Некоторые исследователи определяют интерактивный метод как категорию активного метода обучения, не выделяют его отдельно, другие считают, что интерактивный метод должен быть отдельным видом (Н.Н. Кошель, А.И. Жук), по их мнению, данный метод является инновационным и способствует развитию интерактивности не только между учителем и учащимися, но и между самими учащимися [125]. Методами интерактивного обучения занимались С.С. Кашлев [126], М.А. Петренко [127], М.С. Скорина [128], Г.С. Харханова [129] и другие.
При применении данной технологии в иноязычном естественнонаучном образовательном процессе проявляется активность обучающихся, что
способствует развитию умений ведения диалогового общения, взаимодействию учащихся и учителя, и учащихся между собой. Исследователи в этой области считают, что интерактивные методы имеют некоторые определённые черты, на которые необходимо обратить внимание в реальной учебной деятельности:
активное сотрудничество всех участников учебного процесса в ходе учебной деятельности;
мотивация – создание нового опыта - понимание – рефлексия;
работа в парах и в малых группах [130].
При использовании интерактивного метода обучения учащиеся решают поставленные перед ними проблемы, участвуют в обсуждениях, дебатах, дискуссиях. К интерактивным методам в иноязычном естественнонаучном образовательном процессе можно отнести следующие: дебаты, дискуссии, ролевые игры, деловые игры, работа в парах и малых группах, мозговой штурм, вебквесты, проектные технологии и т.д.
Таким образом, интерактивные технологии соответствуют современным требованиям образования и способствуют активизации учащихся в познавательной деятельности, развивают их когнитивные и коммуникативные способности, способствуют развитию мотивации учащихся, критического мышления и принятия самостоятельного решения при решении проблемных вопросов, следовательно, способствуют развитию иноязычной образовательной естественнонаучной компетенции.
Достарыңызбен бөлісу: |
