Достижению цели способствует постановка и поиск решения следующих задач
жүктеу/скачать 473,87 Kb.
|
Untitled.FR10
| присутствующих: отсутствующих:
('цсническос действие - основа актерского мастерства , ^.««.icpcTBa | Обучение действенному поведению в предлагаемых обстоятельствах. Обобщение понятия «Сценическое действие», «Предлагаемые обстоятельства», «Этюд». №3 Формирование навыка публичного выступления на сцене.
Проводится актерский тренинг: Упражнения: «На слуховое восприятие» (3 круга внимания), «Поймай хлопок», «Невидимая нить», «Большое зеркало», «Тень», «Суета», «Зеркало» (действие с воображаемыми предметами), «Перестроение» (на счет «5»), «Ходьба» (в различных предлагаемых обстоятельствах - по снегу, по горячему песку, по узкой дощечке, по лужам), «Взрыв». 1 фактическая часть по освоению темы. 11едагог: предлагаю вам показать на сценической площадке свои творческие работы. Одна группа показывает, остальные - зрители. 11омиите главное правило: «Я действую в предлагаемых обстоятельствах». С какой целью я |ДССЬ нахожусь? Что я делаю? Как достигаю цели? ('начала мы смотрим этюд на следующие предлагаемые обсшитсльства: IЬ ходкое событие - день рождения мойру! н Вдруг - неожиданная инходкп. Выход из проблемной ■ н Iунции. (Показ этюда на площадке) ( Осуждение работы: Какое название можно дать этому этюду. Какие действия выполнялись на площадке? - Какое первоначальное действие было. -Что случилось. Как изменилось действие. Получилось ли выстроить логическую цепочку. Какие были трудности работы в предлагаемых обстоятельствах .Конец урока Сегодняшняя тема очень важная в Дети Рефлексия. освоении азов актерского искусства. Я прикрепляют 8-Юмин. считаю, что постоянный тренинг стикеры на поведения в условиях предлагаемых мишень с обстоятельств через творческие оценкой задания, упражнения и этюды своего поможет вам органично вести себя в участия в №4 Дата: ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна Количество присутствующих: Класс: Количество отсутствующих Тема урока Театральные профессии Цели обучения, которые достигаются на данном уроке Анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши -термеши, певцов и композиторов родно| края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами; сравнивать средства выразительности и других видов искусства в создании образа. -анализировать прослушанную сюиту из балета "Козы Корпеш - Баян Сулу" Е.Брусиловского; -рассказывать о творчестве Е. Брусиловского; -создать музыкально - театральную постановку го мотивам сказки «Алдар Косе». -определять жанры, вид, стиль прослушанного произведения; -рассказывать о творчестве казахстанского композитора Е.Брусиловского; -определять средства выразительности музыки и театрального искусства. Предметная лексика и терминология Включает:актер, режиссер, театр. Вопросы для обсуждения: -Что вы знаете об истории "Козы Корпеш - Баян Сулу"? Цели урока Критерии оценивания Языковые цели -Как музыка передает образы героев ? -Какие произведения сочинил композитор Е.Брусиловский?
композитор Е.Брусиловский? Поиск информации. С помощью интернет- ресурсов, музыкальных словарей, энциклопедии изучите и поделитесь информацией о творчестве композитора Е. Брусиловского. Исполнение и импровизация. Работа в группах Назовите любимые истории из сказки «Алдар Косе». Конец урока Рефлексия. 8-Юмин. Создайте инсценировку на одну из историй сказки «Алдар Косе», с использованием музыки композиторов родного края. Оценивание. Предложите выбрать самое лучшее и выразительное исполнение. Оцените выступление по критериям. Рефлексия по карточкам: -Какой материал урока был интересным для вас? -Какой материал вызвал сложность в освоении? -Какое открытие для себя вы сделали на уроке? -Чему каждый из вас сегодня научился? -Какое музыкальное произведение вы услышали сегодня? Назовите авторов, исполнителей и название произведения. Казахские народные сказки | Сказки об Алдаре- косе hi не ценностей ertegi.ru/ind ex.php?id=l 1 II н.живые цели Карточки с вопросами! | |> предметные иным) in I || I' ни уроки ' рщгрии НИ нмминпя ними Определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности. Объяснить свои мысли и чувства о прослушанной музыке; соотнести теоретический материал со своим музыкальным опытом; объективно оценивать работу класса; петь соло, соблюдая темп и ритм. Какое, на ваш взгляд, исполнение, с аккомпанементом или a capella, более живописно рисует картину ночной природы? Почему произведения Абая считают культурным наследием? Чем вы докажете или опровергнете верность утверждения, что творчество Абая - это гордость степи? Привитие интереса к слушанию классической музыки, воспитание и формирование общепринятых культурных ценностей через любовь к родной земле, родному краю, через уважение к культурному наследию родного народа. ( амопознание, история музыки. Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке, сведения о жизни Абая. (мания, об истории возникновения эстрады, как жанра .
Ход урока НИННМрОВПННЫ II4П 1.1 уроки №
^lllllll уроки МНИ Если да, то какого, на ваш взгляд? В ходе кумулятивной беседы подврдим учеников к выводу: великий Абай был патриотом своего края и стремился в своих произведениях запечатлеть его красоту. Музыкальные произведения Абая, его «Слова назидания» являются частью культурного наследия не только казахского народа, но и всего мира. Далее можно зачитать слова из доклада Первого Президента РК Н.А.Назарбаева «Слово об Абае». «Сегодня у нас великое торжество. Мы собрались в этом величественном дворце, чтобы выразить вечную непреходящую любовь немеркнущей памяти своему самому славному сыну и мудрейшему наставнику. Это стало нашей давней традицией - собираться вот так в каждое десятилетие со дня его рождения, чтобы по достоинству оценить наше прошлое и взвесить на весах разума наши ближайшие ориентиры». Удивительна история стихотворения Абая «Карацгы kH4 пищ урока i l|lmi-m mm IOmiiii Середина урока 25-27мин. Абай_Горные|| ершины_Дос MyKacaHhttps:/j| 1 www.youtube.d om/watch?v=Sl| OZA2rkDMU Рубинштейн Горные вершины xoj мальчиков https://www. utube.com/wat4 h?v=T21Bfs3bi|. Yg «iii Vpofcu 'ill иПученнм, <• >111.10 ' nil lllllll м till iimnm уроке .yol ни V|hи |h ii pint HllliilllllM тунде тау калгып» («Горы дремлют в темной ночи»), ставшего народной песней. Немецкий поэт Гете написал «Ночную песню странника» («Wanderers Nachtlied»). 11родолжите предложение: - я сегодня расскажу дома... - мне понравилось, как я ...-я научился ...- было интересно...- мне было интересно... - надо подумать. С каким настроением вы покидаете класс? (На доске смайлы.) Дети наклеивают стакеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет. №6 ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна Количество отсутствующих: Мелодичность казахской народной песни определять музыкальный жанр и художественные средства, анализировать прослушанное произведение; передавать характер и художественный образ музыки в ходе исполнения песни; учиться сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции. -анализируют художественные средства иыразительности в народной песне «Bip бала»; определяют отличительные черты в мелодии народных песен, выразительно исполняют нссню; демонстрируют музыкальную ■ рпмотность. Могут преобразовать фрагмент песни из одно в двухголосный вариант. Количество присутствующих Могут презентовать и оценивать свою работу, нносить поправки. imiiii.lr iii' '111 пинии- ценностей используют соответствующую музыкальную терминологию в процессе анализа и обсуждения музыки, могут дать разъяснения по выполнению сноей работы и предложения по её улучшению. Учить слушать народную музыку, прививать культурные ценности, бережное отношение к матери, к детству, к семье, к родной земле. Межпредметные связи Навыки ИКТ знакомятся Музыка, литература, самопознание. На данном уроке ученики музыкальными технологиями. виде нот, показаны одноголосное и двухголосное исполнение. Учащиеся исполняют её всем классом . Предварительные знания Знания, полученные на предыдущем уроке, знаниц| полученные от бабушек, мам. Запланированны е этапы урока Начало урока 1-Змин. Середина урока 25-27мин. Ход урока Запланированная деятельность на уроке Основная цель, это учить слушать, воспринимать мелодию песни, развивать языковые навыки учащихся при вербальной передаче содержания песни, обсудим характер звучания и исполнение. После рассмотрения, разбора музыкального характера песни необходимо остановиться на её содержании. Например, в первой строке первого куплета говорится о том, что человек в детстве не устает учиться, получать новые знания. После разбора содержания куплета с красивыми, гармонично сложенными сравнениями, учащиеся переходят к разучиванию и исполнению песни. Педагог предлагает послушать эту песню в исполнении певиц Р. Рымбаевой, М. Садуакасовой, или в исполнении хора. Художественно-техническая сторона песни (исполнение легато, способы дыхания) требует мастерства педагога. Тональный диапазон педагог выбирает вместе с учащимися. Для распевания первый куплет песни можно использовать в качестве вокализа, т.к. песня сложная, имеются распевы, для полного ее освоения можно продолжать её разучивание в качестве повторения в последующих темах, посвященных песенному жанру.В примере, данном в "III II у|Н)КП • »|t >!*'»•• III! MIMIIH Ресурсы фонограмя ы песе| видео айтыса. ММ У|Н>Ы| "in оЛучс Input" 1 I III illtlli i| llllliiM ypnkr III yptlMl flit I'llll iiiiiiiiiiiih -Что нового я узнал сегодня на уроке? - 1ему я сегодня научился? -Какое задание для меня было трудным? -Какое задание я выполнил легко? -Тебе захотелось попробовать создать свою мелодию в одном из редакторов? №7 Количество отсутствующих: Великая музыка степи определять музыкальный жанр и художественные средства, анализировать прослушанное произведение; - определять виды айтыса, стиль традиционной народной песни и инструментальной музыки; сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции; определять особенности музыкальных традиций казахского народа, других народов мира; -определять жанр айтыса, давать описание его художественных средств; -демонстрировать музыкальную грамотность; -правильно передавать художественный образ песни. Количество присутствующих: Активно участвовать в процессе импровизации; I [резентовать и оценивать свою работу .-Что вы знаете о певческих школах РК? -Когда проводились песенно - поэтические состязания (айтысы)? Языковые цели -Почему исполнение айтыса требует определённо^ подготовки? Привитие ценностей Межпредметные связи Навыки ИКТ Предварительные знания чч VpUM in иОучомия, иры* 1111 МЮМ М ИИ Ним урпкР -Какие виды айтысов вы знаете? Научить слушать айтыс, прививать чувств гордости и уважения к казахскому традиционном искусству. Общность истории культуры и языь тюркских народов; культура народо] проживающих в РК. Музыка, литература, самопознание, история. На данном занятии используется видео «айтыс; небольшой фильм о М.Тулебаеве. Знания об айтысе, полученные на уроках в начальной школе. Учащиеся знают, что такое айтыс, можно провести параллель со спортивным!
1МИ1 vpni.il 'фнмм ни MImmii исконно казахское слово, переводится как «спор», «спорить» Это словесное состязание, обмен мнениями, дискуссия. Айтыс-это состязание между двумя импровизаторами - песенниками, называемых в народе акынами. Вовремя айтыса акыны вели как бы песенный диалог на любую произвольную тему. Это состязание на находчивость, умение быстро, оригинально и метко, с юмором и остроумием ответить противнику, жепромтом придумывая ответ в песенной форме, сопровождая его игрой на домбре и выразительными жестами. Айтыс это ещё и синтез ряда искусств - это и поэзия, и музыка, и драматическое представление, и исполнительское мастерство. - Что я узнал? Чему я сегодня научился? Какое задание для меня было трудным? №8 Количество присутствующих Какое задание я выполнил легко? 1 ФИ0 У4™^^^^ Количество отсутствующих: Таланты родной земли. анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль и жанры, различать звучание музыкальных инструментов к фадной музыке; шать выдающихся артистов казахстанской эстрады
внесли композиторы. Начиная с 60- х годов XX века в Казахстане берет начало развитие поп, рок - и этно - рок музыки. В направлении этно - рок успешно трудится по сей день группа «Дос-Мукасан». В направлении этно- поп ведут поиски известные группы «Уркер», «¥лытау», которые исполняют этно-поп аранжировки песен и иоев Курмангазы, Даулеткерея, Татгимбета, Нургисы Тлендиева. Что вы изучили? Что нового узнали? Что вам больше всего понравилось? Что в работе группы получилось? ||МП1'рММ ih нннинмм I и imiIm.ic цени I in ценностей Конец урока Рефлексия: 8-Юмин. Hi|ir/iMPiHi.ie * Ml in мин I IK I На что нужно обратить внимание в дальнейшем? Определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония (симфонический кюй). -Что вы знаете о симфоническом оркестре? -Чем отличается музыка классическая от народной? -Почему, как вы думаете, Е.Рахмадиев использовал в своём произведении музыку казахского народа? -Можно ли считать симфонический кюй произведением, в котором не только сохранены, но и приумножены традиции народной музыки? ■ ■ Что вы знаете о симфоническом оркестре? -Чем отличается музыка классическая от народной? Можно ли считать симфонический кюй произведением, в котором не только сохранены, но и приумножены традиции народной музыки? История музыки, самопознание, познание мира. ( амостоятельная работа учащихся, связанная с поиском информации. ,"4 1НИ| ИМИ.1С ФИО учителя: Гончарова Светлана Николаевна Дата: Кюй, симфония, симфонический оркестр, казахстанский композитор, классическая музыка. Ход урок а Количество отсутствующих: Количество присутствующих Класс: ыммрщиммм.! МММ уроки Ресурсы Запланированная деятельность на уроке Сокральный, национальный дух в кюях казахски| композиторов исполнять песню, используя средства музыкальной выразительности: динамику, темп -определять простые музыкальные формы (пест куплетная форма); использовать основные музыкальные понятия устных ответах; Цели урока различать группы музыкальных инструментов примере пояснить, что такое симфонический -на г Тема урока Цели обучения, которые достигаются на данном уроке iiikii I'lqflO у жүктеу/скачать 473,87 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||