Книга представляет интерес для практических психологов, специали
жүктеу/скачать 1,09 Mb. Pdf көрінісі
|
trening vzaimodejstvija roditelej s detjmi
pdf24
| Содержание занятия
1. Психогимиастическое упражнение. Каждый участ ник принимает на себя роль какого-то животного, не сообщая о ней другим, и в этой роли приветствует сво его соседа справа или слева; затем участники называют по кругу «животное», которое приветствовало их. 2. Обсуждение домашнего задания в кругу. При предъявлении выполненных заданий у родителей все гда возникает много вопросов. Этот тест имеет выра женное проективное содержание, направленное на про яснение формирующейся у ребенка я-концепции. Задание 1 больше связано с проявлением самооцен ки. По мысли авторов теста, люди, выбирающие круж ки, стоящие впереди, имеют более высокую самооцен ку или претендуют на большее внимание к себе, чем те, кто обозначает свой кружок как расположенный в конце. Известно, что самооценка является одной из составляющей я-концепции. Шестилетний мальчик очень долго думал, и, в конце концов, нарисовал до полнительный кружок посередине после того, как тща тельно просчитал все кружки. Он очень четко прого ворил, что не хочет быть ни последним, ни первым, ему надо посередине. Основная идея задания 2 — поставить человека в ситуацию выбора: «Я похож на других» (не заштрихо ванный кружок) или «Я иной». Дети постарше одно значно понимают смысл этого теста: «Не хочу быть белой вороной», «Хочу быть вместе со всеми» или, наоборот, «Не хочу быть как все», «Мне кажется, что я какой-то особенный». Тест дает представление о восприятии самого себя в кругу других людей. Неко торые люди (и взрослые, и дети) воспринимают зашт рихованный круг с негативным оттенком. «Я не пло хой, я хороший» — сказал пятилетний малыш, выби рая белый кружок. В задании 3 для родителей может быть интересно, как ребенок осознает (или только чувствует) степень своего влияния на близких людей. Из всех трех заданий 126 Тренинг взаимодействия родителей с детьми это наиболее проективно по содержанию. Неоднократ ное его обсуждение в родительских группах привело меня к выводу, что оно достаточно точно отражает рас становку сил в семье. Расположение кружков: рядом, сверху и снизу — моделирует силы, действующие в поле семейного влияния. Кружок сверху обычно выбирается для фигуры, которая оценивается как более сильная и влиятельная, чем собственная личность. Рядом распо лагаются люди, равные по «силе Я», а снизу те, на кого скорее «Я» оказываю влияние, чем они на меня. Ос тальные кружки занимают промежуточное положение. 3. Психогимнастическое упражнение: участники бро сают мяч друг Другу со словами: «Мне кажется, в дет стве ты был(а)...» В ответ каждый может согласиться или нет, сказав «Да», «Нет» или «Я такого не по мню». Вариант: «Я думаю, в детстве ты мечтал(а)...» В другом варианте участники тренинга могут сами о себе говорить, о чем они мечтали в детстве или какими были тогда. Это упражнение хорошо способствует погру жению членов группы в детское эго-состояние. 4. Информационная часть. Ведущий знакомит участ ников группы с тремя эго-состояниями: Родитель, Взрослый, Дитя — и описывает их основные функции и проявления. Французский психолог Эрик Берн, на блюдая за поведением людей, заметил, что в различ ных ситуациях общения люди думают, чувствуют и поступают, находясь в одной из трех позиций: пози ции р.ебенка, позиции родителя и позиции взрослого. Как разобраться, в какой роли находится человек в конкретный момент? Мы можем ориентироваться на сигналы, которые он подает. В позиции ребенка человек чаще просит, обижает ся, боится, его жесты умоляющие, интонации игривые или заискивающие. Его поведение спонтанно, импуль сивно, он может как подчиняться, так и бунтовать, если его потребности не удовлетворяются. Основная направ ляющая поведения — я хочу. В позиции родителя человек проявляет опеку, забо ту, контроль (заботливый родитель) или ругает, нака зывает, выговаривает (свинский родитель). Его взгляды надменны или снисходительны, жесты — указующие или угрожающие, он может проигнорировать или быть на вязчив. Основная направляющая поведения — должен. Тренинг взаимодействия родителей с детьми 127 В позиции взрослого человек стремится разобрать ся в ситуации. Он отвечает на вопросы: зачем? что про исходит? каковы перспективы? какие точки зрения есть еще? и т. п. Он берет ответственность за происходящее на себя. Основная направляющая поведения — надо. В различных ситуациях общения люди часто дейст вуют дополнительно: позиция ребенка задает у друго го человека позицию родителя и наоборот. Позиция взрослого способствует проявлению взрослой позиции у другого человека. Конечно, в разнообразных жиз ненных ситуациях важны все три позиции, каждая из них делает наше поведение гибким и приспосабливае мым к обстоятельствам. Тренер излагает концепцию К. Стейнера, отражен ную на рисунке (более подробное ее описание можно найти в работе Е. В. Сидоренко «Опыты реориентаци- онного тренинга»). Рис.10 Можно предложить родителям оценить степень вы раженности каждого качества личности у себя по пя тибалльной системе (идея взята из тренинга Е. И. Ле бедевой). Для этого каждый участник рисует график по предложенной схеме (см. рисунок). , Рис. 11 128 Тренинг взаимодействия родителей с детьми «Свинский родитель» — это фиксированное эго-со- стояние, не чувствительное к изменениям, именно это состояние «несет основное бремя воспитания детей» (по К. Стейнеру). Если нельзя изменить его абсолют ный объем в личности, то можно уменьшить его отно сительный объем, развивая состояние заботливого ро дителя. Пребывание родителя в эго-состоянии взросло го дает возможность ребенку почувствовать психологи ческое равенство с матерью или отцом, способствует усвоению правил логики и здравого смысла. «Адапти рованное дитя» взрослого человека сформировано в соответствии с родительскими требованиями, часто это состояние заставляет их делать вещи, которые они не хотят. Иногда эго-состояние «Адаптированного дитя» заставляет чувствовать себя неблагополучным, неуве ренным или агрессивным по отношению к кому-либо (недаром некоторые авторы называют его также «Свин ским родителем»). Маленький профессор проявляет себя как пытливый, живой, однако менее эмоциональный и импульсивный, чем «Натуральное дитя». 5. Социодрама «Детский сад». Автором идеи этой социодрамы является Елена Сидоренко 38 . Эта социодрама проводится с целью эксперименти рования с детскими эго-состояниями, поэтому для ее успешного проведения важно создать обстановку дет ской беспечности и игры. Этого можно достичь разны ми способами: соответствующей обстановкой, интерес ной игрой, необычными предметами, активной детской позицией самого ведущего. Главное, чтобы участники почувствовали себя в роли детей детского сада. При обсуждении каждому участнику предлагается расска зать о тех чувствах, которые он испытал. Данное занятие рассматривается нами как допол нительное и не всегда проводится в ходе занятий с родительскими группами. Обычно, если в группе уста навливаются теплые и открытые отношения, более эффективны обсуждения конкретных случаев по ме тоду балинтовской группы. Сидоренко Е, В. Опыты реориентационного тренинга. — СПб., 1995. |