Өзін-өзі тану пәнін оқыту үрдісінде оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру



Дата10.11.2016
өлшемі12,36 Kb.
#1465

Өзін-өзі тану пәнін оқыту үрдісінде оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру

  • Дайындаған: А.Елжасарова
  • мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары
  • Қызылорда облысы Шиелі ауданы
  • №41 М.Шоқай атындағы орта мектеп

Біз әрбір адамның ар-намысын, жағымды қасиеттері мен беделін, жоғары адамгершілік, этикалық стандарттары және рухани құндылықтанын бағалайтын қоғам құруымыз керек.

  • Біз әрбір адамның ар-намысын, жағымды қасиеттері мен беделін, жоғары адамгершілік, этикалық стандарттары және рухани құндылықтанын бағалайтын қоғам құруымыз керек.
  • Н.Ә.Назарбаев

“Өзін-өзі тану” пәні “Бөбек” қорының төрайымы Сара Алпысқызы Назарбаеваның бастамасымен өмірге келіп, 2001-2002 оқу жылында Алматы қаласындағы балабақшалар мен мектептерде жеке сабақ ретінде өткізіле бастады.

  • “Өзін-өзі тану” пәні “Бөбек” қорының төрайымы Сара Алпысқызы Назарбаеваның бастамасымен өмірге келіп, 2001-2002 оқу жылында Алматы қаласындағы балабақшалар мен мектептерде жеке сабақ ретінде өткізіле бастады.
  • 2002-2003 жылдан бастап бұл пәнді Отанымыздың барлық аймақтарында эксперименталдық алаңдарда жүргізу қолға алынды.
  • 2010-2011 оқу жылынан бастап “Өзін-өзі тану” пәні жеке пән ретінде мектеп бағдарламасына енгізіліп жүргізілуде.
  • Идеяның авторы: Қазақстан Республикасының Бірінші Ханымы
  • Назарбаева Сара Алпысқызы

“Өзін-өзі тану” бағдарламасының негізгі мақсаты: оқушыларға рухани-адамгершілік құндылықтар туралы түсінік бере отырып, өз ойын, сөзі мен ісін адамгершілік тұрғысынан таңдауға дайын және жауапты болуға тәрбиелеу, қоғамға қызмет ету дағдыларын іс жүзінде дамыту

  • “Өзін-өзі тану” бағдарламасының негізгі мақсаты: оқушыларға рухани-адамгершілік құндылықтар туралы түсінік бере отырып, өз ойын, сөзі мен ісін адамгершілік тұрғысынан таңдауға дайын және жауапты болуға тәрбиелеу, қоғамға қызмет ету дағдыларын іс жүзінде дамыту

Міндеттері:

  • Өзінің өмірлік позициясын анықтау;
  • Түрлі мәселелерді адамгершілік қағидаларға сәйкес сындарлы түрде шешу;
  • Өзіне, адамдарға және қоршаған әлемге ізгілікті қарым-қатынас жасау;
  • Жасампаздық пен белсенділік, азаматтылық, отансүйгіштік және толеранттық таныту;
  • Рухани – адамгершілік тәрбие мазмұнын құрайтын жалпыадамзаттық құндылықтарға баулу;
  • Мұғалімнің түпкі мұраты
  • Кісілік
  • қасиетін
  • дамыту
  • Шығармашылық
  • қабілетін
  • дамыту
  • Дүниетанымын
  • кеңейту
  • Баланың рухани өсуіне, өзін-өзі тануына басшылық жасау
  • Кешірімшіл
  • болуға
  • талпынады
  • Мейірімділікке
  • үйренеді
  • Ұсыныстар
  • жасайды
  • Дәлелдейді
  • Ойлайды
  • Ізденеді
  • Өзін-өзі
  • зерттейді және
  • терең таңдауға
  • талпынады
  • Адами
  • қасиеттрі
  • ашыла түседі
  • Оқушы
  • Таспадан тыңдату,
  • бейнематериалдар көрсету,
  • сурет, кесте, альбом, көрнекі,
  • және техникалық
  • құралдарды қолдану
  • Түсіндірме сөздікпен жұмыс,
  • сөзбе сөз тіркесінің мәнін ашу,
  • сөздің астарлы мағынасына
  • көңіл бөлу
  • Мәтінді мәнерлеп оқу
  • арқылы оқушы ойына
  • қозғау салу, жүрек
  • сезімін ояту
  • Мәтінді, өлеңді мазмұнына
  • қарай рөлдерге бөлу,
  • сахналау, бейнелеу,
  • шағын мәтін құру
  • Жеке тұлғаның рухани-адамгершілігін
  • дамыта оқытудың жүзеге асырылуы

Таным – обективтік шындықты адамның ойына бейнелейтін және қайта жаңғыртатын қоғамдық іс-әрекет барысы.

  • Таным – обективтік шындықты адамның ойына бейнелейтін және қайта жаңғыртатын қоғамдық іс-әрекет барысы.
  • Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттыруда ойындардың маңызы зор
  • Рольдік ойындар
  • Сюжеттік ойындар
  • Топтық ойындар
  • Іскерлік ойындар
  • Дидактикалық ойындар
  • Қимыл – қозғалыс ойындар
  • Логикалық ойындар
  • Ойын
  • түрлері

Өзін - өзі тану сабақтарындағы ойындар

  • “Өзін - өзі тануды” дамытуға арналған ойындар
  • Қарым – қатынас дағдыларын дамытуға арналған ойындар
  • Тұлғаның мінез – құлқындағы агрессияны жою барысында қолданылатын ойындар

Ойынның педагогикалық және дидактикалық мәні

  • Шешімін күтетін мәселелердің болуы;
  • Ойынға қатысушылар арасында рольдерді бөлу және рольдеріне сәйкес белсенді өзара әрекеттерімен және мұғаліммен байланысының болуы;
  • Ойынға қатысушылардың ортақ мақсаттарының болуы және ұжымдық шешім шығару;
  • Шешімдердің көп нұсқалығы;
  • Ойын соңында талдау жасау;
  • Қатысушылардың жоғары эмоционалдық күйі;
  • Оқушылардың әрекетіндегі инпровизаторлық
  • “Ата-ананың қай-қайсысы болса да балалары
  • қабілетті, тапқыр,талантты болып өссе, олар басқа
  • балалардан кем емес,артық болса деп армандайды.
  • Алайда, меніңше, қымбатты достар, бұл туралы емес,
  • бала жақсы Адам болса деп армандау керек. Ол
  • адамдарға пайдалы болып, қоғамға зардап келтірмейді,
  • пайда әкелетіндей етуі керек. Адам деген жоғары
  • атақты бүкіл өмір сындарынан абыроймен алып өту
  • қажет...
  • Өзінің биік “Меніне” ешқандай да кір келтірмей,
  • қайта оны сақтап, жаңа білімдермен толықтырып, өмір
  • тәжірибесімен жетілдіріп, өзін Махаббаттың құдіретті
  • күшімен үнемі байыта түскен аса маңызды.”
  • Сара Алпысқызы
  • “Өмір әдебі” кітабынан
  • Назарларыңызға
  • рахмет!



Достарыңызбен бөлісу:




©www.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет