Задание 1. Учащиеся составят портрет космонавта, подобрав 5 имен существительных и 5 имен прилагательных с частицей НЕ. Для поддержки можно предложить модель: «Космонавт не трус, а храбрец».
После выполнения задания они сформулируют правило, почему они написали НЕ с существительными или прилагательными раздельно.
После выполнения задания учитель задает вопросы:
- О чем мы сегодня будем говорить? Определите тему нашего урока.
Действие учащихся: определяют тему урока,
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО;
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Презентация к уроку (слайд 1)
Середина урока
3 мин.
3 мин.
5 мин.
5 мин.
15 мин
5 мин
Предтекстовая работа
Групповая работа
Задание 2. Учащиеся изучат примеры слитного и раздельного написания НЕ с глаголами и деепри- частиями и самостоятельно выработают закономерности.
НЕВЗИРАЯ НЕ ЧИТАЯ
НЕДОСКАЗАТЬ НЕ ДОГАДЫВАТЬСЯ
НЕДОДЕЛАТЬ НЕ РАССЛЫШАВ
Дифференциация
1. Учащиеся самостоятельно выработают правило правописания НЕ с глаголами и деепри- частиями.
2. Некоторым учащимся можно будет для поддержки предоставить алгоритм выполнения задания:
а) задайте вопросы к словам и определите, какой частью речи они являются;
б) определите, в каких случаях НЕ с данными словами пишется слитно;
в) сформулируйте правило. опираясь на данное начало:
НЕ с глаголами и деепричастиями пишется ... .
НЕ с глаголами и деепричастиями пишется слитно, если:
1. … .
2. … .
Группы запишут правило в тетради. Спикеры групп представят результаты классу.
Задание 3. Распределите данные слова в два столбика, обращая внимание на правописание НЕ.
Действие учителя: предлагает учащимся распределить слова по группам, прикрепить карточки с записанными словами на доске. Можно нарезать карточки со словами по количеству учеников в классе, чтобы каждый ученик имел возможность подумать.
Действие учащихся: распределяют слова, формулируют правило объясняют правописание.
Задание 4: . Рассмотрите иллюстрации и составьте предложения, выбрав подходящий глагол или деепричастие из задания 1.
Цель: употребить в речи глаголы и деепричастия с НЕ, перейти к формулировке темы урока.
Действие учителя: показывает иллюстрацию, задает вопрос.
Действие учащихся: составляют предложения по теме иллюстрации, используя глаголы и деепричастия с НЕ.
Задание 5.
Групповая работа
Лексическая работа
Приземлиться - опуститься на землю (о летательном аппарате, парашютисте).
Прототип - первоначальный образец, прообраз.
Испытывать - переживать, чувствовать
Перегрузка - превышение нормальной для кого-чего-н. силы тяжести, температуры (спец.).
Орбита - путь движения небесного тела (астр.). Орбита земли. Земная орбита.
Беспилотник – беспилотный летательный аппарат.
Космодром - комплекс сооружений, оборудования и земельных участков, предназначенных для сборки, подготовки и запуска космических аппаратов.
Приборная панель - та часть прибора, на которой находятся кнопки управления, датчики и т. д.
Батискаф - автономный (самоходный) подводный аппарат для океанографических и других исследований на больших глубинах.
Действие учителя: предлагает учащимся соединить разрезанные карточки (слова и их толкования). Они могут наклеить их на листы бумаги или просто собрать. Учитель предоставляет учащимся толковые словари для работы.
Действие учащихся: находят соответствия, выступают, демонстрируя выполненное задание.
После выполнения работы учитель предложит учащимся по данным словам спрогнозировать содержание текста.
Текстовая работа
«Работа по видеоролику»
Задание 6. Посмотрите видеоролик и выполните задания. (Приложение 3).
Действие учителя:демонстрирует видео, объясняет задание, наблюдает за выполнением заданий, фиксирует результаты.
Действие учащихся: смотрят видеоролик, выполняют задания на понимание содержания
И/Ф самооценивание по ключам
(Ключи: 1Б; 2А; 3: 1-В; 2-Б; 3-Д; 4-Г; 5-А)
Задание 7.По содержанию ролика запишите 1-2 предложения, используя глаголы и деепричастия с НЕ.
И/П/Ф(комментарии одноклассника)
Критерий
Дескрипторы
выбирает слитное или раздельное написание НЕ с глаголами и деепричастиями
составляет предложение по содержанию видеоролика
использует глаголы/деепричастия с НЕ
соблюдает правила правописания с НЕ
Послетекстовая работа
Групповая работа
Задание 8.Составьте один слайд по содержанию данного ролика, представив в нем главную информацию прослушанного текста. Включите в слайд не более 5 предложений, в каждом из которых должно быть не более 5 слов, а также одну иллюстрацию. \
Действие учителя: объясняет задание, наблюдает за выполнением работы.
Действие учащихся: представляют главную информацию прослушанного текста в виде презентации Power Point или на флипчарте (по выбору), представляют выполненную работу.
(проверка – «Карусель»: спикер от группы переходит в соседнюю и представляет работу своей группы)
Критерий
Дескрипторы
представляет информацию в виде слайда
составляет презентацию на основе прослушанного текста
использует не более 5 предложений
использует не более 5 слов в предложениях
размещает соответствующую иллюстрацию на слайде.
Г/Ф(взаимооценивание)
Обратная связь учителя (оценка работы учащихся на уроке, рекомендации)
Картинки
https://www.youtube.com/watch?v=2NeAANgZtFg
(3 мин)
Транскрипт
Дидактический материал 2
Толковые словари
флипчарты, маркеры, ноутбуки
Дидактический материал 3.
Конец урока
2 мин
Рефлексия «Космос»
(учащиеся прикрепляют зеленую звезду, если узнали новое, и объясняют, что узнали; прикрепляют красную звезду, если нового не узнали, и говорят о том, что хотят узнать)
стикеры-звездочки
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Раздел долгосрочного плана: Кем я хочу стать, когда вырасту
Школа: НИШ ФМН г. Алматы
Дата:
ФИО учителя: Васюк Г.В.
Класс: 5 (Р2)
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Выбор профессии. Стихотворение В. Маяковского «Кем быть?»
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
С3. понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль; характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя
С4 Определение основной мысли
Ч6 Анализ художественных произведений
Цели урока
Учащиеся будут развивать навыки понимания содержания стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», содержащего знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль; научатся характеризовать художественные образы и средства воздействия на эмоции слушателя/читателя;
Критерии успеха
Учащийся демонстрирует умение
понимать содержание стихотворения
определять основную мысль стихотворения на основе вопросов
анализировать содержание стихотворения, определяя его тему и цель автора
Языковые цели
Употребляются словосочетания и предложения: по моему мнению, на мой взгляд, по-моему, я считаю, я убежден и др.
Урок способствует формированию уважительного отношения к людям труда, трудолюбия и ответственности за свое будущее и будущее страны;
формирование эстетического вкуса, привитие интереса к творчеству Маяковского.
Привитие ценностей осуществляется через восприятие информации, обсуждение прочитанного текста и выражения собственного мнения
Межпредметные связи
Межпредметная связь на уроке будет реализована через содержание используемых материалов. Учащиеся будут использовать знания о видах и особенностях профессий, полученных на классных/кураторских часах, предметах языкового цикла (казахский, английский язык); использовать знания о влиянии поэзии на восприятие человека, сформированные при изучении казахской литературы.
Навыки
использования ИКТ
Работа с интерактивной доской: презентация, видеофильм.
Предварительные
знания
Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных учащимися при изучении предыдущих разделов («Ценности: дружба и любовь»: произведение В.Осеевой «Долг»; «Семья»: анализ рассказа Гребенщиковой, анализ «Песни про семью» и др.), в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии и оценки аудио/ визуальных материалов, на анализе прослушанных текстов.
Ход урока
Запланированные этапы урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
10 мин
Перед уроком учащихся делятся на группы
Оргмомент. Этап актуализации.
Предложить учащимся посмотреть на диаграмму «Чем вы руководствовались в первую очередь при выборе профессии?»
Вопросно-ответная беседа:
- Назовите три наиболее распространённые причины/фактора, влияющих на выбор профессии среди опрошенных?
- Что вам кажется правильным, а что неправильным в решении этих людей?
(деньги важны, но они не главное в жизни, важно, чтобы работа приносила удовольствие. И уж совсем неправильно делать такой шаг необдуманно – от этого будет страдать и сам человек (ни денег, ни удовольствия) и окружающие (от плохого специалиста)
- Какой вывод можно сделать, глядя на диаграмму?
(выбор профессии – очень сложный и ответственный шаг и на него могут влиять очень многие причины/факторы)
з) грузоподъёмный механизм для перемещения грузов через натягивание каната
КомпрЕсс компрЕссик
и) винт самолета
ПропЕллер
к) Конструкция, связывающая, соединяющая две стены
МатрОска
л) Высокий столб для парусов на корабле.
Якорь
м) Матросская рубаха с большим отложным воротником
Рея
н) Жидкое лекарство из смеси нескольких веществ.
Мачта
о) Поперечный брус на мачтах, к которому крепятся паруса
П
Самопроверка по ключам Слайд 3
1б 2г 3д 4в 5а 6з 7к 8н 9ж 10и 11м 12е 13о 14л
Предложить учащимся послушать стихотворение В. Маяковского и выполнить задания в группах
(принцип дифференциации: учитель сам по качественному составу группы предлагает задания определённой степени сложности)
