Ассоциации «общенациональное движение «бобек» конгресс ученых казахстана
SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD
жүктеу/скачать 1,83 Mb. Pdf көрінісі
|
9 2 ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (1)
| SCIENCE AND EDUCATION IN THE MODERN WORLD:
CHALLENGES OF THE XXI CENTURY" ASTANA, KAZAKHSTAN, FEBRUARY 2023 14 сөздердің бір бөлігінің мағынасы туралы тілдік болжамды дамытатын және контексте бейтаныс сөздермен кездесуден қорқуды жеңуге көмектесетін жағдай туралы біледі. Фрагмент үшін маңызды лексика бойынша жұмыс көру кезінде ауызша негізде немесе ауызша алға жылжу негізінде, яғни кинофильмді көрсетпес бұрын лексикамен танысу керек. Содан кейін кинофильмдер көрсетіледі. Басынан бастап, фильмді кем дегенде 2 рет көрсету ұсынылады. Егер мұғалім көптеген оқушылар кинофильмнің маңызды бөлігін түсінбейтінін көрсе, онда сіз дыбысты өшіріп, ағылшын тілінде түсініктеме беруіңіз керек, содан кейін фрагментті тағы бір рет көрсету керек. Кинофильмді түсінуді тексеру үшін келесі жұмыс әдістерін ұсынуға болады: - диалог мұғалім - оқушы. Сұрақтар осы ретпен қойылуы мүмкін: жалпы, бөлу, балама, арнайы; - оқушылардың анықтамасы мұғалімнің осы немесе басқа тұжырымы фильмнің сюжетіне сәйкес келе ме; - мұғалімнің фильмнің сюжетіне сәйкес келмейтін фразалар кездесетін фильмнің мазмұнын қайта айтуы. Мұндай сөз тіркестерін байқаған оқушылар дұрыс жауап беруі керек. Оқушыларға осы кезеңде қабылдау, түсіну және есте сақтау үшін рецептивті жаттығулар ұсынуға болады; репродуктивті жаттығулар, бұл шартты сөйлеу жаттығулары аясында оқушыларды оқытуды, сонымен қатар өнімді жаттығуларды, яғни жеке, жұптық және топтық режимдерде жүзеге асырылатын дайын емес сөйлеуді қамтиды. Бұл жағдайда бейне материалдар сөйлеуге семантикалық қолдау және ынталандыру ретінде әрекет етеді. Жаттығу кешенінің мазмұндық жағын оқиғаларға түсініктеме беру, мәселелерді талқылау, драматизация, рөлдік ойындар, пікірталастар және т.б. ұсынуға болады, әрі қарай мұғалім оқушыларды саналы түрде «қолайлы оқу жағдайынан қолайсыздыққа, ауызша тіректердің болуынан оларды біртіндеп алып тастауға» бағыттауы керек екенін ұмытпау керек. Егер лингвистикалық оқушылар немесе лингвистикалық емес бағыттағы озық оқушылар туралы айтатын болсақ, мұндай сабақтарға материал дайындау кезінде «негізгі семантикалық ақпаратты оқшаулауға мүмкіндік беретін аударма құзыреттіліктерін дамытуға» ықпал ететін жаттығуларды таңдау өте маңызды. Мұғалімнің сабаққа мұқият дайындығы оқушылардың фильмдерді өз бетінше көруге деген ынтасына ықпал етуі керек. Бірақ әлі де өзіндік жұмыс мұғалімнің бақылауында. Пидкасистый П.И. пікірінше, «мұғалімнің педагогикалық басшылығы оның жеке іс- әрекеті мен оқушының іс-әрекетін жоспарлаудан, осы іс-әрекеттерді ұйымдастырудан, білім мен іс-әрекет әдістерін игеру бойынша оқушылардың белсенділігі мен санасын ынталандырудан, білім сапасын реттеуді және оқушылардың оқу әрекеттерін орындауын бақылаудан, оқу нәтижелерін талдаудан және оқушының даму тұлғасындағы одан әрі өзгерістерді болжаудан тұрады» [7]. Өздік жұмыстың басты мақсаты-сабақтарда алған білімдері мен дағдыларын кеңейту және тереңдету, оқушылардың жеке бейімділіктерін, қабілеттерін дамыту. Сонымен қатар ол оқушының тапсырмаларды мұғалімнің тікелей басшылығынсыз орындап қана қоймай, сонымен қатар танымдық іс-әрекеттерді өз бетінше жүзеге асыра отырып, өзін-өзі дамытуына ықпал етеді. Яғни таңдау критерийі - бұл материалдың оқушылардың мүдделері мен қажеттіліктеріне сәйкестігі. Әдетте, сюжет бағдарлама бойынша зерттелетін тақырыпқа қосымша ретінде таңдалады. Бұл бейне сюжетпен жұмысты жеңілдетеді, өйткені тақырып бойынша лексика мен негізгі ақпарат пысықталған. Оқу процесінде елтану ақпаратын пайдалану оқушылардың танымдық белсенділігінің артуын қамтамасыз етеді, олардың коммуникативтік мүмкіндіктерін кеңейтеді, пәнге оң мотивация жасауға ықпал етеді, тілде өз бетінше жұмыс істеуге ынталандырады [8]. |