Курстық жұмыс Тақырыбы: Математиканы оқытудағы есептің ролі мазмұНЫ

1. 
   жаңа ұғым, не жаңа әдіс көрсеткеннен кейін тақтада есеп шығарады;
   
2. 
   өз бетінше есепті барлық оқушылар шығара алмағанда;
   
3. 
   бір есепті бірнеше әдіспен шығарып олардың тиімділерін таңдап алу қажет болғанда;
   
4. 
   есептерді шығаруда кеткен қателерді талдағанда тақтада шығарылады. Бұл жағдайларды жаппай түрде талдау пайдалы.
   

1. 
   оқуға деген белсенділігі артады, қызығушылық шығармашылық бастамасы орнығады, ойлау іс-әрекеті дамиды;
   
2. 
   тақтадан көшірмей оқушы өзі ойлауға мәжбүр болады, амалсыз сабаққа дайындалады; өз білімін бағалайды;
   
3. 
   мұғалім әр оқушының жұмысындағы жіберілетін қателерді жоюға мүмкіндік береді;
   
4. 
   есеп шығару үшін оқушы қажетті теориялық материалды еске түсіреді, ұқсас есеппен мұғалім айтқан есептің шығару үлгісін талдап, есепті оқушы жеке өзі шығарады;
   
5. 
   есептердің шығарылуын түсіндіреді. Түсіндіретін оқушы өзі орындаған
   

1. 
   Алгоритм ұғымы мен оның қасиеттерін оқушылардың интуициялық деңгейде игеруі. Алгоритмнің орындаушыға арналған нұсқау ретінде берілген түсініктің жеке-жеке пункттерден тұратынын, оның көмегімен көптеген есептер шығарылатыны, көрсетілген амалдар тізбегінің қайталану мүмкіндігі бар екенін оқушы жете түсінуі керек, cондықтан алынған алгоритмді орындау барысында оның пункттерінің реті, әрбір нұсқауы жазылуында келтірілгендей қатал сақталып, дәлме-дәл орындалуы қажет.
   
2. 
   Алгоритмнің кейбір жазылу әдіс-тәсілдерін, яғни оның толық жазылуын
   

3. 
   Математиканы оқып үйрену барысында есептеулер схемасын құру, кестелер толтыру, алгоритмді жазудың формулалық түрін пайдалану.
   
4. 
   Алгоритмді жазаудың бір түрінен екінші түріне көшу.
   
5. 
   Бір есептің әртүрлі шығарылуы болатын бірнеше алгоритмдердің ішінен ең тиімдісін таңдай білу.
   
6. 
   Бұрыннан белгілі немесе есепті шығару барысында құрастырылған алгоритмді ұқсас есептер шығару үшін пайдалану.
   

1. 
   оқушыға сызбаны оқып және оны қолдана отырып екі санды қосудың ережесін тұжырымдау тапсырылады: «Екі бүтін санды қосу үшін...»;
   
2. 
   қосу ережесін айту барысында оқушы қиналатын болса, онда оған қатесін түзету үшін қажетті блокқа назар аудартады;
   
3. 
   оқушыға есептеуді орындау ұсынылады (алгоритм сызба бойынша: 2 + 3; –2 + 3; 2 + (–3); –2 + (–3);
   
4. 
   оқушыға өздеріне кез келген сандарды алып сызбаны қолдана отырып қосуды орындау тапсырылады;
   
5. 
   оқушыға басқа сандарды сызбаның көмегінсіз орындау тапсырылады (ойлауын ауызша айта отырып).
   

Сурет 6
Есептерді әртүрлі әдістермен шығару сабақты өткізу процесімен барынша үйлеседі. Бағдарламаның қандайда бір тарауын қорытынды қайталауда бірнеше әдіспен шығарылатын және барынша көп теориялық материалды қамтитын есептерді қолдану жөн болады [75].