«Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі»



Дата25.06.2017
өлшемі241.8 Kb.

УМКД 042-14.1.01/01-2013

Ред. № 1 от 03.09.2013

Страница из



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ


ШӘКӘРІМ АТЫНДАҒЫ СЕМЕЙ МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ

ПЕДАГОГИКА КАФЕДРАСЫ


СМЖ 3 - деңгейдегі құжаты

ПОӘК

УМКД 042-1830-2013



«Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі» пәнінің оқу-әдістемелік кешені

(студенттер үшін)


№ 1-басылым




«Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі»

ПӘНІНІҢ ОҚУ - ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ



БАРЛЫҚ МАМАНДЫҚ СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН ПӘННІҢ ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

Семей 2013




1.ӘЗІРЛЕГЕН:

Құрастырушы: 28.08.2013

п.ғ.к., доцент м.а. Тұрғанбаева Бейбітгүл Шәкәрімқызы



2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:

2.1. Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.

Хаттама № 1 04.09.2013ж.

Кафедра меңгерушісі: ______________ /Джанбубекова М.З./



2.2. Педагогика факультетінің оқу-әдістемелік бюросының отырысында.

Хаттама № 1 «05» 09.2013ж.

Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./



3. БЕКІТІЛДІ:

Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.

Хаттама №1 18.09.2013ж.

ОӘК төрағасы: ____________ /с.ғ.д. Искакова Г.К./



4. АЛҒАШ РЕТ ЕНГІЗІЛГЕН (Хаттама №1, 18.09.2013ж. басылымның орнына)



Мазмұны





  1. Жалпы ережелер

2. Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу

3. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары

4. Курс форматы

5. Курс саясаты

6. Баға қою саясаты

7. Әдебиеттер




  1. Жалпы ережелер

    1. Пән және оқытушы туралы жалпы ережелер

  • Педагогика кафедрасының доцент м.а., п.ғ.к. Тұрғанбаева Б.Ш.

  • Байланыс телефоны: 42-25-33

  • Сабақ өткізу орны – корпус № 1, 120 бөлме, дуйсенбі,

сағат 15.35 де

  • Пән аты – «Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі»

  • Кредит саны - 2


1.2. Курстың қысқаша мазмұны:

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі пәнінің қазіргі кезеңдегі оқыту студенттің әлемдік көзқарастарын қалыптастыру арқылы тұлғаның рухани жетілуіне үлкен әсер етеді. «Теория» ұғымы грек тілінде «зерттеймін» деген түсінікті береді. Ол педагогика саласында тәрбие және оқытудың мәні, мақсаты, принциптері, мазмұны жайындағы көзқарастардың жүйесін білдіреді. Бұл жүйе педагогикалық теорияның құрылымын анықтайды.

Пәнді оқып – үйрену мыңдаған ғасыр жалғасып келе жатқан саналы ойлау, мәселені саралай білу, рухани дүниенің кемелденуіне әсер етеді.

Пәннің міндеті Теория педагогтарды әртүрлі жастағы адамдарды тәрбиелеу және білім беру процестерінің ерекшеліктері жайында кәсіби білімдермен қаруландырады, әр түрлі жағдайдағы оқу-тәрбие процестерін жобалауға және оны жүзеге асыруға, оның нәтижесін бағалауға көмектеседі.

Тәрбие- күрделі әрі ұзақ процес.Тәрбие педагогикалық әрекетте


  • Мәдени құбылыс ;

  • Педагогикалық ықпал ету ;

  • Балалардың әрекетін ұйымдастыру ;

  • Қарым ұатынас құралы ретінде жан жақты қарастырылады.

Тәрбие теориясы – тәрбиенің негізгі заңдылықтары , принциптері , ұғымдары туралы білімдердің жүйесін құрайды.

Тәрбие методикасы немесе әдістемесі – тәрбие процесін оның мақсат-міндеттеріне сай ұйымдастырудың көптеген амал-тәсілдерінің жиынтығы болып есептелінеді.
1.3. Курстың мақсаты :

Мақсат – бұл ғылыми түсінік, ол белгілі бір әрекеттің түпкі нәтижесін сезіну деп түсіну керек.

«Мақсат - белгілі бір межеге қол жеткізуге бағытталған әрекеттің ой санадағы көрінісі. Мақсат тікелей міндет ретінде іс қимылды бағыттап, реттеп отырады.Мақсат келешектегі, таяудағы тікелей, жалпылама, жеке, аралық және түпкі мақсаттарға бөлінеді.»

Педагогика ғылымы тәрбиенің мақсатын жеке адамды жан жақты дамыту, әділетті қоғамды өз қолымен құратын және оны қорғай алатын азамат етіп тәрбиелеу деп қарастырады.


    1. Пәннің негізгі міндеті

Пәннің міндеті студенттің қоғам үшін саналы, белсенді, іскер азаматты қалыптастыру және жеке адам үшін оны өмір сүре білуге, өзін қоршаған ортамен қарым қатынас жасай білуге үйретеді.

1.5. Пәнді оқу барысында студент білу керек:

  • студенттер дәрістермен семинар сабақтарына толық қатысуы керек.

  • СӨЖ (О) тапсырмаларын уақытында өткізіп, қорғау,

  • семинар сабақтарына, СӨЖ тапсырмаларына үнемі дайындықпен келу,

  • босатылған сабақтарды дер кезінде қайта қалпына келтіру

  • курс аяқталғаннан кейін тестілеу емтиханын тапсыру



1.6 Пререквизиттер:

Пәнді оқып-үйрену үшін студенттің педагогика, психология, әлеуметтану пәндерінен білімі болуы керек.


1.7 Постреквизиттер:

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесінің пәні бойынша алған білім студентке саясаттану, әлеуметтану, психология, педагогика пәндерін меңгеруге көмектеседі, тұлғаның санасын, мінез-құлқын қалыптастыруға септігін тигізеді.



  1. Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу


Кесте 1. Пәннің мазмұны және сабақ түрлері бойынша сағаттарды бөлу



Тақырыптар аттары

Сағаттар

Лекциялар

Тәжірибелік сабақтар

ОСӨЖ

СӨЖ

1

2

3

2

5

6

1

Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесінің пәні және міндеттері.


1

1

3

3

2

Мектеп тәрбие жүйесі ретінде. Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастырушылар тәрбие жүйесінің субъектісі ретінде.


1

1

3

3

3

Сыныптың тәрбие жұмысының жүйесі тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы ретінде.


1

1

3

3

4

Сыныпта және мектептен тыс тәрбие жұмысы.


1

1

3

3

5

Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының диогностикасы.


2

1

3

3

6

Оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсатын қою және жоспарлау.


2

1

3

3

7

Оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру.


2

1

3

3

8

Оқушылырдың тәрбие жұмыстарының нәтижесінің талдауы және өз беттерінше талдау.


2

1

3

3

9

Сынып жетекшісінің ата- аналармен жүргізілетін жұмысының түрлері.

2

1

3,5

3




Барлығы

15

15

22,5

45



  1. Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары


I. Тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесінің пәні және міндеттері.

  1. Тәрбие мақсаты, міндеттері, мәні және ерекшеліктері.

  2. Тәрбиенің қозғаушы күштері.

  3. Тәрбие әдістері, оның мәні мен қызметі.


II. Мектеп тәрбие жүйесі ретінде. Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастырушылар тәрбие жүйесінің субъектісі ретінде.

  1. Мектептегі тәрбие жүйесі мектептің біртұтас әлеуметтік-педагогикалық құрылымы және балаларды әлеуметтендіру мен дамытудың мақсатты факторы ретінде.

  2. Тәрбие жұмысын басқарудағы сынып жетекшісінің рөлі. Сынып жетекшісі және оның негізгі қызметтері. Сынып жетекшісінің пегагогикалық процестегі орыны.


III. Сыныптың тәрбие жұмысының жүйесі тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы ретінде.

  1. Мектеп сыныбы тәрбие жұмысы жүйесінің бастапқы өзегі ретінде.

  2. Сынып жетекшісінің тәрбиелеуші ортаны ұйымдастыру және дамыту әрекеті.

  3. Балалар ұжымында жеке оқушымен жұмыс істеу маңыздылығы, әдістемесі.

  4. Сынып ұжымында оқушылардың өзін-өзі басқаруы: маңызы, құрылымы.

  5. Балалардың ұйымдары мен бірлестіктері сынып оқушыларын тәрбиелеуші және дамытушы ортаны қалыптастырушы ретінде, олардың белгілері, қазіргі кездегі қызметі.

.
IV. Сыныпта және мектептен тыс тәрбие жұмысы.

  1. Сыныптан тыс тәрбие жұмысы, тәрбие жүйесінде оның орыны және рөлі.

  2. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының міндеттері, мазмұны, формалары.

V. Мектеп және сыныптың тәрбие жұмысының диагностикасы.

  1. Сынып ұжымындағы тәрбие жұмысын жетілдіруді диaгностикалау.

  2. Оқушылар ұжымының тәрбиесін диогностикалау әдістемесі.

VI. Оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысының мақсатын қою және жоспарлау.

  1. Тәрбие жұмысын жоспарлау және оған қойылатын негізгі талаптар.

  2. Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы және тәрбиелік іс- шаралардың формалары.

VII Оқушылардың сыныптан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру.

  1. Тәрбие сағаты және оны ұйымдастыру.

  2. «Тәрбие сағаты», «Сынып сағаты» ұғымдарына сипаттама.

  3. Тәрбие сағатын жоспарлау және оны ұйымдастыруға дайындық.

  4. Тәрбие сағатын өткізу.

VIII. Оқушылырдың тәрбие жұмыстарының нәтижесінің талдауы және өз беттерінше талдау.

  1. Тәрбие жұмысын және оның нәтижесін талдау.

  2. Сыныпта тәрбиелік шараларды ұжым болып талдау.

  3. Педагогикалық талдаудың рөлі және оның орны.

4.Кеңестік дәуірдегі қазақстандық философия.

5.ХХ ғасыр қазақ философиясы.




4. Курс форматы
ОСӨЖ және СӨЖ мазмұны

СОӨЖ тапсырмаларының кестесі







Тақырыптар

СОӨЖ

Тапсырма мазмұны

Формасы

Сағат саны

Ұпай

саны

Өтілу мерзімі

1

Тәрбие жұмысының формалары.

Схема арқылы тәрбие жұмысының формаларын анықта және әр-біреуінің мәнін аш, қолдану мазмұнын көрсет.

Жазбаша

1

1

1-апта

2

Сынып оқушыларының өзін-өзі басқаруын ұйымдастыру.

Бір ұйымды алып, талдау жаса

Баяндама

1

1

3-Апта

3

Сынып жетекшісінің маңыздылығы.

Дискуссия:

1) Сынып жетекшісі қажет.

2) Сынып жетекшісі қажет емес.

(көзқарас, пікірлер, фактілер т.б)



Ауызша

1

1

1-Апта

4

Оқушылардың жеке басына және сынып ұжымына мінездеме жазу.

Оқушы тұлғасы және сыныптағы оқушылар ұжымын зерттеуге арналған бағдарлама негізінде студенттердің өзіне, топ студенттеріне мінездеме жазу. (Мыс: үзіліссіз педагогикалық практика кезінде бекітілген сыныптағы бір оқушыға және сыныпқа)

Жазбаша

1

1

3-Апта

5

Тәрбие жоспарының үлгісі.

Сынып сағаттарының жоспарын құру, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарының бағыттары және оқушыларды тәрбиелеу мәселелері бойынша жұмыстарды проектлеу.

Жоспар құру. Жазбаша

1

1

1-Апта

6

Оқушылардың тәрбие жұмыстарының нәтижесінің талдауы және өз бетінше талдау.

Студенттік аудиторияда студенттердің даярлаған немесе өткізген сынып сағаттарының нәтижесін және олардың конспектісін талдау.

Талдау жаса. (Жазбаша)

1

1

3-Апта

7

Тақырып бойынша тәрбие сағатының үлгісін жасау.

Сынақ тәрбие сағатын өткізу




1,5

1

1-Апта

СӨЖ тапсырмаларының кестесі






Тақырыптар

СӨЖ

Тапсырма мазмұны

Әдебиет

Фор

масы

Сағат саны

Ұпай

саны

Өтілу мерзім

1

Құқықтық тәрбие әдістемесі.

Мектепте сынып жетекшісінің құқықтық тәрбиені ұйымдастыру формалары.

Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесіОқу құралы.–Алматы.: Дарын, 2004 ж

Реферат

9

1

3-апта

2

Ұжымдық тәрбие негіздері.

И.П.Иванов бойынша ұжымдық шығармашылық істердің сипаттамасы. Талдау жаса.

Ұжымдық шығармашылық істердің маңыздылығы



Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесіОқу құралы.–Алматы.: Дарын, 2004 ж

Реферат


9

1

2-апта

3

Тәрбие процесінде инновациялық әдістерді қолдану.

Қазіргі кездегі тәрбиеде қолданылатын инновациялық әдістерді схема бойынша анықтап көрсет, мазмұнын түсіндір, мәнін анықта.

А.Ж.Едігенова. Сынып жетекшісі- тәрбие жұмысын ұйымдастырушы: Оқу құралы. Семей.2008ж

Тірек схема жаса.

9

1

4- апта

4

«Мың бала» патриоттық қозғалысының бағдарламасы.

1.Қажеттігі

2. Мазмұны.

3.Мәні.


1.З.Ә Әбілова, К.М.Қалиева. Этнопедагогика.А-1999ж

2.Сынып жетекшісі. Әбенбаев С.Ш. Алматы, 2003



Реферат.

9

1

2-апта

5

Жеке оқушымен жұмыс

Озық тәжірибелермен танысу, тиімділігін анықтау. Мерзімді басылымдарды шолу.

Дарынды және педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған балалармен тәрбие жұмысы.



1.Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесіОқу құралы.–Алматы.: Дарын, 2004 ж 2.Сынып жетекшісі. Әбенбаев С.Ш. Алматы, 2003.

Ғылыми зерттеу жұмысын жүргізу.

9

2

3-апта



5.Курс саясаты.

Сабаққа қатысу: Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс.

Тәртіп: Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады.

Бақылау жұмыстары: Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.

Көшіріп алу: Кез-келген көшіріп алу үшін қатаң жазалап аудиторядан шығарумен қоса, жалпы курс үшін «F» бағасын қоюмен қамтылады.

Ұялық телефон: Сабақ кезінде ұялық телефондар өшірілуі керек.

Емтихан: Қорытынды емтихан оған босатылған барлық студенттер үшін компьютерлық тест жүйе негізінде жүргізіледі. Емтиханның қорытынды бағасы қорытынды аттестациямен емтиханның орташа проценті арқылы есептеледі.


  1. Баға қою саясаты

«Әлеуметтану» пәнін оқытуда екі рет аттестация қойылады. Әр аттестацияны есептеу үшін келесідей критерийлер қарастырылады:

  • Дәріс сабағына қатысу төмендегідей бағаланады:

  • дәріс сабағы – 0 баллға тең.

  • Тәжірибелік сабақтың жауабы – 11 баллмен бағаланады.

  • ОСӨЖ бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 20, 23 балл.

  • СӨЖ-де бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады – 40,40 балл.

Осы критерийлерге қарап студенттің аттестациясы қойылады.

Оқу сағатының түрі

Апта

Барлығы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1. Дәріс

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0




0

2. Тәжірибе

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11




165

3. ОСӨЖ

0

0

0

20

0

23

0

0

0

0

0

0

20

0

22

0




85

4. СӨЖ

0

0

40

0

40

0

0

0

0

0

0

40

0

40

0

0




160

5. Аралық бақылау (рубеж)

0

0

0

0

0

70

0

0

0

0

0

0

0

0

60

0




130

Барлығы:

11

11

51

31

51

104

11

11

11

11

11

51

31

51

93

11




540

7. Әдебиеттер:




  1. Әбенбаев С.Ш. Тәрбие теориясы мен әдістемесі.Оқу құралы.–Алматы.: Дарын, 2004 ж

  2. Болдырев Н.И. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы. -А.: Мектеп, 1987 ж

  3. Сынып жетекшісі. Әбенбаев С.Ш. Алматы, 2003.

  4. Педагогика тағылымы. Табылдиев А.

  5. Сынып жетекшісі Қожахметов К. Алматы, 2001.

  6. А.Ж.Едігенова. Сынып жетекшісі- тәрбие жұмысын ұйымдастырушы:Оқу құралы. Семей.2008ж

  7. Мектеп пен отбасының бірлескен жұмысының бүгінгі күнгі ерекшеліктері. Атемова Қ.Т. Алматы, 1998.

  8. Класс жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысы. Алматы, 1993.

  9. А.Е. Берикханова. Педагогикалық мамандыққа кіріспе. А,2009

  10. Балаларға эстетикалық тәрбие берудегі халық дәстүрі. Алматы, 1990.

  11. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері. Қалиев С, Майғаранова Ш. Алматы, 2001.

  12. Тәрбие өрнектері. Табылдиев Ә. Алматы, 1983.

  13. Коллективтің құдіретті күші. Сухомлинский В.А. Алматы, 1973.

  14. Тәлім-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру. Меңжанова А. Алматы, 2003.

  15. Тәрбие теориясы. Сейталиев Қ. Алматы, 1986.

  16. Ахметова.Г, Исаева.З, Әлқожаева.Н. Педагогика:А:2006ж

  17. Әбиев. Ж. Бабаев. С. Құдиярова А. Педагогика. Алматы-2004.

  18. Қоянбаев. Педагогика. Алматы 2002 ж.

  19. "Педагогикалық технологиялар" Сальникова, 2005 ж.

  20. Дүсембекова Ш.Д. Тәрбие үрдісінің ерекшеліктері. Семей 2004.

  21. Амантурин.Ш Мұғалім және оқу-тәрбие жұмысы.-А., 1978ж

  22. Көпбаев.О. Жастар және провалық тәрбие.А.,1988ж

  23. Қоянбаев.Р.М. Тәрбие теориясы.А., 1991ж

  24. Тәрбие сағатының үлгі тақырыптары.// Қазақстан әйелдері,№1,2000,8бет

  25. Жарықбаев.Қ,Қалиев.С. Қазақ тәлім-тәрбиесі.Оқу құралы. А.,Санат,1995

Қосымша әдебиеттер

    1. Амантурин.Ш Мұғалім және оқу-тәрбие жұмысы.-А., 1978ж

    2. Көпбаев.О. Жастар және провалық тәрбие.А.,1988ж

    3. Қоянбаев.Р.М. Тәрбие теориясы.А., 1991ж

    4. Тәрбие сағатының үлгі тақырыптары.// Қазақстан әйелдері, №1,2000,8бет

    5. Жарықбаев.Қ, Қалиев.С. Қазақ тәлім-тәрбиесі. Оқу құралы. А.,Санат,1995

Каталог: ebook -> umkd
umkd -> Мамандығына арналған Сұлтанмахмұттану ПӘнінің ОҚУ-Әдістемелік кешені
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Студенттерге арналған оқу әдістемелік кешені
umkd -> ПӘннің ОҚУ Әдістемелік кешені 5В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығына арналған «Ұлы отан соғысы және соғыстан кейінгі жылдардағы қазақ әдебиетінің тарихы (1941-1960)» пәнінен ОҚытушыға арналған пән бағдарламасы
umkd -> «Балалар әдебиеті» пәніне арналған оқу-әдістемелік материалдар 2013 жылғы №3 басылым 5 в 050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті»
umkd -> ПӘннің ОҚУ-Әдістемелік кешенінің
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> «Филология: қазақ тілі» мамандығына арналған


Достарыңызбен бөлісу:




©www.engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет