Курс лекций для студентов всех специальностей. / Сост.: Капичников А. И. Краткий курс лекций по дисциплине «Педагогика высшей школы»
Руководство научной работой студентов бакалавриата и
жүктеу/скачать 1,02 Mb. Pdf көрінісі
|
сауалнама бағалау, пр бағалау, 7-11 есептер шығарылу жолымен
|
3.8.Руководство научной работой студентов бакалавриата и магистратуры Важное условие повышения качества подготовки специалистов – это формирование их творческого потенциала. Во многих странах мира (США, Англии, Франции, Германии и др.) в настоящее время интенсивно ведутся исследования проблем творчества. Проблема творчества изучается с различных позиций: уточняется сущность концепции; выявляются существенные признаки креативности как одного из интегральных личностно и социально значимых качеств личности; создаются обобщенные психологические портреты творческой личности; исследуются творческие способности и творческое мышление; анализируются закономерности развития творческого потенциала человека. Само понятие творчества сегодня подвергается существенному переосмыслению. Ряд авторов (С.Штейн, А. Ротенберг, К.Р. Хаусман, А. Хатсон и др.), давая определение творчества, подчеркивают: «Процесс является творческим, если сам его результат заключается в новизне работы, которая принимается как логичная и полезная» (Р.Штейн); "Мы должны избегать пути идентификации нового с творческим. Творческое - 92 это новое, но не всему новому может быть дано определение творческого; оно должно быть по- человечески полезно" (А. Хатсон). Активно исследуются существенные признаки понятия "креативность". Чаще всего креативность определяется как способность модифицировать, улучшать и приобретать навыки, принимать новые, нестандартные решения, рассматривать проблемы под новым углом зрения. Пристальное внимание ученых привлекают характерные качества креативной личности. Все чаще прослеживается тенденция выдвигать на первый план такие ее свойства, как независимость, коммуникативность мышления и поведения. Уместно в этой связи привести характеристику выпускника германского вуза: он должен мыслить теоретически, быть коммуникативным, должен иметь постоянное желание учиться дальше, уметь приспосабливаться. Во многих трудах зарубежных ученых обрисовывается обобщенный портрет творческой личности. Согласно работам А.Бодо, Ж. Берра, Г. Лепутра, Р. Ремушам, Р. Мато, Л.Шварца, креативная личность - это человек, не знающий покоя. Он не очень дисциплинирован, многое подвергает сомнению, любознателен и имеет широкий круг интересов. Чаще всего он обладает чувством юмора и способен посмеяться над собой; наделен чувством прекрасного, может рисковать, импульсивен, как правило, имеет высокое мнение о себе. Творческий человек в большинстве случаев независим в своих суждениях, старается приобщить окружающих к своему видению мира. Он хорошо информирован, интересуется фундаментальными проблемами, может свободно выражать свои мысли, предприимчив, энергичен и силен. Он ясно отдает себе отчет в том, что он знает и чего не знает; именно это качество направляет его деятельность, порождает вопросы, ведет к открытиям. Креативная личность способна согласиться с новой продуктивной идеей, даже если она противоречит его 93 взглядам; способна выдвигать нелепые, на первый взгляд, гипотезы (парадоксы); умеет работать в группе. В центре внимания исследователей творчества находится сложная проблема соотношения интеллектуальных способностей и его творческого мышления. Среди тех, кто исследует данную проблему, - Дж. Гилфорд, Д.Джонсон, М.Фогель, Д. Гоуэн, К. Коллел, Т. Дочино и др. Долгое время считалось: чем выше уровень умственных способностей, тем более творческим должен быть индивидуум. Однако, как показали исследования, эти два показателя не коррелируют между собой. «Между творческими достижениями и показателями коэффициента интеллектуальности возникают связи или их не возникает вообще» (Дж. Гилфорд). Это явление ученые связывают с существенными недостатками современного обучения в школе и вузе. Его главной слабостью является "отсутствие развивающего и интеллектуального воздействия на обучаемых; не так важно приобретение знаний, как развитие способности мышления" (С.Хук). Учёные не усматривают тождества между творческими способностями личности и уровнем ее знаний, умений и навыков. Творческие способности обнаруживаются, проявляются лишь в активной, продуктивной деятельности. Нельзя, например, судить о способностях студентов к литературному творчеству, если они еще не приобрели соответствующих навыков работы над словом. Только в ходе литературного творчества можно сделать выводы о том, есть ли у них соответствующие способности. Нельзя делать выводы и об отсутствии у студентов способностей лишь на том основании, что они не обнаруживают определенных знаний. Уровень знаний античных мудрецов (Демокрит, Платон, Сократ, Архимед, Аристотель Анаксагор, Эпиктет) был, по сравнению с нашим, 94 недостаточно высок, но по творческому потенциалу они нас превосходили. Творческие способности обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, а в динамике их приобретения и использования в практической деятельности. Развивающее влияние на личность оказывают лишь действенные знания. «Ум, бездействуя, - писал Н.А.Некрасов, - вяло тоскует». На результаты творческой деятельности оказывает существенное влияние сочетание различных способностей. Это открывает перед педагогами такую важную сторону творческих способностей личности, как компенсация одних свойств другими, которые человек развивает у себя. Успех творческого процесса зависит во многом от самого человека - его воли, трудолюбия. Творческие способности ученого представляют собой жүктеу/скачать 1,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|