Оқыту технологиясы Жоспар: 1«Технология»
жүктеу/скачать 41,08 Kb.
|
| 2. Жобалау әдісі
Жобалау әдісі - техника мен тəciлдердің жиынтығы, бұл әдiс оқушыны алдына проблемалар қояды, бұл проблемалар білім беру жағдаяттары арқылы беріледі, бұл әдіс окушының өзіндік жумыстануына мүмкіндік береді. Жоба-мұғалiм әзірлеген. окушының өздігінен орындайтын iс-әрекеттерiнiн жүйесi, бұл жүйе оқушының алдына койылган проблемаларды шешуге бағыталган, ол ауызша немесе жазбаша багытталган. Ол жазбаша презентация түрiнде ұсынылады. Жобалауға мынадай анықтама беpyre болады: Жоба жасауға негізделген әрекеттің ерекше түрі. - педагогикадагы колданбалы ғылыми багыт, ол практикалык iс-әрекетті (жумысты) ұйымдастырып, алдына дамыту, өзгерту, қарама-қайшылыкты шешу сиякты максаттарды кояды. - ғылыми-зерттеу әрекетiн жүйелеу және көрсету тәсілі: - жобаны жасау және жүзеге асыру ісі. - жаңа тұлғаны дамытудың арнайы тәсілі. - оқыту технологиясы. Жобалық оқыту - жобалау әдісін қолданып жоспарланган окыту. Ол жоба аркылы оқыту. Жобалык оқытуда педагогикалык әрекет мынадай бағыттарга багытталады: - оку әрекетін белсендендіру: -оқыту әрекетінің нормасын байыту; - қоршаған ортаға деген көзқарасты және ойлаудың (жобасын) түрiн қалыптастыру. -білім беру парадигмасын өзерт. Жобанын түрлері Әрекет түрлерiне байланысты - Практикалык багытталган жоба: -Зерттеу жобасы, -Ақпараттық жоба -Шығармашылық жоба Оқушылардын санына байланысты: - Жеке жоба -Топтық жоба Құрамына байланысты: -Бiр пәнге негізделген -Пәнаралык Уақытқа байланысты: - Минижоба (1 сағат) - Қыска мерзiмдi (4-6 сабак) - Апталык (30-40 сабак) - Ұзақ мерзiмдi (1 жылдық) Жобалау жұмысының нәтижелiлiгi оның жоспарына, кұрылымына, кезеңдеріне байланысты болады. Жобалау жұмысы кұрамды бiлiм беру стратегиясына жатады, сондықтан ол өзара байланысты кезендерден тұрады. Әр кезең белгiлi бiр уакытпен жұмыс көлемін талап етеді. Мұғалім оқушыға жобаның мазмұнын таныстырады, әр кезеннің жасалу ретiн өзара байланысын тусiндiредi. Жоба жұмысы 5 кезеңнен турады: 1. Ізденiс кезені 2. Талдау кезеңі 3. Практикалык жұмыс 4. Презентациялау кезеңі 5. Бақылау кезеңі Жобалауға қатысқан оқушылардын білімге, өздерiн қоршаған ортага деген кезкарасы жаксы жаққа өзгереді. Бiлiм беруге жобалау әдісінін енгiзiлуiнiң басты себебі, ғалымдардын зерттеуі бойынша адам оқыганынын 10%, тыңдағанының 20%, көргенінің 30%, көргенi мен естiгенiнiң 50% сөйлегенiнiң 70%, сөйлегені мен iстегенінің 90%, есте сақтайтындығы жөнідегi тұжырымы жасауы. Жобалау әдісі окушының сейлеу мен iстеуiн, яғни 90% есте сақтауды қамтамасыз етедi жобалау әдiсi бiлiм берудегі уздiк технологияларынын бiрi, oл оқушыга қазiргі жылдам өзгерiстi талап ететін қоғамға икемделуге көмектеседі. Бұл әдіс-ақпараттык жене қарым-қатынастық кұзіреттілікті қалыптастыратын бiр ден-бiр әдiс 90% есте саңтауды камтамасыз етеді. Жобалау әдісі білім берудөгі үздік технологияларының бірі, ол оқушыга қазіргі жылдам өзгерісті талап ететін қоғамга икемделуге көмектеседі. Бұл әдіс - ақпараттық және қарым-қатынас- тық қузіреттілікті қалыптастыратын бір- ден-бір әдіс. 3. Интерактивтік әдістер Соңгы уақытта адамның ойлау қабілетін, мидың жұмысын тиімді пайдалануға арналған әртүрлі әдістер қоланылуда. Оларға әлеуметтік-психо- логиялық тренингтер, морфологиялық талдау, іскерлік ойындар, ой қозғау, т.б. жатады. «Ой қозғау» - ағылшын тілінде «Ьгаіп зіогтіпд» ( меюд корзинки) - белсенді оқытудың, басқару мен зерттеудің әдістерінің бірі, ол ой белсенділігін, шығармашылық және инновациялық процестерді дамытуға көмектеседі.Бұл әдістің тарихы екінші дүниежүзілік соғыс кезінде американ кораблін- де қызмет еткен А. Осборннің атымен байланысты. Кеменің кеңесінде кеме- ні жапон торпедоларынан қорғаудың тиімді жолдары қарастырылды. Юнга- дан капитанға дейін өз ойларын айтатын болды. Олардың ойлары қағазға жазылып отырды. Теңізшілердің бірі бір қараганда кулкілі көрінетін ой айтты, бірақ осы ойдың негізінде жақсы шешім қабылданды. 50-жылдардың аяғында американ психологы А. Осборн университетте жұмыс істеп, ой қозгау әдісін тарата бастады. Бұл әдіс іс әрекеттің барлық саласында қиын мәселелерді шешу ушін қолданылды. Әдіс, әсіресе пробле- ма қою, гипотеза ұсыну сияқты мәселе- лерді шешуде өте тиімді болды. Бұл мәселелердің қатарына техникалық, ұйымдастыру, басқару және педагоги- калық мәселелерді жатқызуға болады. «Ой қозғау» әдісі шығармашылық бел- сенділік пөн өнімділіктің қозғаушы көзі болгандықтан, жаңа, ерекше идеялар. дың пайда болуына кедергі жасаитын «сынның» мүлдем болмауы сияқты психологиялық механизмге негіздел- ген. «Ой қозгауга» қатысушылар өз ой- ларын ешқандай қорқынышсыз, күдік- сіз айта әлу үшін өзге қатысушылар та- рапынан айтылатын сынның болмауы әртүрлі шешімдердің пайда болуына жол ашады. «Ой қозғау» әдісі 50-жылдардан бастап АҚШ, Улыбритания, Франция, Жапония дами бастады. Ресейде бүл әдіс 70-жылдардан бастап инновация- лық ойларды жүзеге асыруда қолда- ныла бастады. «Ой қозғау» әдісін былай сипаттауға болады. «ОҚ» жүргізуші қатысушылардың алдына белгілі проблеманы қояды да, оны шешудің жолдарын айтуды ұсынады. Ұсыныстар кейде күлкілі бо- лып көрінуі мүмкін. Жүргізуші тақтаға, қағазға барлық үсыныстарды жазып отырады. Бұл кезде ешқандайсын, талдау болмайды. Жүргізуші ұсыныстарды айту тоқтағанша жаза береді. Әр қатысушы өз ойының пайдаға асатынына сенімді болуы керек. Бұл проблеманың рационалды шешімін табуға көмектеседі. Бұл әдістің тиімділігін арттыру үшін қатысушыларды көбірек идеялар ұсынуға итермелеу керек. Ол үшін жүр гізуші белсенді, өз ісіне сенімді болуы керек. Әдісті педагогикалық процесте қол- дану үшін оны жүргізу технологиясына тереңірек тоқталайық. жүктеу/скачать 41,08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|