Дипломдық жоба білім бағдарламасы 5В010500 «Дефектология»
Зият кемістіктері бар балалардың агрессивті мінез-құлқын жеңілдету, жою мен алдын – алудың жолдары
жүктеу/скачать 460,38 Kb.
|
Омарова Динара, ДР, 1,2
Word, Кунар Нурполат СРС 13, 32525983, 1дәріс, 1дәріс, 1дәріс, Жер-су реформасының мақсаты. Оны жүзеге асырудағы ауытқулар мен қателіктер, дермато, Nuray
| Зият кемістіктері бар балалардың агрессивті мінез-құлқын жеңілдету, жою мен алдын – алудың жолдары
Мүмкіндігі шектеулі балаларда агрессивтілік ұжымдағы жиі кездесетін мәселелердің бірі болып табылады. Ол тек мұғалімдерді ғана емес, ата-аналарды да алаңдатады. Агрессияның белгілі бір түрлері интнелектуалдық және өзге де бұзылысы бар балаларда кездеседі. Мүмкіндігі шектеулі балалардың агрессиясының басталуы, ең алдымен, ата-аналардың баланы қалай өсіретінін іздеу керек. Балаларға саналы және мақсатты тәрбиелік әсерлер ғана емес, сонымен қатар ата-аналардың мінез-құлқы да әсер етеді. Ата-аналар, әдетте, алаңдатарлық жағдай туындағанға дейін олар мен балалар арасындағы қарым-қатынасты дамыту процесін де, олардың дәйектілігін де көрмейді. Балалардың мінез-құлқындағы жағымсыз жағдайлар кенеттен пайда болуы сирек кездеседі. Агрессивті мінез-құлық-мүгедек балалар арасында, соның ішінде интелектуалдық бұзылысы бар балалар арасында жиі кездесетін бұзылулардың бірі, өйткені бұл мақсатқа жетудің ең жылдам және тиімді әдісі. Баланың агрессивті мінез-құлқын қалыптастыруда отбасылық орта мен тәрбие маңызды рөл атқарады. Егер ата-аналар қызмет тұрғысынан агрессивті әрекет етсе, физикалық жазаларды қолданса немесе балада агрессияның көріністеріне кедергі жасамаса, онда оның бұл көріністері әмбебап болады және сипатқа ие болады [23, 4 б.] . Девиантты мінез-құлықтың алдын-алу әлеуметтік ұйымның әртүрлі деңгейлеріндегі жалпы және арнайы шаралар жүйесін қамтиды. Табысты алдын-алу жұмыстарының шарттары оның күрделілігі, дәйектілігі, саралануы, уақтылығы болып саналады. Агрессивті балалармен жұмыс жан-жақты және жүйелі болуы керек. Ең алдымен, баланың мінез-құлқындағы қиындықтар туралы мұғалім жағдайды талқылау үшін психологқа жүгінеді. Алғашқы ақпаратты алғаннан кейін психолог диагноз қояды. Ол мұғалімдермен, ата-аналармен, баламен, бүкіл сыныпта өткізілуі мүмкін. Агрессивті мінез-құлықты зерттеу кезінде байқау, сауалнама және тест әдісі жиі қолданылады. Мұғалімдерге Д.Стотттың «Бақылау картасын», Г. П. Лаврентьеваның «Баланың агрессивтілік критерийлері», Т. М. Титаренконың «Мектептегі баланың мінез-құлқын бақылау картасын» толтыру ұсынылады. Агрессивтілікті диагностикалау кезінде балаларға «Сіз қалай әрекет етесіз» әдістемесі ұсынылады («аяқталмаған ұсыныстар» әдісіне негізделген), А.Басс пен А. Дарки сауалнамасы, А. М. Приходшылардың модификациясындағы Т. Дембо, С. Я. Рубинштейн, с. Розенцвейгтің бұзылу сынағы (балалар нұсқасы), «Кактус» проективті әдістері. Диагноздан кейін мамандар мына сипаттағы түзету жұмыстарына көшеді. Балалардың агрессивті мінез-құлқын түзету келесі бағыттарда құрылуы керек: - жеке мазасыздық деңгейінің төмендеуі; - балаға ашулануды білдірудің қолайлы тәсілдерін үйрету; - балаға жағымсыз эмоционалды жағдайларды бақылау әдістерін үйрету, сондай-ақ өзін-өзі реттеу дағдыларын дамыту; - балалар үшін проблемалық жағдайларда сындарлы мінез-құлық реакцияларын қалыптастыру [23, 18 б.] . Түзетудің тиімділігі үшін агрессивті баланың ата-анасымен жұмыс істеу қажет, өйткені отбасындағы қарым-қатынастың психологиялық негізі негізінен теріс және баланы агрессивті мінез-құлыққа итермелейді. Баланың мінез-құлқын қайта құру кезеңінде агрессивті баланың отбасына психологиялық қолдау қажет, өйткені бүкіл отбасы қолдауды қажет етеді, психолог ата-аналарға қандай да бір қиындықтар туындайтынын және нені түзету керектігін түсінуге көмектеседі. Т. П. Смирнова 6 негізгі блокты анықтады — 6 негізгі бағыт, оның аясында түзету жұмыстарын құру қажет. 1. Жеке мазасыздық деңгейінің төмендеуі. 2. Өз эмоцияларын және басқа адамдардың сезімдерін білу, Эмпатияны дамыту. 3. Позитивті өзін-өзі бағалауды дамыту. 4. Баланы өз ашу-ызасын өзіне және айналасындағыларға қауіпсіз түрде қабылдауға (білдіруге), сондай-ақ жалпы жағымсыз жағдайға жауап беруге үйрету. 5. Балаға өзінің ашуын басқарудың әдістері мен тәсілдерін үйрету. Деструктивті эмоцияларды бақылауды дамыту. 6. Баланы проблемалық жағдайдағы сындарлы мінез-құлық реакцияларына үйрету. Мінез-құлықтағы деструктивті элементтерді жою. Жеке блок ретінде ол ата-аналармен және мұғалімдермен балалардағы агрессивті мінез-құлықтың қоздырғыш факторларын жоюға бағытталған кеңес беру жұмысын атап өтті. Әр блок белгілі бір баланың психологиялық ерекшеліктерін немесе ерекшеліктерін түзетуге бағытталған және осы мүмкіндікті түзетуге мүмкіндік беретін тиісті психологиялық әдістер мен әдістер жиынтығын қамтиды. Агрессивті балалармен сабақ саны аптасына кемінде 1-2 рет болуы керек. Сабақтың ұзақтығы-30-45 минут. Кешенде әр түрлі ұйымдастырушылық формалармен бекітілген әртүрлі түзету әдістері мен әдістерін қолдану қажет. 1. Әңгіме. Алдын-алу әңгімелері өте маңызды болып саналады, олар оқиғалардың қажетсіз дамуына жол бермеу немесе болдырмау мақсатында жүзеге асырылады. Агрессивті балалар алдымен әрекет етеді, содан кейін ойлайды. Қауіпті азайту үшін мұғалім қақтығыстарды әлемдік деңгейде шешу қажеттілігін үнемі еске салуы керек. Ол өзінің дәлелдерін заңға, басқа адамдардың құқықтарына сілтеме жасай отырып күшейтеді. Ол балалардан бұл туралы не білетіндерін сұрайды. Танымал және оларға басқа адамдардың қандай құқықтары бар екенін, оларды неге құрметтеу керектігін егжей-тегжейлі айтып береді. 2. Рөлдік ойындар. Басты мақсат —балаларды өзін дұрыс ұстауға үйрету. Агрессиямен аяқталған және бұзылған жағдайларда балалар қақтығысты әлемдік шешудің жолдарын іздейді, ойында лайықсыз мінез-құлықтан қалай аулақ болуға болатындығын көрсетеді. Егер бала негізсіз (шамадан тыс, қажетсіз) агрессивтілікті көрсеткен жағдай қайталанса, қақтығыстың барабар әлемдік шешімін табу керек. Баланың өзі жағдайдан дұрыс жол тауып, әдейі таңдау жасаған кезде, шешімдердің ең құнды нұсқалары болады. 3. Тапсырма. Егер мұғалім біреудің көмекке мұқтаж екенін көрсе, ол балаларға сезімтал болуды ұсынады: ашық хат жазыңыз, сол балаға барыңыз, оған телефон шалып, жағымды сөздер айтыңыз немесе жай ғана жағымды нәрсе жасаңыз. Өкінішке орай, балаларға басқаларға сезімтал, Мұқият, мейірімді болуды үйрету өте сирек, өйткені олар агрессивті, дөрекі болып өседі. Кейбір балалардың агрессивтілігін мұғалім Үй жануарларына қамқорлық жасауды сеніп тапсырып, әлсіретуі керек. Егер бала сыныпта үй жануарларына қалай қамқорлық жасайтынын, неге жануарларға жаман қарамау керектігін айтса жақсы. Оның өзін тыңдауы маңызды. 4. Жаттығулар. Агрессивті мінез — құлықты түзетуде олар әртүрлі формаларға ие болуы мүмкін-үлгі бойынша әрекеттер, ережелерді орындау, бейнелеу және физикалық белсенділік. Қиын жаттығулар алдымен мүмкін болуы керек. Агрессивті жағдайға арналған тыныштандыратын жаттығулар физикалық, сонымен қатар тыныс алу жаттығулары болып саналады. Терең тыныс алу және дем шығару — ашу, қайғы, қорқыныш жағдайларын реттеудің тиімді құралы екені белгілі [24, 78 б.] . Балалары агрессивті мінез көрсеткен жағдайда ата-аналар қалай әрекет етуі керек: 1. Баланы қорламаңыз, оны шақырмаңыз. Баланың жеке басын емес, іс-әрекетті, әрекетті айыптаңыз. 2. Баланың қоршаған әлемінен агрессияны болдырмауға тырысыңыз (жазалар, құрдастар, теледидарлық Фильмдер, сөйлесудегі дөрекі сөздер және т.б.). Балалардың мінез-құлқы мен қабілеттерінің ерекшеліктерін ескере отырып, олардың мүдделерін қалыптастыруға ерекше орын беріңіз. Жеке тұлғаны қалыптастыратын жағымды іс-шараларға қатысыңыз: оқу, музыка, спорт және т. б. 3. Мазасыз «қоңырауларды» уақытында байқап, олардың не себеп болғанын түсіну үшін «тең дәрежеде» жиі сөйлесуге тырысыңыз. Бірақ содан кейін бұл ақпаратты жазалау немесе қорлау үшін пайдаланбаңыз. Ересек адамның өзі эмоционалды жағдайын қалай суреттеуге және білдіруге болатындығы маңызды. 4. Балаңыздың қалауына мұқият болыңыз, онымен сөйлесуге уақыт бөлуге тырысыңыз. 5. Өзіңіздің агрессивті импульстарыңызды басқарыңыз. Есіңізде болсын, балалар әлеуметтік өзара әрекеттесу әдістерін, ең алдымен, айналасындағы адамдардың (ең алдымен ата-аналардың) мінез-құлқын бақылау арқылы үйренеді. Сіздің сөздеріңіз іс-әрекеттерден алшақтамауға тырысыңыз. 6. Баланың агрессиясының көрінісін баспаңыз, әйтпесе басылған агрессивті импульстар оның денсаулығына айтарлықтай зиян келтіруі мүмкін. Оған дұшпандық сезімдерін әлеуметтік қолайлы жолмен білдіруге үйретіңіз: сөзбен немесе сурет салумен, мүсіндеумен немесе ойыншықтармен немесе басқаларға зиянсыз әрекеттермен, спортта. 7. Балаңыздың жеке басын құрметтеңіз, оның пікірін қарастырыңыз, оның сезіміне мән беріңіз. 8. Баланы еңбексүйгіштік үшін мадақтауды ұмытпаңыз. Ата-аналардың оларға шынымен риза екенін көргенде, балалар мақтауға жақсы жауап береді [24, 100 б.] . Мүмкіндігі шектеулі балалардағы агрессивті мінез-құлықты түзету бойынша ата-аналарға ұсыныстар. 1. Ашу-ызамен жұмыс. Агрессивті балаларға ашуланудың қолайлы тәсілдерін үйретіңіз. 2. Балаға кедергілерді жеңудің, проблемаларды шешудің сындарлы тәсілдерін игеруге көмектесіңіз; физикалық шабуылдан гөрі тиімді және қауіпсіз жолдар бар екенін көрсетіңіз; агрессия тек уақытша жетістікке жететінін түсіндіріңіз. 3. Баланы қандай да бір оқиғаларға өзінің агрессивті реакцияларымен жұқтырмаңыз. 4. Эмпатия, сенім, жанашырлық, жанашырлық және т. б. қабілеттерін қалыптастырыңыз. 5. Оған өзін және басқа адамдарды жақсы білуге көмектесіңіз. Бала өзін агрессивті ұстауы мүмкін, өйткені ол өзін-өзі көрсетудің басқа жолын көрмейді немесе әлемді дұшпандық ретінде қабылдайды. Баланы қорламаңыз және қорламаңыз; оған қауіпсіздік сезімін беріңіз. 6. Неліктен "мүмкін емес" деген түсінік ұзақ болмауы керек, әйтпесе олар тиімсіз. Мұндай бала сіздің дәлеліңізді түсінуі екіталай, бірақ ол сізді естімейді. 7. Агрессивті балаға, ең алдымен, кез-келген жағдайда тыныштық қажет емес, бірақ оның проблемаларын түсіну және ересек адамның көмегі қажет. Сондай-ақ, «Холдинг-терапия» элементтерін пайдалануға болады. Мысалы: баланы тізерлеп ұстаңыз, оған ұзақ уақыт өмір туралы әңгімелер айтып беріңіз, «көзге көз» байланыс орнатуға тырысыңыз. Мүмкін болса, баланы үйдегі іс – шараларға қатысуға шақырыңыз-вакуумдау, стаканға шырын құю, ыдыс жуу немесе киім заттарын (қол орамал, шұлық) қолмен жуу. Баланың күнделікті өміріне міндеттеме енгізуді ұсынуға болады (мысалы, барлық отбасы мүшелеріне кешкі ас алдында ас құралдарын тарату). Бүгінгі таңда агрессивті мінез-құлықтың себептері туралы мәселе әсіресе агрессивті балалар мен жасөспірімдердің саны жыл сайын артып келе жатқандығына байланысты өткір болып отыр. Агрессивті мінез-құлықты дамытудың міндетті шарты-бос уақыттың артық болуы, жеке тұлғаны қалыптастыратын хоббидің болмауы. Көптеген балаларда функционалды байланыстары бұзылған толық емес отбасы бар. Екінші жағынан, гиперопия. Шамадан тыс бақылау мен қажырлы ілімдер мен нұсқаулардан туындаған реакциялар үйден кету және құмарлық, агрессивтілік түрінде көрінеді. Қазіргі балалардың ортасында агрессивті мінез-құлық жиі кездеседі, көбінесе дұшпандық форманы алады (төбелес, қорлау). Кейбір балалар үшін төбелеске қатысу, жұдырықпен өзін-өзі растау-бұл қалыптасқан мінез-құлық сызығы. Жағдай қоғамның тұрақсыздығымен, тұлғааралық және топаралық қақтығыстармен күрделене түседі. Агрессивті әрекеттердің пайда болу жасы азаяды. Қыздарда агрессивті мінез-құлық жағдайлары жиі кездеседі. Интелектуалдық бұзылысқа және өзге түзету әдістері бар ақаулықтарға ие балаларда агрессивті мінез-құлқын психологиялық-педагогикалық түзету тек жеке әсер ету шараларымен шектелмейді. Бірлескен жұмыс дағдылары да үлкен маңызға ие, сондықтан әсіресе мектеп аясында ерекше назар аудару керек. Балалар мен жасөспірімдердегі агрессивтіліктің алдын-алу және түзетудегі жетекші рөл отбасына, ата-аналарға тиесілі. Алайда, тәрбиешілер мен мамандар қызметтерінің маңызы зор [24, 32 б.]. Бөлім бойынша қорытынды Зерттеу жұмысының бірінші бөлімі толықтай теориялық талдау мен теориялық түйіндеме құруға арналды. Атап айтқанда, 1.1 бөлімде интелектуалдық бұзылысы бар балалардың педагогикалық – психологиялық сипаттамасы қарастырылды. 1.2 бөлімде зият кемістігі бар балалардың агрессия көрсету жағдайлары мен сипаты туралы тұйіндемелік кешен жазылды. Ал, 1.3 бөлім агрессияны алдын – алу мен түзетудің әдіс – тәсілдеріне арналды. Теориялық талдау жасау үшін Отандық және шет ел ғалымдарының еңбектеріне шолу жасалды. Арнайы педагогика, арнайы психология және жалпы педагогика мәселелеріне арналған әдістемелік кешендер қарастырылды. Нәтижесінде қият кемістігі бар балалардың вербалды емес агрессиясы туралы толық түсінік қалыптастыру мүмкіндігі бар кешен дайындалды.
жүктеу/скачать 460,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|