Теоретико-методические аспекты и режиссура современного урока как интеллектуальное мастерство современного педагога

жүктеу/скачать 24,82 Kb.

бет	2/2
Дата	25.01.2022
өлшемі	24,82 Kb.
	#114133
түрі	Урок

1 2

Байланысты:
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И РЕЖИССУРА СОВРЕМЕННОГО УРОКА КАК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ МАСТЕРСТВО СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА.

Методические приемы
Формы представления информации
1	Выстраивание сложных кластеров	- систематизированный набор понятий, терминов, которые надо записать как иерархические ветвящиеся грозди, подтверждающие наглядный мысленный образ об изучаемом предмете;
2	Денотатный граф, его составление для выделения ключевых понятий	- выделение и графическое оформление существенных признаков понятий для создания системного представления об изучаемой теме, т. е. рассмотрение темы с разных его аспектов с позиции его структурных, функциональных, динамических показателей
3	Заполнить таблицы	- концептуальные таблицы, отражающие анализ изучаемой теории, и их оценка по составленному критерию или сводных таблиц для обобщения знаний;
4	Самостоятельный подход	- к формулированию вывода по вопросам или теме
5	Графическое оформление содержания изученного вопроса, темы или ее части	- структурно-логическая схема, отражающая существенную связь между изучаемым объектом и явлением

Методические приемы интеллектуального мастерства педагога считаются универсальными, так как их внедрение в процесс обучения направлены на то, чтобы достичь новые образовательные результаты [3].

Закономерность изменений в содержании и формах урока обусловлены обновленной потребностно-мотивационной сферой и резервными возможностями человека, в котором личностно зрелый обучающийся умеет работать с информационным потоком и ее наиболее ценной формой – знанием. При этом урок как актуальная форма работы с обучающимися связана с его огромным психолого-педагогическим потенциалом как необходимым условием, ориентирующим обучающихся понимать и анализировать понятия и проблемы, приводить в определенную систему знания по предмету.

Интеллектуальное мастерство педагога на уроке посредством информационно емких и эмоционально напряженных форм и методов работы с вариантами виртуальных технологий изучения объекта и динамикой сюжетных учебно-познавательных ситуаций повышают мотивацию к обучению.

В «эпоху гипертекста» в современной уроке ценят ясность изложения предмета, блестящие аргументации, воззрения педагога, его талантливое умение воздействовать. Многоканальное поступление информации в сознание современных школьников может обеспечить только убежденный, эмоционально и социально продвинутый педагог [4,5]. Чрезвычайную важность составляют непосредственные контакты, захватывающие и приводящие в действие тонкий психологический механизм взаимовлияния. Интеллектуальное мастерство педагога помогают ему при создании предпосылок для перехода обучающегося из слушающей позиции в позицию слышащей, сопереживающей, думающей, понимающей личности.

Вышесказанное актуализирует проблему интеллектуальное мастерства современного педагога, логическую и эмоциональную композицию, внутреннюю режиссуру мастерства, ведь его искусство создает в педагогическом процессе школы среду, влияющую на уровень образованности и воспитанности.
ЛИТЕРАТУРА

1. Долговесов Б., Лаврентьев М., Морозов Б. Технология «погружения» лектора в интерактивную виртуальную среду. Высшее образование в России. 2008. №2.

2. Задорина О. С. Содержание и способы реализации идей педагогической режиссуры в образовании : моногр. Тюмень, 2010.

3. Адилова В. Х. Понятие и сущность интеллектуального труда. Вестник КарГУ: Категория «Педагогика». – № 2 (86). – Караганда, 2007. 189–193 с.

4. Гин, А.А. Приемы педагогической техники. А.А. Гин. - М.: Вита-Пресс, 2007. - 112 с.

5. Ершова, А.П. Режиссура урока общения и поведения учителя: пособие для учителя. А.П. Ершова, В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 232 с.

жүктеу/скачать 24,82 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2