Практические и содержательные аспекты


  Критерии и показатели школьной готовности



Pdf көрінісі
бет8/33
Дата12.10.2023
өлшемі487,74 Kb.
#185059
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   33
Байланысты:
5b44166408c9577e744636dcec0d76ee

1.2. 
Критерии и показатели школьной готовности
 
Важнейшим новообразованием дошкольного возраста выступает 
готовность к школьному обучению. Являясь итогом развития ре-
бёнка на протяжении первых 7 лет жизни, она обеспечивает переход 
к позиции школьника (А. Н. Леонтьев). Степень готовности к школь-
ному обучению –
это в значительной мере вопрос социальной зре-
лости ребёнка (Д. Б. Эльконин), которая проявляется в стремлении 
занять новое место в обществе, выполнять общественно значимую и 
общественно оцениваемую деятельность.
Основные критерии и параметры готовности ребёнка к школьному 
обучению зависят от понимания самой её сущности. Существует два 


подхода –
направления, внутри которых представлены разнообраз-
ные, а иногда и противоречивые точки зрения.
Первый подход можно назвать педагогическим.
 
Его сторонники определяют готовность к школе по сформирован-
ности у дошкольника учебных навыков: умения читать, считать, рас-
сказывать стихи и т.д. Такой подход, по крайней мере, по двум при-
чинам непродуктивен: во –
первых, он направлен исключительно на 
решение одной задачи, а именно отбора детей, и не даёт никакой ин-
формации о потенциальных возможностях ребёнка; во
-
вторых, кон-
статируя уровень освоения конкретных учебных навыков, он не учи-
тывает индивидуальные особенности психики ребёнка, соответствие 
его физиологического развития психологическому возрасту и не поз-
воляет прогнозировать качество темп и особенности усвоения зна-
ний конкретным ребёнком.
Тем не менее именно такой подход преобладает в настоящее время 
среди учителей
начальных классов и родителей. В результате умею-
щий читать и считать ребёнок оказывается часто невнимательным, 
сверхподвижным, быстро утомляется и испытывает огромные труд-
ности при систематическом обучении.
Второй подход можно назвать психологическим.
Его суть в том, что готовность к школе принимается как результат 
общего психического развития ребёнка на протяжении всей его до-
школьной жизни. Этот подход нельзя назвать универсальным, но 
тем для определения готовности, за всеми ними лежит общее теоре-
тическое представление.
Психологический подход
выявляет зависимость уровня готовно-
сти ребёнка к школе от множества факторов:

образовательного уровня родителей;

состава семьи;

методов воспитания;

состояния здоровья ребёнка;

особенностей его развития (начиная с внутриутробного) и т. д.
Учитывается и такой важный момент, как трудность адаптации 
к новым условиям и требованиям, которые испытывают практически 
все дети –
«ощущение неопределенности», связанное с совершенно 
новой жизнью в школе, вызывающее тревогу и ощущение диском-
форта, т.
е. психологическую напряженность. К тому же ломка преж-
них стереотипов, снижение двигательной активности, увеличение 
умственных нагрузок обуславливают физическое перенапряжение.


И если один ребёнок достаточно быстро и успешно преодоле-
вает возникшие трудности, то для другого, менее
готового к школе, 
эти нагрузки могут оказаться запредельными и приводят к наруше-
ниям его физического и психологического здоровья.
Исходя из этого, готовность к школе должна характеризоваться 
достаточно широким числом признаков, которые тесно между собой 
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Готовность к школе необходимо рассматривать не как «про-
грамму», которой можно просто обучить (натренировать). Скорее, 
это интегральное свойство личности ребёнка, которое развивается 
при общих благоприятных условиях в многообразных ситуациях 
жизненного опыта и общения, в которые включен ребенок в семье и 
других социальных группах. Она развивается не путём специальных 
занятий, а непрямым образом –
через «участие в жизни».
При оценке готовности ребёнка к систематическому обучению в 
школе необходимо опираться на ряд критериев:

умение ребёнка регулировать свои эмоции и поведение;

умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми
людьми;

уверенность ребёнка в себе и адекватная оценка своих воз

можностей;

интеллектуальная готовность;

желание ребёнка идти в школу.
Ниже представлены характеристики данных критериев. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   33




©www.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет