.С. Грибаедов

E) Л.С. Выготский

F) Р.М. Боскис

G) В. Гаюи




8. Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:

A) Кәсіпке үйрету

B) Әлеуметтік бейімдеу

C) Абилитация

D) Реабилитация

E) Түзету, дамыту

F) Еңбекке баулу

G) Оқу-тәрбиелеу




9. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың сипаттамасы:

A) Статокинетикалық рефлекстердің болмауы

B) Деменция

C) Кем ақылды

D) Ринолалия

E) Патологиялық рефлекстер

F) Дислалия

G) Дизартрия





10. Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы:

A) Жалпы психикалық дамымау

B) Уранопластиканы талап етеді

C) Мүгедектер қатарына жатпайды

D) Үйден оқытуды талап етпейді

E) Сөйлеу кемшілігі

F) Интеллектуалды кемшілік

G) Тежелген





Арнайы мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі
1. Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері:

A) Реттеу

B) Бағалау

C) Дамыту

D) Ынталандырушы

E) Тәрбиелеу





2. Төзімділік әрекеттің байқалуы:

A) Тұрмыстық төзімділік

B) Адамгершілік

C) Тірішілік үрдісіне араласпау

D) Тарихи төзімділік

E) Этникалық төзімділік





3. Еңбек ету әдістеріне үйретудің мүмкіндіктері:

A) Оқушының ұсақ моторикасын арттыру

B) Еңбек сабағының түзетушілік міндеттерін жүзеге асыру

C) Маман ретінде білік, дағдыларын шыңдау

D) Мәнерлеп оқуын дамыту

E) Қозғалыс әрекеттерін дамыту





4. Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері:

A) Қалыптастырушылық (түзетушілік)

B) Шешуші

C) Алдын алу

D) Ақпараттық

E) Бейімделу

F) Дайындық



5. Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері:

A) Күшті оқушыларға уақытты бөлу; әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау

B) Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырату дағдылары

C) Оқушының жеке ерекшеліктерінің және өмір сүру жағдайларының ескерілуі

D) Жеке ерекшеліктерді түбегейлі зерттеу, әрекет қабілетін бағалау

E) Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы

F) Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруына жағдай жасау



6. Жеке тәсілде ескеріледі:

A) Тіршілік құндылықтарын бағалау деңгейі

B) Түрлі таныс және таныс емес жағдайларды бағалай білу дағдылары

C) Жұмысқа қабілеттілігі, ерік-жігерінің даму деңгейі

D) Өз ортасында немесе сыныптағы белсенділік деңгейі

E) Ойлау үрдісінің жылдамдығы, білім мен дағдының қалыптасу деңгейі

F) Адамның мінезі, темпераменті және жоғарғы жүйке әрекетінің ерекшеліктері



7. Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-18 жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері:

A) Салауатты өмір салты туралы алғашқы ұғымдарының қалыптасулары

B) Түрлі әрекеттердегі белсенділігі мен ептілігі

C) Үлкендер ортасында өз орынын табу қажеттілігі

D) Құрбы-құрдастар арасында маңызды орын табу қажеттілігі

E) Үлкендермен маңызды іскерлік қарым-қатынаста болу қажеттілігі

F) Оқушы болуға табандылықпен талпынуы

G) Үлкендердің қолдауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары





8. Денсаулықты сақтау және физикалық даму:

A) Шығармашылық қиялдарды ұяңдық сезімінен арылту мақсатында қалыптастыру

B) Адамның күнделікті өміріндегі әрекеттерінің жиынтығы

C) Тұратын жерін тазалау, өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру

D) Өз денсаулығы үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру

E) Адамның мәдениеті: этикет, адамдарды дұрыс сыйлау, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстауы

F) Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру

G) Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі





9. Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы:

A) Кәсіби әрекет жайлы ақпараттаушы көздер диапазонын кеңейту

B) Тақырыптық экскурсияларды өткізу

C) Оқушыларда белгілі бір кәсіп түріне талпынысты қалыптастыру

D) Кәсіби әрекет түрілері жайында адекватты көзқарасты қалыптасыру

E) Күнделікті өмір жағдайларында адекватты көзқарасты қалыптастыру

F) Оқушыларды қарапайым этикет нормаларымен таныстыру

G) Оқушыларды кәсіби білім алу нысандары жайлы ақпараттау





10. Оқушыларды психикалық, клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау кезеңдері:

A) Кәсіби бағдардың екінші

B) Кәсіби бағдардың бастапқы

C) Кәсіби бағдардың алғашқы

D) Кәсіби бағдардың дайындық

E) Кәсіби бағдарды қалыптастыру

F) Кәсіби бағдардың түзетушілік

G) Кәсіби бағдардың соңғы





Дене шынықтыру мен спорттың теориясы және әдістемесі
1. Спорттық шынығуының анықтамасы:

A) спортшының қажетті дайындық деңгейін қамтамасыз ету

B) спортшының белгілі іс-қимыл әрекетін іске асырудың негізгі түрі

C) спортшының жарыстағы жетістіктері

D) спорттық шынығудың мақсат барлық факторларды есепке алу мен байланысты

E) спорттық шынығудың мақсаты организм міндеттерін жеделтету мен байланысты





2. Мезоциклдердің базалық және жарыстар арасындағы өтпелі кезеңді бейнелейтін түрі:

A) бақылау басқару

B) жарыс алды

C) қалпына келтіру дайындығы

D) демалу –сауықтыру

E) бақылау айындағы





3. Жаттығуда білдірілетін тиімділігі:

A) жүйелер мен ағзалардың қызметтік күйіндегі жұмыс қабілетінің төмендеу деңгейі

B) дене қаблеттілігінің өсуі арқылы

C) үйлестіру байланыстары арқылы қалыптасқан қызметтік белсенділік жүйесі

D) ағза жүйелерінің міндеттерін жеделдету арқылы

E) жаттығуды ары қарай дамыту үшін маңызды ағзаның түрлі бағытты қозғалыстары, жүйелер мен ағзалар күйінің өзгерістері





4. Қимыл техникасының бұзылатын қасиеттері:

A) ырғақтық

B) жіктеу ретінің бұзылуы

C) кеңістік мерзімдік

D) акинематикалық

E) уақытша

F) динамикалық



5. 1-4 сыныптарда қолданылатын сабақты ұйымдастыру әдісі:

A) топты және алдыңғы қатарлы

B) топтық

C) айналмалы жаттығу

D) алдыңғы қатарлы

E) ойын әдісі

F) өзіндік тапсырма әдісі



6. Сабақ жоспарын талдау арқылы оқытушы бірінші қарастыратын бөлім:

A) кіріспе бөлімнің соңы

B) қорытынды бөлімі

C) дайындық бөлімі

D) сабақ міндеттеріне сәйкес білім беру бөлімі

E) негізгі бөлімі

F) алға қойған міндеттерді шешу бөлімі



7. Адамның қозғалыс қызметінің сенситивті кезеңі дамуының сипаттамасы:

A) дене қабілеттерінің тест нәтижесінің орта жылдық жоғары деңгейінің өсуі

B) сыртқы ортаға,көрермендер әсеріне,қозғалыс қабілетінің қарқынды дамуы

C) сыртқы ортаға жоғары сезімммен әсер ету

D) сыртқы ортаға жоғары сезіммен әсер ету түрі, қозғалыс қабілеттерінің жоғарғы қарқынмен дамуы

E) нақты әрекет нәтижесіне бағытталған қимыл әрекетін автоматтандыра орындай алу қабілеті

F) қозғалыс қабілеттерінің төмен деңгейі

G) қозғалыс қабілеттерінің жоғары қарқынмен дамуы





8. 1-4 сыныптардағы сабақтың дұрыс уақыт бөлімі:

A) 12-14; 22-25; 5-6

B) 13-15; 24-25; 5-7

C) 12-15; 30-35; 5-7

D) 10-12; 28-30; 3-5

E) 10-12; 30-35; 2-3

F) 12-15; 23-25; 5-7

G) 7-10; 30-35; 2-3





9. Бастауыш сыныптардағы дене шынықтыру сабағында дене қабілетінің дамуында қолданылатын амалдары:

A) би жаттығулары

B) қозғалыс ойындары, арнайы дамыту жаттығулары

C) арнайы дамыту жаттығулары

D) жарыс жаттығулары

E) қозғалыс ойындары, эстафеталары

F) негізгі жарыстық жаттығулар

G) әр түрлі ойындар, қысқа дем алу аралықтары





10. Жоғары сыныптарда сабақта өтетін дене қабілетін дамытуға және қозғалысты оқытуға бөлінетін дұрыс уақыттың қатысы (%):

A) 30-70


B) 20-80

C) 50-50

D) 30-65

E) 35-70


F) 70-30

G) 10-90





Адам физиологиясы (жалпы және жас ерекшелік)
1. «Өлі кеңістіктегі» ауа мөлшері (мл):

A) 50


B) 140

C) 200


D) 150

E) 145




2. Бүйректің қызметтері:

A) Ацетилхолин түзілуі

B) Лейкоциттер түзілуі

C) Ішкі сұйық ортаның көлемі мен құрамын тұрақты сақтауға қатысады

D) Ренин және эритропоэтиннің түзілуі

E) Несеп түзілуі





3. Ересек адамдағы негізгі алмасу мөлшері (ккал):

A) 1500


B) 1650

C) 1100


D) 1750

E) 1700




4. Адамның негізгі алмасуын анықтайды:

A) Физикалық жүктеме жоқ кезінде

B) Тамақтанғаннан 12-16 сағаттан кейін, тыныштық жағдайында

C) Мәреден кейін

D) Биік таудағы жиындардан соң

E) Старт алдындағы жағдайда

F) Сыртқы ортада 18-20 °С, тыныштық жағдайында



5. Нейропептидтер – ерекше заттар, қызметі жағынан әсер етуі:

A) Оқыту мен есте сақтау үрдістеріне

B) Газалмасуға

C) Қозу үрдісіне

D) Бұлшық ет тонусына

E) Ас қорытуға

F) Ұйқыға



6. Қалқанша без гормондарының қызметтері:

A) Ағзадағы кальций мөлшерін өзгертеді

B) Зат алмасудың барлық түрін баяулатады

C) Тыныс алуды күшейтеді

D) Сүйек ұлпасының түзілуіне, өсуіне әсер етеді

E) Ас қорытуды күшейтеді

F) Зат алмасудың барлық түрін күшейтеді



7. Балаларда қант диабеті дерті негізі анықталатын жасы:

A) 12 жаста

B) 3 жаста

C) 6 жаста

D) 2 жаста

E) 9 жаста

F) 1 жаста

G) 18 жаста





8. Физикалық жылу реттелу кезіндегі жылу беру жүзеге асады:

A) Жылу өткізу арқылы

B) Жүйке импульстерімен

C) Судың булануымен

D) Жасуша мембранасына липидтердің сіңімділігімен

E) Жылу шығарумен

F) Судың қарқынды ыдырауымен

G) Тотығу үрдісімен





9. Жас өспірімдердің (11- 15 жас жас) ерекшеліктері:

A) Қаңқаның өсуі мен сүйектенуі нашар

B) Жыныстық жетілуге байланысты балалар қаңқасында күрделі морфологиялық және физиологиялық өзгерістер ; дене бөлімдері біркелкі дамымайды, аяқ – қолдары ұзарып, дене пропорциясы өзгереді

C) Тірек – қимыл аппараттарының дамуы: қуыс сүйектері мен шеміршек сүйектенуі басталады; сүт тістері ауыса бастайды

D) Аяқ – қолдары шапшаң жетіледі, жазылу басым

E) Қаңқаның өсуі мен сүйектенуі аяқталады

F) Максималды артериялық қан қысымы 90 мм.с.б.б көтеріледі; тыныс жиілігі 22 – 24 ретке/ мин төмендейді

G) Бұлшық етінің күші біртіндеп жетіледі; құрысу басым





10. Даму:

A) Миофибриллдердің қысқаруы

B) Дененің сапалық көрсеткіштерінің өзгеруі

C) Шашының өсуі

D) Сапалық көрсеткіштердің сандық көрсеткішке ауысуы

E) Пішіннің пайда болуы, белгілі бір қызмет атқаруға бейімделуі

F) Өсу (жасушалар санының көбеюі, көлемінің ұлғаюы, салмағының артуы т.б.)

G) Ұлпалар мен мүшелердің айқындалуы






Мектепке дейінгі педагогика
Орта ғасырдағы азия және африка тарихы
Дене шынықтыру мен спорт педагогикасы
Физиканы оқыту әдістемесі
Органикалық химияның теориялық негіздері
Шетел тілін оқыту әдістемесі

Каталог: sites -> default -> files -> upload -> files
files -> «Жетімдерді, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды әлеуметтік қамсыздандыруға арналған құжаттарды ресімдеу» мемлекеттік қызмет стандарты
files -> Диплом (аттестат) выдается при наличии следующих документов
files -> Работа с родителями и проектно – исследовательская деятельность
files -> Утверждены в ученой степени кандидата наук и в ученом звании доцента следующие соискатели
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Балалардың құқықтарын қорғау комитеті Азаматтық білім берудің ғылыми-ақпарат орталығы
files -> Омарова Шолпан Сембаевна №69 мектеп-гимназиясының мектеп психологы және өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі Тақырыбы: «Жаным толған жақсылық»
files -> Маңғыстау облысының «Балаларға көктем шуағын сыйла» қайырымдылық акциясының қорытынды мәліметі
files -> Қазақстан республикасы
files -> Адамгершілік-рухани білім беру және тәрбиелеу жөнінде халықаралық тәжірибе
files -> Методические рекомендации Өскемен Усть-Каменогорск 2010 Утверждено экспертным Советом вко ипк про


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8


©www.engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет