Studbooks net рефераты, курсовые, дипломные

На основе педагогического наблюдения делается педагогический анализ, который включает:

1. 
   подготовка к уроку.
   
2. 
   проведение урока.
   
3. 
   поведение учащихся.
   
4. 
   поведение учителя.
   
5. 
   результаты урока.
   
6. 
   выводы и предложения [1].
   

Средством контроля являются изучаемые физические упражнения.

На этапе разучивания техника упражнений может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных условиях. На этапе углубленного разучивания контролируется техника навыка в стандартных условиях выполнения. На 3-ем этапе совершенствования (умения 2-го порядка) техника оценивается в изменяющихся условиях, во взаимосвязи с количественными результатами (при значительных физических напряжениях), в соревновательной обстановке, т.е. в усложненных условиях.

Если ученикам предстоит разучивать действие, основой техники которого они еще не владеют, предварительно проверяются ранее изученные упражнения, близкие по структуре к новому или включающие в себя его отдельные элементы. При возобновлении обучения после длительного перерыва проверяют умения и навыки в объеме требований предыдущего периода обучения. Если учащиеся уже владеют основой техники упражнений с количественными результатами, попутно выявляются и личные достижения. Исключение составляют физические упражнения, для выполнения которых необходима длительная подготовка организма к повышенным напряжениям (бег на средние и длинные дистанции, лыжные гонки и т. п.) [5].

Проверка успеваемости осуществляется планомерно, по определенной системе. Этим обеспечивается не только своевременный учет результатов учебного процесса, но и его улучшение. На уроках физической культуры используется система текущей проверки. Так как экзамены по этому предмету не проводятся, итоговая оценка успеваемости выводится на основе текущих отметок. Текущая проверка подразделяется на предварительную, попутную и специально организованную (табл. 1).

Таблица 1. Формы текущей проверки и оценки успеваемости учащихся в процессе обучения двигательному действию по предмету «Физическая культура и здоровье»

Этап процесса обучения	Форма оценивания	Форма проверки
I. Начальное разучивание	Оценочное суждение или устная оценка в баллах. Комплексная поурочная оценка. Оценочное суждение или устная оценка в баллах. Комплексная поурочная оценка. Оценка с выставлением балла в журнал.	А. Предварительная проверка знаний, двигательных умений, двигательных навыков и уровня развития специальных физических качеств. Б. Многократная попутная проверка качества решения задачи урока.
II. Углубленное разучивание	Оценочное суждение. Устная оценка в баллах. Комплексная поурочная оценка. Оценка с выставлением балла в журнал.	А. Многократная попутная проверка качества решения задачи урока. Б. Специально организованная проверка выполнения двигательного действия в полном объеме изученных технических требований.
III. Закрепление и совершенствование	Оценка в очках, баллах (по 10-балльной системе); в формах, принятых правилами соревнований по соответствующему виду спорта; в форме почетных званий (чемпион, рекордсмен и т. п.)	A. Многократная попутная проверка качества решения задачи урока. Б. Специально организованная проверка двигательного навыка и изменения уровня физических качеств. B. Специально организованная проверка способности применять двигательное действие на практике (в частности, в условиях спортивной деятельности.

Оценка двигательных умений и навыков школьника будет объективной, если учителем соблюдаются следующие правила:

1. 
   проверяются и оцениваются результаты учебного труда школьника на уроках физической культуры и в процессе домашней работы;
   
2. 
   объем проверяемых умений и навыков определяется в полном соответствии с содержанием учебной программы для данного класса;
   
3. 
   определение степени освоения школьниками физических упражнений осуществляется на основе установленных десяти оценочных баллов, предусматривающих определенный характер и количество ошибок при установлении той или иной оценки;
   
4. 
   характер ошибок определяется на единой основе (ошибка считается грубой, если она искажает основу техники двигательного действия; к значительной ошибке относится невыполнение общей детали физического упражнения; к незначительной — лишь неточное выполнение деталей, ведущее к снижению эффективности действия, при этом принимаются во внимание только изученные элементы техники);
   
5. 
   методика проверки и оценки осуществляется с учетом особенностей этапа процесса обучения двигательному действию. При проверке умения создаются благоприятные условия для концентрации внимания занимающихся на технике и оценивают только ее. При проверке навыков технические показатели оцениваются в условиях использования двигательного действия (в изменяющихся внешних условиях, при повышенных волевых и физических усилиях, в соединениях с другими действиями и т. д.). При проверке навыков, допускающих выявление количественных достижений, технические показатели проверяются одновременно и оцениваются во взаимосвязи с количественными результатами [13].
   

Попутная проверка выясняет, как решили учащиеся каждую конкретную учебную задачу, стоящую перед ними на уроке. Она проводится из урока в урок на всех этапах обучения.

При разучивании двигательного действия проверяется и оценивается качество освоения звеньев, деталей и характеристик двигательного действия.

При закреплении и совершенствовании — степень сохранения освоенной техники или умение ее варьировать в различных внешних условиях и ситуациях, а также качество выполнения индивидуальных заданий по исправлению имеющихся ошибок. При направленном развитии физических качеств учащимся предлагается выполнить задание намеченное количество раз с определенной интенсивностью. Нагрузка должна быть всегда доступной. Если занимающийся выполняет задание, то оценка его деятельности будет положительной. На протяжении урока, по усмотрению учителя, может оцениваться качество выполнения и многих других изученных ранее физических упражнений. Например, учитель, наблюдая в течение урока за всеми учениками, выборочно анализирует и оценивает качество выполнения строевых и общеподготовительных упражнений.

Специально организованная проверка выясняет степень соответствия усвоенной учеником техники упражнения образцу, предопределенному конечной целью периода обучения. На II этапе обучения создаются оптимальные условия для выполнения проверяемых действий. Так, например, умение прыгать в высоту с разбега проверяется, когда планка установлена на высоте, преодоление которой не требует от ученика повышенных волевых и физических усилий; в гимнастике каждое действие проверяется отдельно, без соединения с другими упражнениями, и в той обстановке, в которой происходило разучивание. Оценивается при этом только качество выполнения упражнения. Можно при проверке использовать также соревновательный метод, но важно, чтобы правила соревнований и условия определения победителей побуждали учащихся добиваться лучшей техники выполнения упражнения.

На этапе закрепления и совершенствования при проверке следует создавать условия, не позволяющие ученику полностью сосредоточивать внимание на способе выполнения изученного движения. Например, по баскетболу в 6-м классе можно проверять и оценивать качество выполнения нескольких приемов в сочетании: ловля мяча — ведение — остановка прыжком — поворот назад — передача мяча двумя руками от груди. В ходе соревнований в прыжках в высоту учитель на этом этапе проверяет технику, когда планка установлена на высоте, достигнутой учеником при предварительной проверке (или выше). При этом проверяются и оцениваются одновременно качественные и количественные показатели [13].

Кроме наблюдений, в основе которых субъективные суждения педагога о педагогическом процессе, в практике физического воспитания (особенно в спортивной тренировке) в качестве методов контроля широко используется тестирование.

Тесты, применяемые для контроля, можно разделить на 2 группы:

1) физические упражнения, входящие в содержание программы и поддающиеся стандартизации;

2) физические упражнения для контроля тех физических качеств, которые не могут быть определены упражнениями первой группы (прыжок в длину или в высоту с места).

Для того чтобы полученные показатели были достоверными, используемые тесты должны отвечать специальным требованиям (должна быть определена цель применения теста), а также он должен быть информативным, надежным и объективным.

Информативность теста — это степень его точности для оценки определенных свойств конкретного человека (например, передвижение ребенка). Если используется тест, не прошедший проверку на информативность, можно прийти к ложным заключениям относительно того или иного показателя физической подготовленности занимающихся. Например, при тестировании скоростных качеств широко используют бег на 100 м.

Надежность отражает степень сходства результатов при повторном тестировании на одних и тех же испытуемых в одинаковых условиях. Тест можно считать надежным, если он гарантирует получение близких друг к другу или одинаковых показателей измеряемого свойства в следующих одна за другой нескольких попытках. Игнорирование этого требования сводит на нет объективность числовых показателей и затрудняет оценку динамики физической подготовленности.

Объективность теста отражает независимость результатов измерений от личных особенностей специалистов (экспертов, судей и т.п.), проводящих тестирование, или использованной аппаратуры. При этом объективность оценок увеличивается с ростом числа экспертов. Однако она в значительной степени зависит и от точности измерительных средств, способов, в целом — от всей процедуры измерения. Если объективность теста низка, то сопоставление результатов будет сведено к сопоставлению ошибок экспертов, проводивших тестирование.

Для повышения объективности оценки данного качества лучше использовать одно физическое упражнение. Чаще следует проверять те физические качества, которые в большей мере изменяются. В течение четверти целесообразно ежемесячно контролировать неспецифичные физические качества для раздела, а специфичные - на стыке с последующим разделом [13].

В практике физического воспитания, особенно спортивной тренировки, часто возникает необходимость в объективной оценке суммы нескольких свойств человека, характеризующих определенное состояние. В этом случае путем математических расчетов (выделение коэффициента корреляции) из большого числа предполагаемых тестов отбирают комплект (набор, «батарею») нескольких, наиболее информативных. Процедура проверки сводится к определению степени влияния каждого теста на интересующее свойство, отражающее состояние человека, например тренированности [8].