Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

425 

 

класс  –  7,5  часов;  7-й  класс  –  8,5  часов;  8-й  класс  –  9  часов;  9-й  класс  –  9,25 

часов. 

Для временно обучающихся вне организации образования 10-11-х классов 

по  направлению  ЕМН/ОГН  с  казахским  и  русским  языками  обучения    10-й 

класс - 23 часа и 11-й класс - 23 часа. 

Для индивидуальных занятий вне организации образования в 10-11-х 

классах макимальная учебная нагрузка по 9 часов. 

По итогам обучения в соответствии с данными ТУПами выпускник, 

обучающийся вне организации, имеет право поступления в колледжи и вузы. 

Для эффективной и качественной организации обучения вне организации 

образования рекомендуется: 

1. сопровождать процесс обучения внутренними актами школы: 

− индивидуальный рабочий учебный план; 

− индивидуальные рабочие учебные программы; 

− расписание занятий вне организации; 

− журнал успеваемости группового/индивидуального обучения. 

2.  заслушивать  1  раз  в  месяц  при  заместителе  директора  школы 

учебные  достижения  обучающихся  и  корректировать  программу  их 

группового/индивидуального  обучения  с  учетом  достигнутых  результатов  и 

допущенных пробелов. 

3. 

обеспечить 

доступ 

обучающихся 

вне 

организации 

к 

образовательным  ресурсам:  периодические  издания,  учебное  оборудование, 

ЦОРы. 

4. 

использовать 

возможности 

современных 

информационно- 

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) 

 

Важно помнить следующее: 

1. Учебные  и  коррекционные  занятия  организуются  для  детей, 

проходящих курс лечения в учреждениях здравоохранения и обучающихся вне 

организации  образования,  в  объеме  программ  общеобразовательных  и 

специальных  дошкольных  и  школьных  организаций  образования  на  двух 

языках: казахском и русском. 

2. Занятия  проводятся  с  обучающимися  1-11-х  классов,  которым  в 

соответствии  с  заключением  лечащего  врача  предстоит  прохождение 

лечения/реабилитации в данной медицинской организации более 15 дней. 

3. Учебные занятия начинаются с момента поступления детей в стационар 

и в зависимости от состояния здоровья ребенка. 

4. Продолжительность  урока  для  всех  -  35  минут,  в  первом  классе  -  25 

минут  (в  первом  полугодии).  Каждому  из  медицинских  режимов,  в  которых 

находятся  больные  дети  по  тяжести  заболевания,  соответствует  определенная 

педагогическая направленность при планировании работы с ними. 

5. Начало  занятий  и  форму  организации  обучения  больных  детей 

определяет заведующий отделением медицинской организации совместно с 

426 

 

лечащим  врачом  в  зависимости  от  состояния  здоровья  ребенка,  о  чем  делают 

соответствующую запись в медицинской карте стацианарного больного. 

6. Педагогический  коллектив  организует  учебно-воспитательную  работу 

по  расписанию,  с  учетом  данных  о  состоянии  здоровья  детей  и  по  

согласованию  с  руководителем  учреждения.  Ежедневная  учебная  нагрузка  на 

одного учащегося не должна превышать 3-4,5 учебных часов. 

7. С  обучающимися  устанавливается  групповая  или  индивидуальная 

форма организации учебной работы. 

8. Укомплектованность классов начинается с количества 4 детей и более в 

одном  классе.  При  количестве  детей  до  3-х  в  одном  классе,  классы  могут 

объединяться: 1-2-е классы, 3-4-е классы, 5-6-7-е классы, 8-9-е классы и 10-11-е 

классы. 

9. В  психо-неврологических  отделениях  медицинской  организации 

осуществляется  коррекционно-развивающее  обучение,  направленное  на 

преодоление  первичных  и  вторичных  нарушений,  развитие  психических 

функций, 

формирование 

компенсаторных 

навыков, 

способствующих 

реабилитации, социально-трудовой адаптации и интеграции детей и подростков 

в  обществе.  Если  в  отделениях  для  интеграции  в  социум  ведутся 

индивидуальные  коррекционно-развивающие  занятия,  некоторые  предметы 

могут быть сокращены. 

10. В  учебных  планах  должны  быть  предусмотрены  80%  сохранение 

базового  компонента  общего  образования  начальной,  основной  и  средней 

школы,  а  также  перераспределение  до  20%  часов  учебного  плана  с  учетом 

специфики лечебного учреждения, не выходя за рамки финансирования 

11. Количество 

часов, 

предусмотренных 

типовыми 

учебными 

программами,  должны  быть  взяты  с  учетом  дифференцированного  подхода  и 

соответствовать  требованиям  инклюзивного  образования.  Допускается 

перераспределение часов между предметами и посещение отдельных уроков в 

школе. 

12. В тех случаях, когда в отделениях проводятся занятия ЛФК (лечебная 

физическая культура) и музыкотерапии, уроки музыки и физкультуры в школе 

могут не вестись. 

13. Трудовое  и  профессиональное  обучение  определяется  исходя  из 

состояния  здоровья  обучающихся  и  осуществяется  на  основе  следующих 

профилей:  столярное,  швейное  направление,  парикмахерское  искусство, 

декоративно-прикладное  искусство. 

14. Количество  часов  по  информатике  и  художественному  труду  и 

технологии  увеличиваются.  Необходимость  дополнительного  изучения  этих 

предметов  обусловлена  потребностью  детей  с  особыми  нуждами  в  освоении 

информационных  технологий  и  трудовых  навыков  в  целях  профориентации  в 

будущем.  Предмет ИЗО ведется более расширенно, с пластическими массами, 

другими  видами  художественных  работ,  т.к.  данная  деятельность  развивает 

мелкую  моторику  рук,  закрепляет  внимание,  успокаивает  и  учит  детей 

творчеству. 

427 

 

15. При  необходимости  коррекционная  помощь  оказывается  в  кабинете 

психолого-педагогической 

коррекции 

(реабилитационного 

центра) 

в 

установленном порядке. Часы, выделенные для казахского и русского языков и 

литературы,  могут  быть  сокращены на  1  час  и  перераспределены  для  ведения 

часов другого учебного предмета, в тех отделениях, где развитие и коррекцию 

речи восполняют занятие логопедии в клинических отделениях. 

 

    

Внимание! 

Для  обучающихся,  которые  по  состоянию  здоровья  в  течение 

длительного  времени  не  могут  посещать  организации  среднего  образования, 

организуется индивидуальное бесплатное обучение на дому. 

В  2018  году  разработаны  Типовые  учебные  планы  обновленного 

содержания  начального,  основного  среднего  и  общего  среднего  образования 

для  обучения  на  дому  с  казахским  и  русскими  языками  обучения  и  внесены 

дополнения в Приказ Министра образования и науки РК от 8 ноября 2012 года 

№  500  «Об  утверждении  Типовых  учебных  планов  начального,  основного 

среднего,  общего  среднего  образования  Республики  Казахстан»  приказом 

Министра образования и науки РК от 4 сентября 2018 года № 441 (приложения 

73-80). 

В новом учебном году в Типовые учебные планы дополнительно включен 

вариативный компонент в количестве 2 часов. 

Таким образом, общее количество часов по Типовому учебному плану 

для обучающихся на дому увеличивается в 2019-2020 учебном году на 2 часа. 

По итогам обучения в соответствии с данными ТУПами выпускник, 

обучающийся на дому, имеет право поступления в колледжи и вузы. 

Для  эффективной  и  качественной  организации  обучения  на  дому 

рекомендуется: 

1. сопровождать процесс обучения внутренними актами школы: 

− индивидуальный рабочий учебный план обучения на дому; 

− индивидуальные рабочие учебные программы; 

− расписание индивидуального обучения; 

− журнал успеваемости индивидуального обучения. 

2.  четкое  определять  функции  учителя,  психолога,  заместителя 

директора школы. 

3.  заслушивать  1  раз  в  месяц  при  заместителе  директора  школы 

учебные  достижения  обучающихся  на  дому  и  корректировать  программу  их 

индивидуального  обучения  с  учетом  достигнутых  результатов  и  допущенных 

пробелов. 

4.  обеспечить  доступ  обучающихся  на  дому  к  образовательным 

ресурсам  школы:  библиотеки,  периодические  издания,  учебное  оборудование, 

ЦОРы. 

428 

 

5. 

использовать 

возможности 

современных 

информационно- 

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) 

Важно  ребенка,  обучающегося  на  дому,  привлекать  к  внеклассной, 

кружковой  работе  и  другим  воспитательным  мероприятиям  школы,  чтобы 

обучающийся  на  дому  чувствовал  себя  частью  классного  и  школьного 

коллектива. 

Дополнительную информацию по организации обучения на дому можно 

найти в «Методических рекомендациях по обучению детей на дому по учебным 

программам общеобразовательной школы» (сайт 

www.nao.kz

). 

429 

 

15 

ОСОБЕННОСТИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ 

ДЕТЕЙ  В  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ШКОЛАХ  РЕСПУБЛИКИ 

КАЗАХСТАН 

 

 

 

Дополнительное  образование  –  процесс  воспитания,  обучения, 

осуществляемый  с  целью  удовлетворения  всесторонних  потребностей 

обучающихся, воспитанников и специалистов (подпункт 39 статьи 1 Закона РК 

«Об образовании»). 

Дополнительное  образование  детей  осуществляется  в  организациях 

образования  и  внешкольных  организациях,  виды  которых  определяются 

уполномоченным органом в области образования. 

Образовательные 

услуги 

по 

образовательным 

программам 

дополнительного  образования  обучающимся  предоставляются  организациями 

образования,  реализующими  общеобразовательные  учебные  программы 

начального, основного среднего и общего среднего образования, и на договорной 

основе (пункт 1 статьи 37 Закона РК «Об образовании»). 

Внешкольная  организация  дополнительного  образования  –  учебно- 

воспитательная  организация,  реализующая  образовательные  программы 

дополнительного  образования  обучающихся  и  воспитанников  (подпункт  38-3) 

статьи 1 Закона РК «Об образовании»). 

Общеобразовательная  школа  –  учебное  заведение,  реализующее 

общеобразовательные  учебные  программы  начального,  основного  среднего  и 

общего  среднего  образования,  а  также  образовательные  программы 

дополнительного  образования  обучающихся  и  воспитанников  (подпункт  21) 

статьи 1 Закона РК «Об образовании»). 

Местный  исполнительный  орган  области,  города  республиканского 

значения  и  столицы,  района  (города  областного  значения)  обеспечивает 

дополнительное образование для детей (статья 6 Закона РК «Об образовании»). 

Образовательные 

программы 

дополнительного 

образования 

предусматривают 

создание 

условий 

для 

развития 

личностного 

самоопределения,  творчества  обучающихся,  реализации  их  способностей, 

адаптации к жизни в обществе, формирования гражданского  самосознания, 

430 

 

общей культуры, здорового образа жизни, организации содержательного досуга 

(пункт 4 статьи 14 Закона РК «Об образовании»). 

Образовательные  программы  дополнительного  образования  направлены 

на удовлетворение всесторонних потребностей обучающихся, воспитанников и 

специалистов  с  ориентиром  на  результаты  обучения  и  соответствие 

национальной рамке квалификаций и отраслевым рамкам квалификаций (пункт 

1 статьи 23 Закона РК «Об образовании»). 

Всесторонние  потребности  обучающихся  обеспечиваются  по  социально- 

педагогическому,  научно-техническому,  туристско-краеведческому,  эколого- 

биологическому,  художественно-эстетическому,  музыкальному,  военно- 

патриотическому,  спортивно-оздоровительному,  проектно-исследовательскому 

и другим направлениям дополнительного образования детей. 

Образовательные  программы  дополнительного  образования  детей, 

реализуемые  государственными  организациями  образования,  утверждаются 

органами,  выполняющими  по  отношению  к  данным  организациям  функции 

органа  государственного  управления,  за  исключением  образовательных 

программ детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских 

школ  искусств,  которые  утверждаются  уполномоченным  органом  в  области 

образования (пункт 3 статьи 23 Закона РК «Об образовании»). 

Для  обеспечения  эффективности  дополнительного  образования  детей  в 

республике реализуются следующие законодательные и нормативные правовые 

акты: 

Закон Республики Казахстан «Об образовании»; 

Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»; 

Закон  Республики  Казахстан  «О  профилактике  правонарушений  среди 

несовершеннолетних 

и 

предупреждении 

детской 

безнадзорности 

и 

беспризорности»; 

приказ  МОН  РК  «Об  утверждении  Типовых  правил  деятельности 

организаций образования соответствующих типов» от 30 октября 2018 г. № 595; 

приказ МОН РК «Об утверждении Типовых правил деятельности  видов 

организаций дополнительного образования для детей» от 14 июня 2013 года № 

228; 

приказ  МОН   РК  «Об  утверждении  Типовых  учебных  планов  и 

образовательных 

программ   детских 

музыкальных  

школ,    детских 

художественных школ и детских школ искусств» от 29 декабря 2011 года №543. 

приказ МОН РК «Об утверждении Концептуальных подходов  к развитию 

дополнительного  образования  детей  в  Республике  Казахстан»  от  19  февраля 

2019 года № 81. 

Приказ  МОН  РК  «Об  утверждении  стандартов  государственных  услуг, 

оказываемых  местными  исполнительными  органами  в  сфере  предоставления 

дополнительного образования для детей и проведения конкурса на присуждение 

гранта  «Лучшая  организация  среднего  образования»  от  7  апреля  2015  года  № 

170. 

431 

 

Особенности дополнительного образования детей в общеобразовательных 

школах  республики  в  2019-2020  учебном  году  обусловлены  необходимостью 

более тесной интеграции общего среднего и дополнительного образования. 

Инновационный  характер  изменений  содержания  и  технологий  в 

современной  школе  в  значительной  степени  может  быть  усилен  за  счѐт 

дополнительного образования, характер которого предполагает свободу выбора 

видов  деятельности,  высокую  мотивированность  обучающихся,  а  значит,  и 

реальное творческое самовыражение личности. 

Сегодня в Казахстане начато активное развитие STEАM-образования. Для 

реализации  новой  образовательной  политики  в  образовательные  программы 

включаются  STEАM-элементы,  направленные  на  развитие  новых  технологий, 

научных инноваций, математического моделирования. 

Аббревиатура STEAM расшифровывается как: S – science, T – technology, 

E – engineering, A – art, M – mathematics, или: естественные науки, технология, 

инженерное  искусство,  творчество,  математика.  Одним  словом,  дисциплины, 

которые  становятся  самыми  востребованными  в  современном  мире.  Не 

удивительно,  что  сегодня  развитие  STEAM  –  один  из  основных  трендов  в 

мировом образовании. 

STEAM  основан  на  идее  обучения  школьников  с  применением 

междисциплинарного  и  прикладного  подхода.  Вместо  того,  чтобы  изучать 

отдельно каждую из пяти дисциплин, STEAM интегрирует их в единую схему 

обучения. 

Поэтому STEAM-образование или NТТМ (научно-техническое творчество 

молодежи)  становится  приоритетным  в  современном  мире.  Острую 

необходимость  в  научно-инженерных  кадрах  осознают  как  государство, 

ориентированное  на  технологический  прогресс  и  рост  инновационной 

экономики, так и IT-компании, испытывающие «кадровый голод». 

Современным  предприятиям  требуются  прогрессивные,  всесторонне 

развитые,  оригинальные  мыслители,  адаптируемые  к  теме,  уверенные  и 

самомотивированные  «работники  знаний»,  чтобы  дать  бизнесу  преимущество 

на сегодняшнем конкурентном рынке. Фундаментальные навыки грамотности и

 

«имитационное обучение», которых было достаточно для работы на конвейере 

или  пульте  управления,  явно  недостаточны  для  удовлетворения  требований 

инновационного  общества.  Теперь  нужны  передовые  интеллектуальные  и 

творческие навыки, которые подчеркивают междисциплинарное и независимое 

мышление.

 

STEAM-образование в приоритете по следующим причинам: 

-  в  ближайшем  будущем  в  мире  и  в  Казахстане  будет  не  хватать:  IT- 

специалистов, программистов, инженеров, специалистов высокотехнологичных 

производств и др.; 

-  в  отдаленном  будущем  появятся  профессии,  которые  сейчас  даже 

представить  трудно,  все  они  будут  связаны  с  технологией  и  высоко 

технологичным  производством  на  стыке  с  естественными  науками.  Особенно 

будут востребованы специалисты био- и нанотехнологий; 

432 

 

-  специалистам  будущего  требуется  всестороння  подготовка  и  знания  из 

самых  разных  образовательных  областей  естественных  наук,  инженерии  и 

технологии. 

Чем  отличается  от  традиционного  обучения  наукам  и  математического 

образования  STEAM-образование?  Оно  подразумевает  смешанную  среду 

обучения и  показывает  ученикам, как  научный  метод  может  быть применен  к 

повседневной жизни. STEAM – это одно из направлений реализации проектной 

и учебно-исследовательской деятельности в школе и вне школы. 

Робототехника,  конструирование,  программирование,  моделирование, 

3D-проектирование и многое другое  – вот что теперь интересует современных 

школьников  всего  мира.  Для  реализации  этих  интересов  необходимы  более 

сложные  навыки  и  компетенции.  Важно  не  только  знать  и  уметь,  но  также 

исследовать  и  изобретать.  Необходимо  одновременно  развиваться  в  таких 

ключевых  академических  областях,  как  наука,  математика,  технологии  и 

инженерия, которые можно объединить одним словом – STEАM. 

STEAM-образование  основано  на  применении  междисциплинарного  и 

прикладного  подхода,  а  также  на  интеграции  всех  пяти  дисциплин  в  единую 

схему обучения и расширить сеть кружков по робототехнике, 3Д-принтинга и 

программированию.  И  нужно  ежегодно  проводить  школьные,  районные, 

городские, 

областные

,  республиканские  конкурсы  и  олимпиады  по  STEAM- 

образованию среди обучающихся школ. 

Среди 

школьников 

рекомендуется 

проведение 

конкурсов 

исследовательских  проектов  «ProffStart  –  BOLASHAQ  MAMANDYǴҮ»; 

конкурс по научно-техническому и эколого-биологическому направлениям 

«NanoBioTech»;  «ÓNER-Tehnology»  творческий  конкурс  по  применению 

STЕAM-технологий в искусстве, конкурс экологических проектов «ECOglobal», 

чемпионат среди школьников «JUNIORSKILLSKazakhstan». 

Внедряется  междисциплинарный  и  проектный  подход  к  обучению, 

который  позволит  школьникам  усилить  исследовательский  и  научно- 

технологический  потенциал,  развить  навыки  критического,  инновационного  и 

творческого мышления, решения проблем, коммуникации и командной работы. 

В  современном  мире  хочешь  воспитать  креативного  –  дай  ему  хорошее 

художественное   образование!       Именно    художественное    образование 

предоставляет молодым людям сегодня реальную возможность всесторонне 

развивать навыки 21 века, а художественные мероприятия могут служить 

образцом  для   инновационного    обучения.  Креативность  стала   ключевым 

фактором развития экономики и общества, и в этом движущая  сила всех 

процессов.     Креативность  стала    решающим  фактором   конкурентного 

преимущества. Практически во всех отраслях – от  автомобилестроения до 

индустрии   моды,   от  пищевой    промышленности  и   до  информационных 

технологий – в долгосрочной перспективе побеждает тот, кто способен творить. 

Изменения,    происходящие  в  мировом  сообществе,    ориентация  на 

повышение      эффективности    и      модернизацию    экономики,  развитие 

предприимчивости, деловой инициативы, бережливости актуализируют

 

433 

 

необходимость  формирования  экономической  и  финансовой  грамотности 

подрастающего поколения.

 

В  качестве  базовых  технологий  экономического  воспитания  наиболее 

результативными  являются  игровые  технологии  (деловые,  ролевые, 

имитационные, 

организационно-деятельностные, 

тренинговые, 

коммуникативные игры), технология проектирования, технология проблемного 

обучения  (анализ  экономических  ситуаций),  технология  развивающего 

обучения.

 

Наиболее 

эффективными 

формами 

реализации 

содержания 

экономического  воспитания  являются  молодежное  предпринимательство, 

социально  значимая  деятельность  в  рамках  создания  и  функционирования 

учебных  фирм,  компаний,  технопарков,  бизнес-инкубаторов,  стартап-центров, 

стартап-школ и т.д.

 

В  новом  учебном  году  целесообразно  проведение  мероприятий  по 

популяризации 

предпринимательства: 

тренингов 

«Молодежное 

предпринимательство», «Бизнес-идеи», «Роль других профессий в моем деле»,

 

«Мотивация  к  созданию  собственного  бизнеса»,  выставок  технического 

творчества, экскурсий на 

производственные объекты, и др. 

Можно  заниматься  вопросами  экологии  с  целью  воспитания 

экологической  культуры.  В  этом  случае  занятия  должны  строиться  на  основе 

проектных технологий в форме разновозрастных объединений. 

Рекомендуется  в  организациях  образования  организовывать  работу 

экогостиных, эковидеосалонов, «Экошкол», экологических прогулок в природу, 

экологического десанта по благоустройству территорий и др. 

Совместная деятельность со взрослыми, осознание своей причастности к 

познанию  и  сохранению  природы  родного  края  способствует    формированию 

не только экологического сознания, но и нравственных ценностей учащихся. 

Больше  внимания  следует  уделить  проектной  и  исследовательской 

деятельности учащихся, выбирая объекты исследования, которые им близки. С 

этой целью рекомендуется принять участие в проектах: 

- «Очистка природных территорий от твердых бытовых отходов» 

- «Энергомарафон» 

- «Энергоэффективность в интересах устойчивого развития» 

- «Экологический аудит» 

- «Экология города и ее влияние на здоровье жителей» 

- «Будущее за тобой» 

- «Экология и дети». 

В  новом  учебном  году  нужно  актуализировать  деятельность  школьных 

музеев  по  следующим  направлениям:  организация  исследовательской  работы 

учащихся,  пополнение  музейных  фондов,  проведение  на  базе  музеев 

тематических  выставок,  экскурсий  и  других  мероприятий.В  целом,  тенденция 

интеграции  состоит  в  нарастании  числа  комплексных  программ  и  проектов: 

исторические  игры,  музыкальный  театр,  детская  филармония,  клуб  поисковой 

работы, бардовской песни, школьная академия науки и техники и др. 

434 

 

Таким  образом,  основное  образование  и  дополнительное  образование 

детей  становятся  равноправными,  взаимодополняющими  друг  друга 

компонентами  и  тем  самым  создают  единое  образовательное  пространство, 

необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка. 

Основным  назначением  организации  дополнительных  внеклассных 

мероприятий,  кружков  и  секций  является  раннее  обнаружение  талантов 

ребенка,  развитие  творческих  способностей,  формирование  разностороннего 

круга его интересов, помощь в профессиональном самоопределении. 

Можно  организовать  творческие  мастерские,  поисковые  кружки, 

литературоведческие  курсы,  курсы  краеведения,  кружки  робототехники, 

занимательной химии, физики, математики, электротехники и многое другое с 

учетом потребностей обучающихся. 

Образовательные  программы  (далее  –  программа)  дополнительного 

образования  разрабатываются  педагогами  самостоятельно  в  художественно- 

эстетическом,  научно-техническом,  естественнонаучном,  экологическом  и 

биологическом, 

физкультурно-спортивном, 

военно-патриотическом 

или 

культурологическом направлениях. 

Требования  к  программе.  Образовательная  программа  –  это  единый 

комплекс основных характеристик образования, включающий цели, результаты 

и  содержание  обучения,  организацию  образовательного  процесса,  способы  и 

методы  их  реализации,  критерии  оценки  результатов  обучения  (подпункт  9-2) 

статьи 1 Закона РК «Об образовании»). 

Программа  дополнительного  образования  должна  быть  актуальной, 

рациональной,  реалистичной,  контролируемой.  Нужно  ориентироваться  на 

удовлетворение  потребностей  обучающихся.  Следует  определить  задачи  и 

варианты  получения  максимально  ценного  опыта  практической  деятельности. 

Программа  должна  иметь  возможность  контролировать  достижения 

обучающихся. 

Дополнительное  образование  в  школе  организовывается  в  процессе 

осуществления следующих этапов. 

1. Изучение  потребностей  и  склонностей  обучающихся.  Данные  можно 

собрать  путем  письменного  тестирования,  устных  опросов,  анкетирования 

обучающихся и родителей. 

2. Объединение  обучающихся  в  группы  по  интересам,  создание    секций   

и  кружков.  Модель  системы  и  программы  дополнительного  образования  в 

школе  можно  сформировать  по  результатам  анкетирования.  На  этом  этапе 

нужно выделить основные направления внеклассного обучения. 

Мероприятия  разрабатываются  исходя  из  количества  потенциальных 

участников и тех, кто нуждается в знаниях по определенной  тематике. 

3. Помощь  педагогам  и  обучающимся  в  определении  области  обучения. 

Обучающимся 

дается 

возможность 

свободного 

выбора 

программ 

дополнительного  образования.  Для  определения  способностей  детей  и 

траектории их дальнейшего развития перед началом занятий со школьникам 

435 

 

можно  провести  вступительное  тестирование,  результатами  которого  можно 

руководствоваться, но они не являются основными. 

Важную  роль  в  дополнительном  образовании  играют  формы  занятий. 

Именно  от  выбранной  методики  зависит  конечный  результат.  Ежегодно 

появляются новые технологии преподавания. Именно поэтому каждый педагог 

должен 

обладать 

психолого-педагогическими 

знаниями, 

регулярно 

совершенствовать  свой  метод  преподавания  и  изучать  новые  педагогические 

технологии. 

Формы  занятий  в  дополнительном  образовании  должны  соответствовать 

следующим требованиям: 

-  иметь  развивающий  характер,  а  точнее,  быть  направленными  на 

развитие у обучающихся природных задатков и интересов; 

- быть разнообразными по содержанию и характеру проведения; 

- основываться на различных дополнительных методиках. 

Необходимо  проводить  текущий  контроль  и  регулярную  коррекцию 

работы. Нужно определить отчетный период, по окончании которого собирать 

данные  об  обучающихся,  посещаемости  кружков  и  секций,  успеваемости 

школьников.  Все  собранные  данные  анализируются  и  систематизируются.  По 

этой  информации  в  случае  необходимости  разрабатываются  корректирующие 

мероприятия. 

Для анализа деятельности и определения перспектив работы важно вести 

постоянный  мониторинг.  Это  позволит  выявить  результативность  введения 

системы  дополнительного  обучения  обучающихся  по  интересующим  их 

направлениям.  Можно  также  определить  перспективы  развития  системы 

дополнительного образования в школе. 

Система  дополнительного  образования,  т.е.  кружки,  секции  и  другие 

внеклассные  мероприятия,  формируется  на  материальной  базе  конкретной 

организации  образования.  Используются  существующие  кабинеты,  инвентарь, 

литература.  Но  далеко  не  все  школы  обладают  достаточными  ресурсами  для 

организации  внеклассных  занятий  и  углубленного  изучения  предметов.  Если 

школа  не  может  собственным  бюджетом  обеспечить  дополнительное 

образование, вводятся платные секции и кружки. 

Также  можно  использовать  ресурсы  внешкольных  организаций  –  это 

дворцы, дома, центры, комплексы, студии детского и юношеского творчества, 

станции и базы юных техников, туристов, натуралистов, детские музыкальные, 

художественные  школы,  школы  искусств,  клубы  по  интересам,  спортивные, 

оздоровительные, туристические лагеря и др. 

В  последние  годы  в  Казахстане  активно  развивается  сеть  военно- 

патриотических  и  военно-спортивных  объединений  при  школах,  расширяются 

шефские  связи,  укрепляется  взаимодействие  между  военной  и  гражданской 

молодежью. 

На  сегодняшний  день  по  оценке  военных  аналитиков  почти  каждый 

четвертый воспитанник военно-патриотического клуба связывает свою жизнь с 

армией. Как вывод – молодые люди, прошедшие воспитание и закалку в стенах 

436 

 

военно-патриотических  клубов,  призванные  в  армию  или  поступившие  в 

военные  учебные  заведения,  имеют  более  высокие  навыки  в  освоении  азов 

военной науки, легче адаптируются к условиям армейской службы. 

Сейчас  очень  актуально  создание  военно-патриотических  клубов 

открытие  на  базе  школы  музеев  военно-патриотического  направления. 

Большинство  музеев  должны  иметь  военно-исторический  профиль.  Они 

посвящены 

отдельным 

периодам, 

событиям 

или 

героям 

Великой  

Отечественной  войны.  Экспозиции  мемориальных  музеев  будут  рассказывать 

истории военных лет. 

Военно-патриотическе клубы позволят решить ряд задач: это занятость 

подростков  в  свободное  время;  патриотическое  воспитание;  расширение 

кругозора  учащихся;  привитие  здорового  образа  жизни;  привитие 

положительного отношения к службе в рядах Вооруженных сил РК. 

Клуб – это общественная организация, которая предусматривает свободу 

выбора,  позволяет  включиться  в  различные  виды  социально  полезной 

деятельности,  проверить  свои  силы,  самоутвердиться.  Здесь  формируются 

важнейшие  моральные  качества  личности:  готовность  отвечать  за  весь 

коллектив, вырабатывать свою жизненную позицию. 

В  современных  условиях  главным  ресурсом  эффективной  деятельности 

любой  организации  образования  является  ее  кадровый  потенциал.  От 

квалификации  кадров,  умения  достигать  работниками  социально  значимого 

результата зависят перспективы развития организации. 

Кроме личного потенциала значительным и все возрастающим фактором 

эффективности деятельности становиться коллективный потенциал, потенциал 

совместной  работы  и  взаимодействия  при  достижении  коллективных  целей. 

Одним  из  наиболее  востребованных  качеств,  наряду  с  профессионализмом, 

является способность специалиста действовать «в команде». 

Одним  из  факторов  совершенствования  системы  подготовки  кадров  для 

организации образования и отдыха, оздоровления детей является деятельность 

педагогических  отрядов,  при  создании  которых  используется  «командный» 

подход. 

Как  показывает  практика,  педагогические  отряды,  использующие 

командные  принципы  работы,  обеспечивают  высокое  качество  реализации 

педагогических  программ;  активно  разрабатывают,  апробируют  и  внедряют 

новые технологии, ищут нестандартные пути решения актуальных проблем. 

Поэтому нужно создавать педагогические отряды на базе школ как 

«Школа вожатых», которые будут проводить с детьми разные мероприятия  по 

интересам детей. 

С  целью  привлечения  детей  и  молодежи  к  национальному  искусству  и 

национальному спорту предлагается проект «ALTYN URPAQ». 

Проект направлен на воспитание подрастающего поколения патриотизму, 

развитие  умственных  способностей,  поднятие  национального  духа  путем 

обучения видам национальным спорта (асық ату, тоғызқұмалақ, борьба по- 

437 

 

казахски и др.), национального искусства (домбыра, қобыз, жетіген, казахские 

танцы, казахские песни и др.). 

Проект реализуется с учетом возрастных особенностей обучающихся в 

начальной школе  (1-4 классы): «Домбыра», «Казахский танец» , «Асық  ату», 

«Тоғызқұмалақ», средней школе (5-7 классы): «Борьба по-казахски», «Казахские 

песни». 

Рекомендуется на внутришкольном, районном (городском) и областном 

уровнях организация и проведение конкурсов и соревнований: 

1)  в рамках Общенационального культурно-образовательного проекта 

«Ризашылық – мейрімділік бұлағы», посвященного Дню благодарности: 

-  детский  фестиваль  «Қазақстан  –  менің  алтын  бесігім»  среди 

воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения 

родителей,  по  номинация:  конкурс  народных  танцев  «Татулықтың  тұтқасы  - 

бірліктің  бесігі»;  конкурс  вокалистов  «Жүрек  жылуы»;  конкурс  музыкально- 

театральных представлений (мюзикл) «Ризамын халқыма!»; 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: