«pisa бағдарламасың талаптарына сәйкес математикадан 8-9 сынып оқулық тапсырмаларының мазмұнын іріктеу»

«Өрлеу» біліктілікті арттыру орталығы» акционерлік қоғамының филиалы

Шығыс Қазақстан облысы бойынша

педагогикалық қызметкерлердің біліктігін арттыру иниституты

Баяндама
Тақырыбы:

Жетекшісі:Идришева Ж.Қ.

Өскемен, 2015 ж.

PISA жобасы ЭЫДҰ мүше елдерінің бірлескен күш-қуатымен 1997 жылы 15 жасар оқушылардың білімі мен машықтарын халықаралық деңгейде бағалау үшін әзірленген болатын. Осы бағалауға негізінен жұмыс берушілер бастамашы болды. PISA бағдарламасы міндетті білім алуды аяқтаудың алдында тұрған оқушылардың қоғамның толыққанды мүшесі болу үшін қажетті белгілі бір білім мен машықтар жиынтығын қаншалықты жақсы меңгергенін бағалауды көздейді. Басқаша айтқанда, оқушылардың ересек өмірге араласуға дайындық дәрежесі бағаланады.

Бүгінгі әлемде өзін ауқымды халықаралық контексте көрместен, білім беру саясатын әзірлеу аса қиын. Оның үстіне бұл білім беру реформаларын әзірлеушілерге жұмыс берушілердің, ата-аналардың, оқушылардың, тұтастай қоғамның, яғни білім беру қызметтерін пайдаланатын және салық төлейтін барлық адамдардың тарапынан қойылатын міндетті шартқа айналып келеді. Осындай зерттеулердің нәтижелері әдетте қоғамда кеңінен талқыланады және ел ішіндегі білім беру саясатын қалыптастыруға тікелей ықпал етеді

PISA Халықаралық тест тапсырмалары 15 жасар оқушының мектепте меңгерген курстарының мазмұнын академиялық білімін өлшемейді. Халықаралық емтихан жабдығының бірегейлігі, ол оқушылардың білімін анықтайды, есейген өмірде өзін жеке тұлға ретінде қабылдап, мектепті сәтті аяқтауына мүмкіндік туғызады.PISA зерттеуі оқушылардың білім мен дағды деңгейін анықтап, академиялық білімдерін әртүрлі өмірлік жағдайларда қолдануға (өмірлік дағдылар)үйретеді.

PISA жобасындағы оқушылардың функционалды сауаттылығын бағалау артықшылығы үш бағытта жүреді: оқу құзіреттілігі, математикалық және ғылыми жаратылыстану сауаттылықтары.

2015 жылы зерттеудегі басымды бағыт - «ғылыми жаратылыстану сауаттылық» бағыты болады. Тапсырма үлгілері мәтін, кесте, диаграмма, графика, карта, жарнамалық буклет және әртүрлі нұсқаулықтардан тұрады.

2012-2016 жылдарға арналған оқушылардың функционалды сауаттылығын жетілдіруде Ұлттық іс-шаралар жоспары мақсатқа ба ғытталған, біртұтастық, оқушылардың функционалды сауаттылығын дамытуға бағытталған іс-шаралар жүйелігін Қазақстан Республикасының мектеп білім берудің сапасын арттырушы негізгі бағыт ретінде қамтамасыз етуге бағытталған. Оқушылар арасындағы функционалды сауаттылықтың қалыптастырудың жоғары деңгейі қоғамда тиімді қызмет етудің қабілеттілігіне, өзін-өзі анықтауға бағытталған қабілет, өзін-өзі дамытуға және қалыптастыруға бағытталады. Нәтижесінде, қоғамға функционалды сауатты, нәтижеге жұмыс істеуге және маңызды жетістіктерге жетуге қабілетті тұлға қажет.

Математикалық сауаттылығы - өзі тұрып жатқан әлемде математика рөлін анықтау және түсіну, жасампаз, мүдделі және ойшыл азаматқа тән дәйектелген математикалық пікір айту және математиканы қазіргі таңда және болашақта қажеттілікті қанағаттандыру үшін қолдана алуына адами қабілеті.

Оқушыларға оқулықтағы емес, практикалық жағдайлар бойынша тапсырмала ұсынылады.

Математикадан тестілік тасырмалар :

1. 
   Құзырлықтары бойынша;
   
2. 
   Математикалық білімдерін бағалау жүйесі бойынша;
   
3. 
   Типі бойынша;
   
4. 
   Қиындық деңгейі бойынша бөлінген.
   

сандар

өзгерістер мен қатынастар

белгісіздік.

Математикалық құзыреттілік деңгейі:

• 
  елестету(стандартты қабылдаулар мен әдістер, белгiлi алгоритмдарды қолдану; таныс өрнектермен жұмыс; қарапайым математикалық амалдарды орындау);
  
• 
  байланыс орнату
  (тапсырманың бір түрінен екінші түріне өтуі, математикалық модельдер жасауы, есептердің шартын шешуде әртүрлі тәсілдерді қолдана білуі, тапсырма шешімін интерпретациялау);
  

Сабақ барыстарында әр түрлі жаңа технология элементтерін қолдана отырып PISA есептері мен жаттығулар ретінде адамдардың өмірінде, әртүрлі кездесетін жағыдайлардан мысалдар қарастырылады. Осы алған дағдылары оқушыларға , әртүрлі ғылыми зерттеулер мен алуан түрлі мәліметтерді жинақтағанда кездесетін қиындықтарды жеңуге көмектеседі. салыстыра отырып талдау жасайды, өз көзқарасын білдіреді, өзіндік мәнін қалыптастырады, өз ойын тұжырымды жеткізе алады. Сабақ қарастырылғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтаудан басталады. Осы арқылы ойды қозғату, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы әсер ету жүзеге асады.

8 сыныпта «Фигуралардың ауданы туралы ұғым» тарауын оқыған кезде мен мынандай «Ауылдағы үй» есебін құрастырып әкелемін.

Мынау Асанның ата-анасының ауылдағы үйінің жоспары деп жоспарын сызып әкелемін. Масштабын беремін. Сұрақтарын дайындап әкелемін.

Бірінші сұрақ бойынша оқушылар сызылған жоспарды өлшеп ауданын есептеп шығарады. Бұл сұрақ бойынша:

1. 
   Құзыреттілігі: елестету
   
2. 
   Математикалық аймағы: кеңестік және форма
   
3. 
   Жағдайаты: жеке
   
4. 
   Деңгейі: 1
   

Верандының еденін сырлау үшін қанша банкі сыр кетеді?

Ескерту: 1 банкіде 2,5 кг сыр бар. 1 м² –қа 0,1 кг сыр кетеді.

Тапсырманы орындағанда оқушылар алдымен верандының ауданын жоспардан сығышпен өлшеп тауып алып, тапсырманы орындайды.

1. 
   Құзыреттілігі: елестету
   
2. 
   Математикалық аймағы: кеңестік және форма
   
3. 
   Жағдайаты: жеке
   
4. 
   Деңгейі: 2
   

Жататын бөлмені қаптап шығу үшін қанша метр түс қағаз керек?

Ескерту: Жататын бөлмеде 1 терезе бар. Терезенің ұзындығы 1,5м, биіктігі 1,2м; есіктің ені-80см, биіктігі-2,2м.

Жауабының 4 нұсқасы берңліп тұрады. Оқушылар тапсырманы есептеп шығарып, жауабын таңдап алады.

1. 
   Құзыреттілігі: талдау
   
2. 
   Математикалық аймағы: сандар
   
3. 
   Жағдайаты: жеке
   
4. 
   Деңгейі: 2
   

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Қазақстан Республикасында білім берудің 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
2. Мұғалімге арналған нұсқаулық «Назарбаев Зияткерлік» ДББҰ, 2012
Источник: http://sabak.ucoz.org/publ/0-0-0-0-1

3. Функционалдық сауаттылығын арттыруға арналған 2012-2016 жж.ұлттық іс қимыл жоспары.