Программа по предмету «Русский язык»



бет15/17
Дата05.11.2016
өлшемі3,26 Mb.
түріПрограмма
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

в 9 классе
61.Содержание курса для 9 класса включает темы, охватывающие социально-бытовую, учебно-трудовую и социально-культурную сферы, на изучение которых выделено (68 часов):

1) «Die Kunst zu reisen», «Auf dem Bahnhof»;

2) «Das Gesundes Essen», «Essen, das Schaden bringt», «Nationalgerichte in Kasachstan und Deutschland», «Mein Lieblingsgericht» «Im Cafe/im Restaurant»;

3) «Die Sehenswürdigkeiten der Großstädte Deutschlands», «Die Reise durch den Rhein»;

4) «Sieben Weltwunder», «Die Entdeckungen, die Welt verändert haben»;

5) «Der Naturschutz»;

6) «Das achte Weltwunder»;

7) «Bücher sind unsere Gefährten», «Mein Lieblingsbuch», «Der Computer oder das Buch?»;

8) «Mein künftiger Beruf».

62. Языковой материал:



1) фонетический аспект речи:

систематизация знаний об изученных ранее явлениях фонетической системы немецкого языка;

корректное использование всех изученных фонетических средств в процессе продукции и рецепции речи, замечание и исправление произносительных ошибок, мешающих иноязычной коммуникации;



2) лексический аспект речи:

владение 250 лексическими единицами, активный лексический минимум выпускников основной средней школы составляет 1500 лексических единиц, из них 800 слов для активного усвоения;

лексический минимум содержит оценочную лексику для выражения отношений к окружающему миру, людям, для обозначения своих возможностей, долженствования что-то сделать, лексические единицы, позволяющие говорить о выборе профессии, планах на будущее и своих интересах;

слова и выражения, необходимые для того, чтобы говорить о своих и чужих ценностях и т.д.;

распознавание при чтении и слушании и употребление в продуктивных видах речевой деятельности лексического минимума основной средней школы;

выбор и адекватное употребление в стандартных ситуациях общения (в рамках изученной речевой тематики) наиболее распространенных речевых клише, словосочетаний, отражающих национально-культурные особенности речевого этикета, свойственных представителям данного социума, пользование двуязычными и толковыми словарями для самостоятельного раскрытия значений незнакомых слов;



3) грамматический аспект речи:

систематизация грамматических явлений, усвоенных в предыдущих классах;

узнавание при чтении придаточных предложений, вводимых союзами während, indem, сочинительных с deshalb, понимание при чтении пассивных форм глаголов (Passiv);

использование навыков согласования времен в плане настоящего и прошедшего;

преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую;

склонение относительных местоимений;

употребление относительных местоимений с предлогом;

страдательный залог Passiv;

придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu и союзом damit;

конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv;

систематизация ранее изученных придаточных предложений).

63. Речевой материал:

1) говорение (диалогическая речь):

выбор языковых и речевых средств оформления высказываний в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики), вступление в контакт, поддержка беседы, переключение с одной на другую, выход из контакта, участие в беседе-дискуссии, соблюдая социокультурные нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах, в условиях дискуссионного общения, выражение своего мнения, своего отношения к высказываниям собеседников. Объем диалогов – 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;

2) монологическая речь:

описание немецкоговорящих стран, жизнь их граждан, государственное устройство, их культуры (в рамках изучаемой тематики), подготовка выступления на немецком языке, рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме, краткое содержание прочитанной или прослушанной информации. Объем монологического высказывания – 12-14 фраз;

3) аудирование:

понимание основного содержания несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров;

понимание всей содержащейся в тексте информации, выборочное понимание и извлечение необходимой информации, содержащейся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;

выявление коммуникативной интенции автора;

определение своего отношения к излагаемым в тексте фактам, событиям, использование информации текста в других видах речевой деятельности, время звучания – до 2 минут, количество предъявлений – 2 раза;

3) письменная речь:

написание официального письма, поздравления;

составление плана, тезисов устного/ письменного сообщения, объявлений, надписей-предупреждений, надписей-запрещений, объем – 90-100 слов.
13. Требования к уровню подготовки учащихся
64. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных и системно-деятельностных результатов.

65. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь.

66. Учащиеся 5 класса должны знать:

1) специфику артикуляционной базы немецкого языка, иметь понятие о компонентах просодии: ударении, паузе, ритмико-интонационные модели разных типов предложений: утвердительного, вопросительного, побудительного;

2) все звуки немецкого языка;

3) основные звуко-буквенные соответствия системы немецкого языка;

4) правила чтения словарного минимума данного класса;

5)значение 300 лексических единиц продуктивного лексического минимума, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише, словообразовательные средства: аффиксация (суффиксы существительных: -ung, -keit/ heit, -schaft), суффиксы прилагательных: -ig,-lieh;

6) фонетическую и графико-орфографическую форму всех слов продуктивного минимума;

7) традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятые в немецкоязычных странах.

67. Учащиеся 5 класса должны уметь:

1) грамматически правильно оформлять продуктивные виды речи, не допуская ошибок, препятствующих иноязычной коммуникации;

2) опознавать изученные грамматические явления в рецептивных видах речевой деятельности;

3) делать исправления (с опорой на грамматические правила) в своих письменных работах, содержащих типичные грамматические ошибки;

4) вести диалог элементарного этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поприветствовать собеседника, представиться, спросить имя, возраст, место проживания, используя: соответствующие формулы речевого этикета). Объем этикетных диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого участника диалога;

5) вести диалог-расспрос в режиме как инициативных, так и реактивных реплик; в рамках тематики класса. Объем данных: диалогов – до 3-4 реплик со стороны каждого собеседника;

6) делать краткое сообщение о своей семье, членах семьи, друге, о своем городе, о месте проживания, о школе, школьных предметах; делать сообщение в связи с прочитанным текстом, описать картинку, фотографию в рамках тематики данного класса. Объем монологического высказывания – до 5-6 фраз;

7) понимать основные установки учителя дидактического характера, простые предложения, которые содержат информацию биографического характера: о возрасте, месте рождения и проживания, интересах, учебе, занятиях, любимых/нелюбимых предметах; простые предложения и вопросы, касающиеся семьи и ее членов, простую информацию о местонахождении на местности, понимать и определять правильность/неправильность информации. Количество предъявлений текста – 2 раза. Длительность звучания одного сообщения – до 1 минуты;

8) четко произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

9) соблюдать ударение в слове и фразе;

10) употреблять в речи различные интонационные модели, адекватные целям высказывания;

11) выразительно читать аутентичные тексты (объявления, открытки, поздравления, письма, короткие рассказы) с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений;

12) использовать стратегии изучающего чтения, включающей навык информационной переработки текстового материала, языковой догадки, навык использования двуязычных словарей;

13) использовать полученную информацию в других видах (продуктивных) речевой деятельности;

14) использовать коммуникативные стратегии поисково-просмотрового чтения (просмотреть аутентичный текст (письмо, открытка) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся), коммуникативные стратегии ознакомительного чтения (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные);

15) писать личное письмо с анкетными данными о родителях (имя, возраст, откуда, род деятельности, какими языками владеет, местожительства, адрес, телефон, E-mail) с опорой на ключевые слова (не менее 30 слов), заполнить бланк с указанием анкетных данных;

16) выделять сходство и различия в культуре немецкоязычных стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики данного класса);

17) представлять родную страну и культуру на немецком языке; опознавать реалии и находить их значения в двуязычных словарях.

68. Учащиеся 6 класса должны знать:

1) основные звукобуквенные соответствия системы немецкого языка, правила чтения словарного минимума данного класса;

2) 120 лексических единиц, устойчивые словосочетания, реплики-клише с национально-культурным компонентом семантики; некоторыми словообразовательными средствами: существительные с суффиксами -е: dieSchule; -chen/lein: das Mädchen, das Häuschen; наречия с суффиксом -s, -ens: meistens, öfters; словосложение: существительное + существительное: das Wörterbuch, прилагательное + существительное: Leichtathlet; глагол + существительное: Esslöffel, Fahrstuhl;

3)определенный, неопределенный и нулевой артикли, степени сравнения прилагательных и наречий, количественные числительные (свыше 100), порядковые числительные;

4) предлоги, требующие Dativ (mit, nach, aus, zu, von, bei, seit), Akkusativ(durch, für, ohne, um, gegen, bis);

5) указательные и притяжательные местоимения;

6) неопределенно-личное местоимение “man”;

7) безличные предложения. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

8) традиции и национально-культурные особенности письменных форм общения, принятые в немецкоговорящих странах.

69. Учащиеся 6 класса должны уметь:

1) выразительно читать аутентичные тексты (объявления, рекламные тексты, открытки, поздравления, письма, короткие рассказы), фонетически правильно оформлять слова, словосочетания, предложения;

2) соблюдать правильную интонацию и паузы в предложениях, правильное словесное и фразовое ударение;

3) читать с общим пониманием короткие простые тексты (ознакомительное чтение), извлекать и интерпретировать всю информацию (изучающее чтение), извлекать из текста только ту информацию, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач (поисковое чтение);

4) использовать коммуникативные стратегии ознакомительного чтения: прогнозировать содержание по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные;

5) переработать текстовый материал, используя языковую догадку, двуязычный словарь;

6) просмотреть аутентичный текст (личное письмо, открытка, газетное объявление, рекламный текст) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся;

7) четко произносить слова, словосочетания, предложения, соблюдая основные характеристики немецкой артикуляционной базы: стабильность артикуляции гласных, лабиализованные гласные, «твердый приступ» гласных в начале слога/слова; придыхание у глухих р, t, к, наличие ассимиляции согласных по глухости;

8) правильно озвучивать монологические и диалогические тексты, произносить заимствованные слова;

9) использовать в устных и письменных формах общения продуктивную лексику, сопоставлять и группировать слова, сходные по написанию и звучанию mit dem Stock gehen/ im 2. Stock wohnen, сходные по звучанию, но различные по написанию (Meer- mehr, sehen- die Seen);

10) грамматически правильно оформлять иноязычную речь, формулировать грамматическое правило, делать исправления в своих работах (и работах своих одноклассников), содержащих типичные грамматические ошибки, передавать прямую (чужую) речь;

11) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях. Объем этикетных диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

12) вести диалог-расспрос в режиме как инициативных, так и реактивных реплик в рамках тематики класса; вести диалог-обмен мнениями в стандартных ситуациях (поздороваться, поблагодарить за подарок, поговорить о хобби, любимых музыкантах, спортсменах и т.д., разыграть типовую ситуацию (покупки, на приеме у врача). Объем данных диалогов – до 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;

13) делать краткое сообщение о том, что было проделано за день, описать свои покупки, высказать свое положительное/отрицательное отношение к прочитанному/услышанному, используя определенные речевые клише; описать картинку, фото в рамках тематики данного класса. Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз;

14) понять установки дидактического характера, краткие радиосообщения на вокзале о прибытии, опоздании поездов, в аэропортах, в универмаге; с визуальной опорой на дату, день недели, имена, элементарные действия, краткие диалоги и соотноситьих с визуальным изображением;

15) понять и определить правильность/неправильность информации, касающейся тематики данного класса;

16) использовать полученную информацию в других (продуктивных) видах речевой деятельности. Длительность звучания одного сообщения – до 1 минуты;

17) написать о том, что было сделано, с опорой на ключевые слова, электронное сообщение с отказом/согласием на официальное приглашение (с опорой на ключевые слова), электронное письмо о своем самочувствии при болезни, свое мнение о спорте, описать картинку на основе ключевых вопросов. Объем – 40-50 слов;

18) извлекать из текста реалии и систематизировать их по тематическому принципу;

19) составлять культурологические коллажи, карты, сравнительные схемы;

20) выделять сходство и различия в культуре немецкоговорящих стран и культуре родной страны (в рамках речевой тематики данного класса);

21) представлять родную страну и ее культуру на немецком языке.

70. Учащиеся 7 класса должны знать:

1) новые словообразовательные средства: суффиксы существительных: -tät (Qualität),-ik (Mathematik); прилагательных: -los (arbeitslos),-mäßig(fahrplanmäßig),-al (international), с префиксами: существительныхein-(Einwohner),an- (Ankunft),ver- (Veränderung), глаголов:zu- (zuhören),aus­(zusprechen),vor- (vorlesen),mit-(mitfühlen),weg-(weggehen),an-(ankommen), zurück-(zurückkommen),um-(umziehen);

2) лексические единицы в объеме 350 слов;

3) все звукобуквенные соответствия системы немецкого языка;

4) правила чтения словарного минимума данного класса;

5) распространенные устойчивые сочетания, оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру немецко-говорящих стран;

6) все типы простых предложений, вопросительные местоимения welcher, welches, welche, отрицания nicht, kein, прошедшее время Perfekt; Präteritum сочинительные предложения с «und, aber, denn», повелительное наклонение глаголов, придаточные с dass;

7) изученный грамматический материал.

71. Учащиеся 7 класса должны уметь:

1) адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдая правила модификации звуков в слове и внутри ритмических групп;

2) вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь, поздороваться, представиться, вежливо переспросить, выразить благодарность и т.д.), используя соответствующие формулы речевого этикета. Объем этикетных диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника, вести диалог-расспрос, попеременно перехода с позиции сообщающего на позицию спрашивающего, вести диалог-обмен мнениями, используя оценочные суждения, умения выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию и др.; объем данных диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого собеседника;

3) делать краткое сообщение в рамках основных сфер общения и речевой тематики о стране (о культурных традициях и обычаях, выдающихся людях, внесших большой вклад в культуру своей страны и мировую культуру и т.д.), выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, используя определенные речевые клише, решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, делать сообщения о прочитанном тексте. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз;

4) полностью понимать речь учителя на немецком языке (задания, установки, инструкции и т.д.);

5) правильно писать все слова продуктивного лексического минимума;

6) корректно употреблять в стандартных ситуациях речевого общения распространенные устойчивые сочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецко-говорящих стран;

7) распознавать и употреблять в речи все типы простых предложений, вопросительные местоимения welcher, welches, welche, отрицания nicht, kein, прошедшее время Perfekt; Präteritum сочинительные предложения с «und, aber, denn», повелительное наклонение глаголов, придаточные с dass, передавать прямую (чужую) речь, грамматически правильно и коммуникативно допустимо оформлять речевые высказывания в продуктивных видах речевой деятельности (в рамках речевой тематики и изученного грамматического материала);

8)распознавать на слух и при чтении изученный грамматический материал;

9)понимать основное содержание кратких аутентичных текстов прагматического характера (объявления, прогноз погоды, программы теле­радиопередач и др.), догадываться о значении части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком, обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации, несложные аутентичные тексты диалогического и монологического характера с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (полное понимание, выборочное понимание), пользуясь переспросом, уточнением информации и т.д., использует полученную информацию в других (продуктивных) видах речевой деятельности. Количество предъявления текста – 2 раза. Длительность звучания сообщения – до 1,5 минуты;

10) выразительно читать несложные аутентичные тексты разных жанров, извлекать и понимать основное содержание текста (ознакомительное чтение), извлекать и интерпретировать всю информацию (изучающее чтение), извлекать из текста только ту информацию, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач (просмотровое/поисковое чтение);

11) использовать коммуникативные стратегии ознакомительного чтения: прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, выделять основную мысль, отбирать из текста главные факты, опуская второстепенные, проигрывать ситуации общения, которые описываются в текстовом материале и отражают социокультурные особенности официального и неформального общения на немецком языке;

12) использовать коммуникативные стратегии: изучающего чтения: информационная переработка текстового материала; словообразовательный и грамматический анализ, языковая догадка, выборочный перевод, использование двуязычных словарей и других справочных материалов, использование полученной информации в других (продуктивных) видах речевой деятельности;

13) использовать коммуникативные стратегии поисково/ просмотрового чтения: просмотреть аутентичный текст (статью, несколько статей, текст прагматического характера или сайтов в Интернете) и выбрать информацию, которая необходима для выполнения коммуникативного задания или представляет интерес для учащихся;

14) соблюдать правильную интонацию и паузы в предложениях, правильное словесное и фразовое ударение;

15) написать личное письмо с опорой (и без) на образец, поздравительную открытку, употребляя адекватные формулы речевого этикета, заполнить бланки и формуляры (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Объем личного письма – не менее 60-70 слов, включая адрес;

16) опознавать без эквивалентную лексику и передавать ее значение;

17) выделять сходство и различие в культуре немецкоговорящих стран и культуре родной страны (в рамках изученных сфер и речевой тематики);

18) представлять свою страну и культуру на немецком языке;

19) осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания об особенностях вербального и невербального общения, принятых в данном социуме (в рамках изученной речевой тематики);

20) выдающихся представителей немецко-говорящих стран и родной страны, внесших большой вклад в развитие национальной и общемировой культуры;

21) о национально-культурных различиях вербального и невербального общения в стандартных ситуациях в рамках изученной речевой тематики.

72. Учащиеся 8 класса должны знать:

1) 250 лексических единиц, которые усваиваются на продуктивном и рецептивном уровнях; в это число входят лексические единицы и выражения с национально-культурным компонентом семантики и интернациональные слова;

2) новые словообразовательные средства: суффиксы существительных и прилагательных: -um (das Museum), -ur (die Kultur, die Architektur), -ei (die Malerei), -er (die Berliner Mauer, das Brandenburger Tor), аффиксыauf- (aufstehen), an- (anfangen), mit- (mitkommen), ver- (vergessen), ge- (das Gebäde, das Gesetz);

3) сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз dass); причины (weil); относительными (der, die, das), временными (союзы wenn, als, bis, seit), цели (damit);

4) умеют адекватно употреблять лексические единицы и выражения в стандартных ситуациях речевого общения с соблюдением лингво- культурных норм данного социума, проводить самокоррекцию правильности употребления лексических единиц (в диктантах, тестовых заданиях и др.).

73. Учащиеся 8 класса должны уметь:

1) правильно оформлять диалогическую, монологическую, полилогическую формы устного иноязычного общения, выбирать грамматические формы, смягчающие категоричность возражений, просьб, приказаний и т.д.; опознавать формы и значения грамматических конструкций при чтении и слушании текстов; самостоятельно исправлять (с опорой на соответствующее грамматическое правило) ошибки в грамматически ориентированных тестовых и других видах учебных заданий;

2) вести диалоги-расспросы, диалоги-обмены мнениями, групповое обсуждение, утверждать и обосновывать сказанное, решать комплексные коммуникативные задачи типа: «Сообщи партнеру по общению о ... и попробуй выразить свое отношение к услышанному от него» и т.д.; проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец и без него). Объем диалогов – 6-7реплик со стороны каждого собеседника;

3) делать сообщение в связи с прочитанным или прослушанным текстом;

4) выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

5) давать характеристику персонажам прочитанного/прослушанного текста;

6) описывать достопримечательности в немецкоговорящих странах; рассказать о культуре своей страны (традициях, обычаях и т.д.);

7) делать презентацию результатов выполненного проекта. Объем монологического высказывания – 10-12 фраз;

8) понять основное содержание несложных аутентичных текстов прагматического содержания (прогноз погоды, объявления на вокзале/ аэропорту и т.д.) и выделять для себя значимую информацию, основное содержание несложных аутентичных текстов, произносимых различными голосами (мужским, женским, детским);

9) определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

10) расспрашивать учителя и своих товарищей с целью уточнения смысла аудиотекста и расширения полученной информации;

11) выражать свое отношение к услышанному. Время звучания – до 2,5 минут, количество предъявлений текста – 2 раза;

12) правильно читать новые слова продуктивного минимума с опорой на соответствующие правила чтения;

13) соблюдать при чтении членение речевого потока на минимальные акцентные единицы – ритмические группы, место ударения в слове и ритмической группе;

14) читать аутентичные тексты разных речевых жанров (прагматические, газетно-публицистические, научно-популярные, художественные) с использованием основных коммуникативных стратегий чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового/поискового;

15) пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту, грамматическим справочником, двуязычными словарями;

16) прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям;

17) выделять новую, наиболее личностно значимую информацию;

18) извлекать информацию для решения коммуникативных задач;

19) делать выписки из текста;

20) писать поздравления (с праздником, днем рождения и т.д. без опоры на образец), личное письмо (без опоры на образец); объем письма – 70-80 слов;

21) заполнять аутентичные бланки (содержащие автобиографические данные);

22) исправлять коммуникативно-неприемлемое оформление письменной речи на немецком языке;

23) извлекать и систематизировать культуроведческую информацию из изучаемых текстов и других источников (двуязычных лингвострановедческих словарей, справочных изданий и др.);

24) правильно употреблять безэквивалентную лексику;

25) пояснять национально-культурный смысл безэквивалентных слов (на родном языке);

26) оказывать помощь зарубежным гостям в ознакомлении с историко- культурными достопримечательностями родной страны.

74. Учащиеся 9 класса должны знать:

1) новую лексику в объеме 250 слов. Активный лексический минимум выпускников основной средней школы составляет 800 лексических единиц, пассивный – 1500 лексических единиц;

2) склонение относительных местоимений. Употребление относительных местоимений с предлогом;

3) страдательный залог Passiv;

4) придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um … zu и союзом damit;

5) конструкции, выражающие долженствование haben + zu + Infinitiv, sein + zu+ Infinitiv.

75. Учащиеся 9 класса должны уметь:

1) систематизировать знания об изученных ранее явлениях фонетической системы немецкого языка, корректно использовать все изученные фонетические средства в процессе продукции и рецепции речи, замечать и исправлять произносительные ошибки, мешающие иноязычной коммуникации;

2) распознавать при чтении и слушании и употреблять в продуктивных видах речевой деятельности лексический минимум основной средней школы, выбирать и адекватно употреблять в стандартных ситуациях общения (в рамках изученной речевой тематики) наиболее распространенные речевые клише, словосочетания, отражающие национально-культурные особенности речевого этикета, свойственные представителям данного социума, пользоваться двуязычными и толковыми словарями для самостоятельного раскрытия значений незнакомых слов;

3) систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах;

4) узнавать при чтении придаточные предложения, вводимые союзами während, indem, сочинительные с deshalb;

5) понимать при чтении пассивные формы глаголов (Passiv);

6) использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего;

7) преобразовывать прямую речь в косвенную, а косвенную речь в прямую;

8) выбирать языковые и речевые средства оформления высказывания в зависимости от возраста и социального статуса участников общения и с учетом социокультурных норм поведения в иноязычной среде (в рамках изученной речевой тематики);

9) систематизировать ранее изученные придаточные предложения;

10) вступать в контакт, поддерживать беседу, переключаться с одной роли на другую, выходить из контакта;

11) участвовать в беседе-дискуссии, соблюдая нормы вежливости, принятые в немецкоязычных странах, в условиях дискуссионного общения;

12) выражать свое мнение, свое отношение к высказываниям собеседников. Объем диалогов – 8-9 реплик со стороны каждого собеседника;

13) описывать страны изучаемого языка, жизнь их граждан, государственное устройство, их культуру (в рамках изучаемой социокультурной тематики);

14) подготовить выступление на немецком языке по заданной тематике;

15) рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме;

16) кратко передавать содержание прочитанной или прослушанной информации. Объем монологического высказывания – 12-14 фраз;

17) понять основное содержание несложных аутентичных текстов диалогического и монологического характера, в том числе аудио- и видеотекстов различных жанров, всю содержащуюся в тексте информацию;

18) выборочно понимать и извлекать необходимую информацию, содержащуюся в тексте (в ряде текстов) прагматического характера (объявления, информационная реклама) и др.;

19) выявлять коммуникативную интенцию автора, определять свое отношение к излагаемым в тексте фактам, событиям, использовать информацию текста в других видах речевой деятельности. Время звучания - до 2 минут;

20) правильно, в нормальном ритме, читать аутентичные иноязычные тексты разных речевых жанров, в том числе поэтические произведения и отрывки из художественных произведений;

21)читать аутентичные тексты с использованием различных коммуникативных стратегий чтения: ознакомительного, изучающего, просмотрового, поискового на материале газетно-публицистических, художественных, прагматических и научно-популярных текстов;

22) извлекать и передавать на немецком языке ключевую информацию текста (ряда текстов);

23)извлекать и интерпретировать всю содержащуюся в тексте информацию;

24) понимать и передавать только ту информацию, которая необходима для выполнения другого вида деятельности;

25)преобразовывать информацию, содержащуюся в тексте и представлять ее в виде таблиц, схем, тематической картины или строить на ее основе диаграммы и графики;

26)выбирать информацию из текста для подготовки доклада, выступления на заседании «круглого стола», на конференции и т.д.;

27) написать официальное письмо, поздравление, автобиографию/ резюме (СV), объявления, надписи-предупреждения, надписи-запрещения;

28)составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; объем письма составляет 90-100 слов;

29) собирать, систематизировать и интерпретировать лингвокультуро-ведческую и культуроведческую информацию, подготовить выступление по культуроведческой тематике.

76. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

1) любовь к Родине и к своему народу;

2) уважение традиций и обычаев народов Казахстана и стран изучаемого языка;

3) знание, уважение и соблюдение законов своей страны и стран изучаемого языка;

4) уважение к старшему поколению и заботу о младших;



5) бережное отношение к окружающей среде;

6) бережное отношение к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода);

7) соблюдение здорового образа жизни и правил своей безопасности и безопасности окружающих людей;

8) готовность к самообразованию, творческой самореализации.

77. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять:

1) полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни;

2) современные информационные технологии;

3) навыки монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях;

4) методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации);

5) методы анализа и синтеза при работе с научной информацией.

14. Базовое содержание учебного предмета «Французкий язык»



Учебные программы
Учебная программа по предмету «казахский язык»

Каталог: files -> blogs
blogs -> Тақырыбы: Ленинград қорғанысы Мақсаты: Білімдік
blogs -> Сабақ түрі : Аралас сабақ Әдіс-тәсілдері : баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту,топпен жұмыс
blogs -> «Мұрагер»» бағдарламасы жайлы
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы пәндерінің
blogs -> Оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
blogs -> Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина
blogs -> Бастауыш білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы бойынша
blogs -> Сабақ тақырыбы: Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа»
blogs -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
blogs -> ОҚу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін (сонымен бірге инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын) Ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


©www.engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет