Логика в школьном курсе математики
жүктеу/скачать 207,37 Kb. Pdf көрінісі
|
logic 2 глава
Презентация по методике рейтинга НПП Атамекен, Аббасов А., 100 книг, 330004, logic 2 глава, logic 2 глава, logic 2 глава
| логической культуре
школьника (своеобразной интеллектуальной гигиене) и о возможном вкладе математики в её формирование. К тому же известно, что словесно-логическое мышление – отнюдь не единственный вид мышления и в определённом смысле «не самый главный». Открытия совершаются не за его счёт. Во-вторых, мнение об исключительной роли математики в становлении логической культуры ребёнка вряд ли бесспорно. Так, в недавнем интервью главный редактор журнала «Квант» академик Ю.Осипьян посчитал самой логичной из наук физику. В целом проблема носит слишком общий характер. Попытаюсь ее как-то уточнить и сузить. Логику можно воспринимать в трёх аспектах. •
практическая
, используемая в повседневной жизни. В ней существен так называемый здравый смысл, личный опыт, контекст. Напомню хрестоматийный пример, демонстрирующий значение контекста. Приказ «Казнить нельзя помиловать», написанный без запятой, привёл в недоумение его исполнителя. Но стоило тому чуть подумать, и он понял бы, что запятая после первого слова неуместна, ибо не добавляет новой информации (в приказах не объясняют причин). А запятая после второго слова как раз существенна, поскольку указывает, что делать дальше.
Даже эмоциональная окраска и интонация имеют значение – они могут изменить смысл сказанного на противоположный. Как, к примеру, воспринимать ответ «Да» на вопрос «Не хочешь ли ты поесть?» •
Есть формальная
, в которой изучают только формы мышления, полностью отвлекаясь от содержания. Именно здесь можно рассуждать о «чёрном снеге», действиях «глокой куздры» и т.п. •
Есть математическая
– раздел математики. В ней достаточно силён момент формализации, но нет места бессодержательным предложениям. Самому себе я задаю вопрос: что из формальной и математической логики следует изучать в школе, чтобы в результате практическая логика не подводила? А то, что она подводит хорошо известно. Логических ляпсусов даже в обычной речи предостаточно. Вот несколько реальных тому примеров, иногда не вполне серьёзных .
1. Недавно в одном из современных российских сериалов услышал следующий обмен репликами между двумя дамами (привожу почти дословно). Первая дама : «Если мне понравится мужчина, так он обязательно негодяй!» Вторая дама : «Уж не хочешь ли ты сказать, что если мужчина тебе не нравится, то он – хороший человек?» Первая дама : «Вот именно!» Пример
2. Однажды я прочитал такое: «Согласно последним научным данным, чем выше уровень интеллекта, тем меньше человек смотрит ТВ. По-моему, всё наоборот: чем больше смотришь ТВ, тем ниже уровень твоего интеллекта». Пример
3. Если покопаться в древних источниках, то вот что можно прочитать у Лао Цзы: «Истинные слова неприятны; приятные слова не истинны» . Пример
4. Много изречений такого рода содержится в сборниках законов Мерфи . Приведу Две фразы.
«Если у вас есть время, то не будет денег. Если у вас есть деньги, то не будет времени». «Негативные ожидания порождают негативные результаты. Позитивные ожидания порождают негативные результаты». Мы видим, как перемешиваются прямые утверждения и противоположные, обратные и им противоположные и пр. В литературном жанре это, видимо, приемлемо, но в житейской практике иногда хочется большей точности. Пример
5. А вот мои аналогичные вариации. 1) Всем детям полезны витамины. Всем взрослым полезны витамины. Второе предложение равносильно следующему: если кому-то не полезны витамины, то это не взрослый, т.е. ребёнок. А всем детям согласно первому предложению полезны витамины. И получается, что если кому-то полезны витамины, то они ему же и не полезны. Что здесь не так? 2) Пример из математики. В выпуклом четырехугольнике сумма углов равна 360 о . В
невыпуклом четырехугольнике сумма углов равна 360 о . Отсюда, следуя той же схеме рассуждений, получим ляпсус. 3) Совсем шуточный пример. Известному изречению «Кто не рискует, тот не пьёт шампанское» равносильно такое – «Кто пьёт шампанское, тот рискует». В своё время расхождение между провозглашаемой важностью логической культуры и тем, что мы видим «на выходе», было замечено А.Столяром . Он высказал мнение о том, что традиционных средств, используемых в школьной математике, недостаточно для обеспечения должной логической культуры учащихся и необходимо внедрение в изучаемый курс элементов математической логики. Что – то ведь надо делать с этой самой культурой! И кому, как не нам? Любой учитель математики знает о так называемых логических ошибках своих подопечных и старается научить их правильно употреблять слово «следовательно», нормально строить отрицание (особенно если в предположении есть кванторы), доказывать от противного. Необходимо толком объяснить детям, какие бывают определения, как устроены теоремы, как из теоремы получить обратную и противоположную, какая разница между свойствами и признаками, какое свойство фигуры мы называем характерным , что значит «равносильно», каково отличие необходимости от достаточности.
Не раз я предлагал ученикам разобраться в такой простенькой ситуации. Есть ли смысловая разница в предложениях: «Маша гуляет тогда, когда ей разрешила мама» и «Маша гуляет только тогда, когда ей разрешила мама»? А если разница есть, то в чём она? Если мы видим гуляющую Машу, то какое из этих предложений соответствует её гулянию? Мнения разделялись.
Чтобы ученики стали во всё этом разбираться, приходится им рассказать, как образуются сложные высказывания, с помощью каких союзов.
Следует аккуратнее использовать, не путать союзы «и», «или» . Вспомним дискуссию героев П. Бомарше о том, что написано в завещании под кляксой: «и», а может быть, «или»? «Бартоло. Я утверждаю, что это соединительный союз «и», связывающий соотносительные члены предложения: я уплачу девице и женюсь на ней. Фигаро. А я утверждаю, что это разделительный союз «или», упомянутые члены разъединяющий: я уплачу девице или женюсь на ней».
Союз «и» в обыденной речи понимается двояко. Надпись «Места для детей и инвалидов» не означает, что на данное место может претендовать только больной ребёнок. А фраза «К доске пойдут Вася и Федя» означает, что у доски окажутся два ученика. То же касается союза «или». Фраза «Сегодня в шесть часов вечера я буду в кино или на стадионе» подразумевает только одну из двух указанных возможностей, в то время как фраза «Сегодня в шесть часов вечера я буду смотреть кино по телевизору или лежать на диване» не исключает совмещения обоих занятий. Важно пояснить, что есть два вида дизъюнкции: соединительная и разделительная. В логике она первого вида, а в жизни чаще второго, поэтому в текстах появился новый союз «и/или», соответствующий в жизни соединительной дизъюнкции. А для разделительной дизъюнкции чаще употребляют союз «либо».
Долго приходится обучать детей верной формулировке отрицания, особенно если отрицается сложное высказывание да еще «отягощённое» кванторами. Вот примеры: непериодическая функция; последовательность, не имеющая предела (это требуется в известном доказательстве от противного равносильности двух определений предела); фигура, не являющаяся выпуклой; уравнение, не имеющее единственного натурального корня. Ещё пример — как выглядит отрицание такого простенького утверждения: «Среди натуральных чисел есть простые и составные»? Отрицание «сидит» даже в определении иррационального числа как такого числа, которое не является рациональным,— корректно ли такое определение? Когда мы с чем-то не согласны, то считаем сказанное предложение неверным. Тогда какое предложение мы считаем верным? Его отрицание. И как его сформулировать? Главный вопрос – где располагать частицу
и как от неё при необходимости избавиться? Возьмём «житейские» примеры. Как выглядят отрицания в следующих ситуациях? 1) Крокодилы живут в Африке; 2) Крокодилы не живут только в Гренландии. 3 ) Эта кошка пьет только воду. 4 ) Мои оценки по алгебре и геометрии – четвёрки и пятёрки. 5 ) Известен анекдотичный случай из американской истории. Некий конгрессмен заявил военному министру, что тот «может украсть всё, что угодно, исключая раскалённую печку». А когда от конгрессмена потребовали опровержения, оно не задержалось: военный министр «может украсть всё, что угодно, включая раскалённую печку».
6 ) А вот любопытный диалог в суде ( из Р.Смаллиана ). жүктеу/скачать 207,37 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|