Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2018-2019 учебном году

Слуховое восприятие, развивающееся на основе остаточного слуха зависит от сложности нарушения слуха, его наступления и начала реабилитации ребенка.

Особенностью этих детей является дискомфорт к громким звукам, причем, чем больше нарушение слуха, тем явнее проявляется феномен ускоренного нарастания громкости.

У детей этой категории вибрационная чувствительность развита даже лучше, чем у остальных детей, поэтому они способны хорошо различать ритмический рисунок, играть на музыкальных инструментах и даже танцевать.

Эмоционально-волевая сфера детей с проблемами слуха отличается бедностью эмоций, слабостью волевых усилий, нежеланием доводить начатые дела до конца. Но при этом дети более активны, чем слышащие дети.

Речь слабослышащих характеризуется количественной недостаточностью и качественным своеобразием.

Отсутствие речи или более низкий уровень ее развития ведет к задержке развития познавательной деятельности, особенно страдает наглядно–образное и словесно-логическое, так называемое речевое мышление.

Потенциальные возможности детей с нарушениями слуха крайне велики.

Взрослым важно понимать, что с помощью действий такие дети познают предметы вокруг себя, используя все сохранные виды восприятия.

Педагогам рекомендуется использовать в общении с таким ребенком все возможные и доступные для него средства: устная речь, естественные жесты, мимика и другие.

Вопросы нужно ставить четко, кратко, чтобы дети мог­ли осознать их, вдуматься в содержание, при этом стараться не торопить их с ответом, дать время на обдумывание.

В учебном процессе необходимо использовать как можно шире иллюстративный материал.

Для организации коррекционных занятий со слабослышащими детьми необходим кабинет сурдопедагога, оснащенный таким оборудованием, как индикатор звучания, специальные компьютерные программы, сурдологопедические тренажеры, звуковые колонки к компьютеру, магнитная доска, аудиодиски, настенное и настольное зеркало и другие.

Объем и содержание заданий на слушание и говорение можно изменять в зависимости от психоречевого развития обучающегося.
https://nao.kz/loader/fromorg/2/26