Программа дисциплины «Этнопедагогика»



Дата08.06.2018
өлшемі53,48 Kb.
түріПрограмма дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ


Документ СМК 3 уровня

УМКД

УМКД 042-18-30.1.2/02-2014



УМКД

Программа дисциплины «Этнопедагогика» для студентов


Редакция №3 от 11.06.2015 г.


взамен ред. №2 от 03.09.2014 г.








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Этнопедагогика» для специальностей


группы «Образование»


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ




Семей

2015




Предисловие

1 РАЗРАБОТАНО

Составитель ___________________ «05» мая 2015 года

Андреева Е.Н.- старший преподаватель кафедры педагогики

Фазылбеков И.Ш. - старший преподаватель кафедры педагогики

Рахымбердиева А.В. - магистр педагогических наук,

старший преподаватель кафедры педагогики

2 ОБСУЖДЕНО

2.1 На заседании кафедры «педагогики»

Протокол № 9 от 12.05.2015г.


И.о.заведующего кафедрой ___________________ Фазылбеков И.Ш.
2.2 На заседании Учебно-методического бюро

педагогического факультета

Протокол № 6 от 14.05.2015г.
Председатель ___________________________ Ахметова Т.Ш.
3 УТВЕРЖДЕНО

Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании

Учебно-методического совета университета

Протокол № 6 от 11.06.2015г.


Председатель УМС ________________________ Искакова Г.К.
4 ВВЕДЕНО взамен ред.№2 от 03.09.2014



Содержание





1

Общие положения




2

Содержание дисциплины и распределение часов по видам занятий




3

Методические рекомендации по изучению дисциплины




4

Формат курса




5

Политика курса




6

Политика выставления оценок




7

Литература













































































1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


    1. Общие сведения о преподавателе и дисциплине

Андреева Е.Н. – старший преподаватель

Рахымбердиева Айнур Валерьевна – старший преподаватель, магистр педагогических наук

Кафедра педагогики

Контактная информация – тел.: 30-43-41, учебный корпус №2, кабинет №305

Место проведения занятий – согласно расписания

Количество кредитов по данной дисциплине – 2 (90ч)



1.2 Краткое описание содержания дисциплины:

Программа курса «Этнопедагогика» предназначена для всех специальностей – «Образование» по циклу социально гуманитарных дисциплин.

Появление новых суверенных государств на постсоветском пространстве стало мощным фактором резкого усиления интереса граждан этих стран к истории, языку, культуры, традициям и обычаям своих народов. За пределами сферы подобного интереса не могла остаться народная педагогика, как неотъемлемый компонент культуры, выработанный многими поколениями предков.

Этнопедагогика, как теория народной педагогики, это область современной педагогической науки, имеющая междисциплинарный характер, образования на стыке различных гуманитарных наук.



1.3 Цель курса: Формирование у студентов педагогического мировоззрения педагогической культуры и общепрофессиональной компетентности на базе изучения общих основ этнопедагогики Казахстана должна быть направлена на освоение общих культурных ценностей, на творческое взаимообогащение этнических культур, на стимулирование развития каждого этноса населяющего Республику Казахстан.

Задачи курса заключаются в формировании:

  1. базовых понятий этнопедагогики, знаний о культуре и традициях этносов Республики Казахстан;

  2. профессионально-значимых личностных качеств у будущего учителя (педагогическое мышление, коммуникабельность, мобильность, педагогический такт,этикет, толерантность и др.);

  3. умений проводить анализ сопутствующий общественно- политической, этнопедагогической литературы;

  4. готовности к творческой научно – исследовательской работе в области проблем этнопедагогики;

  5. знаний об особенностях педагогической деятельности в полиэтнической среде учащихся и навыков сравнительно- сопоставительного анализа этнопедагогических систем;

  6. понимания основных путей, методов, форм и средств внедрения материалов этнопедагогики этносов РК в практику воспитательной деятельности образовательных учреждений.

1.5 Результаты обучения:

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать базовые понятия этнопедагогики, культуру и традиций этносов РК;

- владеть особенностями педагогической деятельности в полиэтнической среде;

- усвоить основные пути, методы, формы и средства внедрения материалов этнопедагогики этносов Республики Казахстан в практику воспитательной деятельности образовательных учреждений;

- уметь организовать работу по самообразованию при анализе социальной литературы по этнопедагогике, проводить сравнительно-сопоставительный анализ этнопедагогических систем разных народов;

- понимать основы изучения проблем этнопедагогики этносов РК и народов мира;

- иметь представление об этнопедагогике как науке, ее отраслям сформировавшихся на стыке этнографии, этнофилософии, этнической культуры и этнопсихологии;

- приобрести профессионально значимые личностные качества, в том числе педагогическое мышление, коммуникабельность, мобильность и т.д., культуру межнационального общения и толерантность.
1.6 Пререквизиты курса:

1.6.1 Введение в педагогическую профессию, 1.6.2 Педагогика, 1.6.3 Психология и развитие человека, 1.6.4. Философия, 1.6.5. Социология, 1.6.6. Религиоведение



1.7 Постреквизиты курса:

1.7.1 Педагогическая практика


2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ВИДАМ ЗАНЯТИЙ


№ п/п

Название темы

Часы

Литература

ЛК

ЛБ

СПЗ

СРСП

СРС




1

2

3

4

5

6

7

8



Введение Понятие о народной педагогике. Этнопедагогика как отрасль педагогической науки. Содержание этнопедагогики. Сущностные свойства этнопедагогики

1




1

7,5



22,5

7.1.4., 7.1.9.



  1. Раздел I. Народная педагогика как источник этнопедагогики. Педагогическая культура и духовный прогресс народа

  2. Народные педагогические воззрения. Традиции в народной педагогике. Понятие о народной педагогической культуре. Народ – творец педагогической культуры

1




1

7.1.4., 7.1.5., 7.1.9., 7.2.1.



  1. Идеал совершенного человека в народной педагогике

  2. Совершенный человек как цель народного воспитания. Этнический характер совершенного человека. Общечеловеческий характер качеств совершенного человека. Пути воспитания совершенного человека

1




1

7.1.4., 7.1.5., 7.1.9., 7.2.1.



  1. Основные средства народной педагогики (пословицы, загадки)

  2. Пословицы и их роль в народной педагогике. Воспитание трудолюбия в пословицах. Формы выражения пословиц. Загадки

1




1

7.1.4., 7.1.5., 7.1.9., 7.2.7.



  1. Песни как средство народной педагогики

  2. Воздействие песен на личность. Колыбельные песни. Песни отрочества и юности. Причитания и их поэзия

1




1

7.1.3., 7.2.7., 7.2.1., 7.2.7.



  1. Сказки в народной педагогике

  2. Познавательная роль сказок. Сказка как народное средство воспитания. Педагогические идеи сказок. Использование народных сказок в воспитании

1




1

7.1.3., 7.2.3., 7.2.4., 7.2.6., 7.2.7.



  1. Факторы народного воспитания

  2. Природа как фактор народного воспитания. Игра и слово в народном воспитании. Труд и искусство как фактор народного воспитания. Традиции в народном воспитании

1




1

7.1.3., 7.2.3., 7.2.4., 7.2.6., 7.2.7.



  1. Народное воспитание в письменном наследии прошлого

  2. «Великий Джасак» о воспитании. Я.А.Коменский и народное воспитание. К.Д.Ушинский о народности воспитания. А.С.Макаренко и народная педагогика. Народная педагогика в практике В.А.Сухомлинского

1




1

7.1.4., 7.1.5., 7.1.9.



Раздел 2. Казахская этнопедагогика

Этнопедагогическая мысль в Казахстане

Казахская этнопедагогика и зарождение педагогической мысли в Казахстане. Народная педагогика в творчестве казахских жырау. Выдающиеся казахские просветители 19 века в народном воспитании. Развитие этнопедагогики в Казахстане в 20 веке



2




2

7,5

22,5


7.1.1., 7.1.2., 7.1.3., 7.1.6., 7.1.9., 7.2.6., 7.2.7.



Теоретические основы казахской этнопедагогики

Казахская этнопедагогика как наука. Функции казахской этнопедагогики. Основные принципы казахской этнопедагогики. Законы и закономерности казахской этнопедагогики



1




1

7.1.1., 7.1.2., 7.1.3., 7.1.6., 7.1.9., 7.2.6., 7.2.7.



Казахская народная педагогика как источник казахской этнопедагогики

Казахская народная педагогика и этнопсихология. Роль казахской народной философии в казахской этнопедагогике. Этническое воспитание как часть этнической культуры. Практика казахской этнопедагогики



1




1

7.1.1., 7.1.2., 7.1.3., 7.1.6., 7.1.9., 7.2.6., 7.2.7.



Этнокультурное образование

Понятие об этнокультурном образовании. Реализация этнокультурных интересов народов Казахстана. Основные принципы внедрения этнокультурного образования. Воспитание полиязычной личности



1




1

7.1.1., 7.1.2., 7.1.3., 7.1.6., 7.1.9., 7.2.6., 7.2.7.,

7.2.8




Содержание казахской этнопедагогики

Воспитание совершенного человека. Содержание воспитания в казахской этнопедагогике. Семейное воспитание в казахской народной педагогике. Учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанника в казахской народной педагогике



2




2

7.1.1., 7.1.2., 7.1.3., 7.1.6., 7.1.9., 7.2.6., 7.2.7., 7.2.8

Итого:

15




15

15

45





3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Правила семинара.

  • Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.

  • На тебя понадеялись, – подготовь материал.

  • Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.

  • Рассказывай, как понял, а не читай по книге.

  • Говори ясно, внятно, кратко, логично.

  • Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на его месте.

Правила конспектирования

  1. Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

  2. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

  3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.

  4. Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.

  5. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.

  6. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Памятка по конспектированию и составлению тезисов.

  1. Выделите в тексте логически законченные части.

  2. Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.

  3. В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).

  4. Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.

Памятка: как работать с книгой

  • Понять, как построена книга, её структуру.

  • Отобрать самое важное, основное из содержанная книги.

  • Работу с книгой желательно строить в три этапа:

  • первоначальное прочтение всего текста с цель ознакомления с ним;

  • второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;

  • третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.

  • Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания.

  • Учись проводить анализ.

  • Анализ – процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.

Порядок анализа

Мысленно расчлени объект, предмет, явление на отдельные составные части, имеющие определенное функциональное значение.

Постарайся обнаружить в выделенных блоках характерные особенности, детали изучаемого предмета.

Подумай о причинах такого разделения на блоки
Учись проводить синтез

Синтез – мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое.

Синтез необходимо начинать с нахождения ответа на вопрос: на основе чего происходит соединение изучаемых частей в единое целое?

Для ответа на этот вопрос проведи подробный анализ изучаемых явлений.

Найди связи между отдельными частями явления, объедини их, обобщи полученные сведения.

Учись проводить обобщение.

Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах или явлениях.

Памятка - как работать с газетными материалами

Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы: Какую информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи начинайте с её заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателей.

Какую информацию содержит подзаголовок? Он следует за названием статьи. Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли комментируемые события и дату написания статьи.

На каких фактах автор заостряет внимание? В тексте, следующем за заголовком, раскрывается содержание статьи. Оно даст вам разностороннюю информацию о событии, ситуации.

Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним – двумя предложениями.

Памятка – как сравнить газетные публикации

Сопоставьте точки зрения на события, содержащие в исследуемых статьях.

Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по отношению к одному и тому же событию?

Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?

Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть, ваша точка зрения отличается от этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных участников.

Памятка “Как писать реферат”

  1. Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.

  2. Составьте его план.

  3. При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства, аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.

  4. Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.

  5. Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.

  6. Оформите реферат.

Отдельные положения этой схемы нуждаются в дополнительных комментариях. В частности, приступая к новому виду научно-исследовательской работы, школьники должны отчетливо представлять структуру реферата.

Структура реферата.

  • План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.

  • Обоснование выбора темы.

  • Теоретические основы выбранной темы.

  • Изложение основного вопроса.

  • Вывод и обобщения.

  • Практическое значение реферата.

  • Список использованной литературы.

  • Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).

План реферата

1. Вводная часть. Обоснование выбора темы:

  • ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;

  • новые, современные подходы к решению проблемы;

  • наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;

  • противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;

  • личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.

2. Основная часть:

  • суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;

  • критический обзор источников;

  • собственные сведения, версии, оценки.

3. Заключение:

  • основные выводы;

  • результаты и личная значимость проделанной работы;

  • перспективы продолжения работы над темой.

  • Оформление списка использованной литературы.

  • Ф.И. О. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.

Оформление титульного листа

Название учебного заведения. Тема реферата. Фамилия, имя автора. Ф.И.О. преподавателя. Группа. Год написания реферата.

Объем реферата не должен превышать 15 страниц машинописного текста.

При проверке реферата преподаватель проверяет и отмечает:

  • содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;

  • умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;

  • умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать им критическую оценку;

  • присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;

  • умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора реферата;

  • правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);

  • сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).


4 ФОРМАТ КУРСА

Решение задачи формирования разнообразных педагогических умений и навыков мы видим в использовании как традиционных в практике преподавания, так и специфических форм и методов работы со студентами, позволяющих активизировать, интенсифицировать учебный процесс, повысить активность студентов на занятиях, дать им возможность овладеть риторическими и др. навыками. Это подготовка и защита рефератов (с их последующим обсуждением), творческие письменные работы, выполнение тестовых заданий, решение педагогических задач, анализ новейшей педагогической литературы, посещение уроков с дальнейшим их обсуждением, разработка вариантов (конспектов) уроков, а также проведение практических занятий в форме пресс-конференций, конференций-отчетов, викторин, брейн-рингов и т.д. Практика показывает, что использование нетрадиционных форм занятий повышает интерес к предмету, оптимизирует инициативу и творчество студентов. Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным обсуждением и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов, использование видеоматериалов.


5 ПОЛИТИКА КУРСА

Для получения высокого рейтинга необходимо выполнять следующие условия:



  • Не пропускать учебные занятия и не опаздывать на них;

  • Систематически активно участвовать в учебном процессе;

  • Четко и своевременно выполнять учебные задания;

  • В случае пропуска занятия по уважительной причине, представить оправдательный документ;

  • Не заниматься посторонними делами на занятиях;

  • Выслушивать ответы товарищей, с уважением относиться к мнению других членов коллектива.

А также, в учебной деятельности (СРОП, СРО) Вы можете получать максимальные баллы если:

  • Работа и ответы, на рассматриваемые вопросы, соответствуют теме задания;

  • Работа направлена на достижение поставленных целей;

  • Творчески подходите к выполнению задания;

  • Свободно владеете материалом;

  • Умеете выделять основную мысль темы;

  • Работа отвечает требованиям, предъявляемым к оформлению данного вида работы: (формат А-4 должен быть набран в текстовом редакторе Word 6,(7)0 шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – 1,0, размер символа - 14, все поля - 20 мм, с выравниванием по ширине строки и обязательной установкой автоматического переноса).


6 ПОЛИТИКА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Распределение баллов по дисциплине «Этнопедагогика»


Вид контроля

%

Баллы

Всего баллов

100

300

Посещение и подготовка к аудиторным занятиям – эти баллы не вносятся в электронный журнал, преподаватель отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях

10

30

Проверка знаний на практических (семинарских) и лабораторных занятиях – устный, письменный, комбинированный опрос, тест-контроль, дискуссия и др.

26-33

80-100

Самостоятельная работа обучающегося (СРО) – выполнение домашних заданий (курсовая работа, (проект), расчетно-графическая работа, реферат и др.)

27-47

80-140

Рубежный контроль в случае проведения контроля методом компьютерного тестирования (при тезаурусном подходе) выделенные баллы вносятся преподавателем в колонку «Компьютерное тестирование»

17-30

50-90

На итоговый контроль, который проводится в период промежуточной аттестации в форме экзамена, отводится 400 баллов.

Общее количество баллов за академический период составляет 1000 баллов.

На посещение всех видов аудиторных занятий (лекционное, практическое, лабораторное) отводится 30 баллов, при этом преподаватель в электронном журнале отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях, а система автоматически подсчитает количество баллов, которое он получит за посещение занятий.

На проведение текущего контроля по результатам лекционных занятий баллы не выделяются.

Преподаватель самостоятельно распределяет оставшиеся 270 баллов по видам работ, выполняемых обучающимися в процессе изучения дисциплины, выдерживая рамочные параметры по баллам, приведенные в таблице 6.

Первый рубежный контроль проводится на 7 неделе, второй рубежный контроль – на 15 неделе.





Неделя

Вид контроля

Всего баллов

Примечание

1

2

3

4




Посещение всех видов аудиторных занятий с 1 по 7неделю

30




1

-







2

-







3

практическое занятие

20




4

СРО №1/ практическое занятие

Содержание СРО: подготовить презентацию MS Power Point на тему «Отношение к детству в культурах разных народов, роль игры в этнопедагогике». (не менее 15 слайдов)

60/20




5

практическое занятие

40




6

СРО №2/ практическое занятие

Содержание СРО: Составить глоссарий по изученным темам (30 понятий). Требования: формат А-4 должен быть набран в текстовом редакторе Word шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – 1,0, размер символа - 12, все поля - 15 мм, с выравниванием по ширине строки и обязательной установкой автоматического переноса.

60/20




7

Рубежный контроль 1

50




Итого баллов по результатам обучения с 1 по 7 неделю

300







Посещение всех видов аудиторных занятий с 8 по 15 неделю

30




8

практическое занятие

10




9

практическое занятие

10




10

практическое занятие

20




11

СРО №3/ практическое занятие

Содержание СРО: подготовить презентацию MS Power Point на тему «Воспитательное значение традиций, обычаев и обрядов в культурах разных народов»

60/10




12

практическое занятие

20




13

СРО №4/ практическое занятие

Содержание СРО: Политика многонационального Казахстана для сохранения единства народа- подобрать цитаты из посланий Президента Н.Н.Назарбаева о воспитании поликультурной личности (любое время издания)

60/10




14

практическое занятие

20




15

Рубежный контроль 2

50




Итого баллов по результатам обучения с 8 по 15 неделю

300




Итого баллов за экзамен

400




Итого баллов за академический период

1000





7 ЛИТЕРАТУРА

    1. Основная:

      1. Абдикаримов М.О., Аубакирова Р.Ж., Балтабай Е.Л. Формирование патриотизма средствами казахской этнопедагогики.- Семипалатинск, 2002

      2. Антология педагогической мысли Казахстана/Сост. К.Б. Жарикбаев, С.С. Калиев.-Алматы:,1995

      3. Калыбекова А. Теоретические и прикладные основы народной педагогики казахов.-Алматы: БАУР,2005.-363 с.

      4. Волков Г.Н. Этнопедагогика:Учебник.-М.,1999

      5. Измайлов А.Э. Народная педагогика. – М., 1991

      6. Магауова А.С. Этнопедагогика в системе профессиональной подготовки учителя.- Семипалатинск , 2001

      7. Стефаненко , Т.Г. Этнопсихология .-М.,2000

      8. Табылдиев А. Казахская народная педагогика и воспитание. – А., 1992

      9. Этнопедагогика и этнопсихология.-Алматы,1995

    2. Дополнительная:

      1. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики.-М.,1988.-160 с.

      2. Дулати Мухаммед Хайдар Тарих-и Рашиди (Рашидова история) = Перевод с персид. яз .- Алматы,1999.

      3. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки.- М.,1986.-366 с.

      4. Рамазанов С.Потомкам завещанный подвиг.-Алматы , 1998

      5. Сулейменов Д.Д. Научно-педагогическая деятельность А.Е.Алекторова в Казахстане.-Семипалатинск,1997

      6. Узакбаева С.А., Кожахметова К. Использование материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин. – А., 1997

      7. Табылдиев Ә. Этнопедагогикалық қазақша-орысша сөздік.-А.,2002

      8. Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан (утверждена распоряжением Президента РК от 15 июля 1996 г. N 3058)

Каталог: ebook -> umkd
umkd -> Мамандығына арналған Сұлтанмахмұттану ПӘнінің ОҚУ-Әдістемелік кешені
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Студенттерге арналған оқу әдістемелік кешені
umkd -> ПӘннің ОҚУ Әдістемелік кешені 5В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығына арналған «Ұлы отан соғысы және соғыстан кейінгі жылдардағы қазақ әдебиетінің тарихы (1941-1960)» пәнінен ОҚытушыға арналған пән бағдарламасы
umkd -> «Балалар әдебиеті» пәніне арналған оқу-әдістемелік материалдар 2013 жылғы №3 басылым 5 в 050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті»
umkd -> ПӘннің ОҚУ-Әдістемелік кешенінің
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> «Филология: қазақ тілі» мамандығына арналған


Достарыңызбен бөлісу:


©www.engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет