Зерттеушілік әңгіме
жүктеу/скачать 61,64 Kb.
|
Тәрбие Педагогика Квал
тест квал-1, тест квал-1, Техника қаупсіздігіні сақтау журналы, pptx 20220928 130742 0000, 1.«Тарихи тұлғалар» суретті сұрақтар (копия), Тарихнама, срс казстанларт
|
##### Мұғалімдердің оқушыларды божамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі ????? зерттеушілік әңгіме ????? әңгіме-сұхбат ????? кумулятивтік әңгіме ????? кәсіби әңгіме ????? әңгіме-дебат ##### Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі ????? үйлестіруші ????? жетекші ????? зерттеуші ????? тәлімгерлік ????? бақылаушы ##### Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы ????? Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма ????? Көмектесе алатындар бар ма ????? Осы сұрақтың жауабын кім біледі ????? Оқудағы кедергілер туралы не айтуға болады ????? Осы пікірді кім толықтыра алады ##### Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл ????? дәлелдеу ????? даярлау ????? талдау ????? пайымдау ????? жоспарлау ##### Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады ????? модельдеу ????? бағалау ????? салыстыру ????? жүйелеу ????? алгоритмдеу ##### Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз ????? әңгіме-дебат ????? зерттеушілік әңгіме ????? дамытушы әңгіме ????? кумулятивтік әңгіме ????? реттелген әңгіме ##### Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім ????? технологиялық білім ????? әдістемелік білім ????? педагогикалық білім ????? пәндік білім ????? академиялық білім ##### Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? болжау және сұрыптау ????? стандартты бақылау және орындау ????? оқыту стилін бақылау ????? бағдарлама мазмұнын бақылау ##### Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі ????? Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру ????? Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау ????? Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі ????? Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы ????? Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы ##### «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ????? оқушымен бірге критерийлерді талдау ????? жаңашыл идеяларға ашық болу ????? мүмкіндіктердің барлығын қарастыру ????? оқушыларға стратегиялар ұсыну ????? ақпараттық деректерді жинақтау ##### «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау ????? оқу үшін бағалау ????? жиынтық бағалау ????? шартты бағалау ????? оқуды бағалау ????? жасырын бағалау ##### Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз ????? болжау және сұрыптау ????? кері байланыс ????? стандартты орындау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? оқыту стилін бақылау ##### Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз ????? Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстырыңыз ????? әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту ????? сыныптағы диалогтық оқытудың мәні ????? Оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау ????? ##### Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты ????? уәж ????? оқыту стилін бақылау ????? стандартты бақылау ????? сұрыптау ????? кері байланыс ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман) ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? олар ақпаратты біліп қана қоймай, пайдалана алады ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған ##### Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы ????? ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды ????? оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады ????? ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады ##### Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді ????? шоғырлану ????? күрделілікке деген сүйіспеншілік ????? мәслені шешу ????? өз білімін жетілдіру ????? есте сақтау және білім ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік ????? олар өздерінің оқуларын реттей алады ????? құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады ????? топты идеяларды қабылдауға иландырады ????? мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады ????? олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшеу ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? икемділік ????? өз білімін жетілдірі ????? мәселені шешу ????? есте сақтау және білім ##### Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрстететін сенімді өлшем (Фриман) ????? есте сақтау және білім ????? икемділік ????? шоғырлану ????? мәселені шешу ????? өз білімін жетілдіру ##### «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? икемділік ????? шоғырлану ????? мәселені шешу ????? өз білімін жетілдіру ##### Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі ????? келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау ????? түйінді идеяларды талқылау ????? зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау ????? топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау ????? зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу ##### Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі ????? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі ????? «Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау ????? Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы ????? Сабаққа берілетін бағаны болжамдау ????? Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету ##### Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезең ????? Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі ????? Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы ????? Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы ????? Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы ????? Топ мүшелерінің зерттеуді түйінді идеяларын өзара келісіп алуы ##### Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым ????? Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі ????? Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды ????? Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс ????? Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады ????? Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды ##### Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезең ????? Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы ????? Келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу ????? Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі ????? Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу ????? Топ мүшелерінің «зерттелінетін» оқушыларды қадағалауы ##### Lesson study кезеңдерінің бірі-«Қатысушыларды өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең ????? Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау ????? Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы ????? Әріптестердің немесе тәжерибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау ????? Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу ????? Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы ##### Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі ????? зерттеушілік әңгіме ????? жұптық әңгіме ????? кумулятивтік әңгіме ????? танымдық әңгіме ????? әңгіме-дебат ##### Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты ????? стандарттарды бақылау және орындау ????? болжау және сұрыптау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау ????? уәждеу үшін кері байланыс ##### Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланылатындай етіп қойылған сұрақ ????? төмен дәрежелі ????? қалыпты дәрежелі ????? басқаға бағыттау ????? түрткі болу ????? сынақтан өткізу ##### Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады ????? талдаумен бағалау ????? қайта ұсыну және сұхбаттасу ????? тесттілеу және растау ????? үрдісті модельдеу ????? тәжірибені көрсету ##### «Жабық» сұрақтардың қаазқша атауы ????? төмен дәрежелі ????? шығармашылы ????? жоғары дәрежелі ????? жуан ????? кеңейтілген ##### Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі ????? кумулятивтік әңгіме ????? рефлексивтік әңгіме ????? реттелген әңгіме ????? әңгіме-дебат ????? әңгіме ##### Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты ????? кері байланыс ????? оқытудағы қиындықтарды анықтау ????? стандарттарды анықтау ????? болжау және сұрыптау ????? бағдарлама мазмұнын бақылау ##### Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты ????? стандарттарды бақылау және орындау ????? оқыту бағдарламасынның мазмұнын бақылау ????? болжау және сұрыптау ????? уәждеу үшін кері байланыс ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ##### Оқушыны бағалау үшін интерпретатция үдерісін көрсетіңіз ????? оқушының жауабын крейтериге сәйкестендіру ????? оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау ????? оқушының тапсырманы орындауын бақылау ????? оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау #####Оқушылар тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? стандартты бақылау және орындау ????? уәж түріндегі кері байланыс ????? болжау және сұрыптау ????? бағдарлама мазмұнын бақылау ##### Оқушының бағалау үшін қорытынды жасау үрдерісі ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ????? оқушының жауабын крейтериге сәйкестендіру ????? оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау ????? оқушының тапсырманы орындауын бақылау ????? оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою ##### Адамның жоғары деңгейлі дағды білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз ????? ұқсастық бойынша пайымдауы ????? моральдік пайымдауы ????? шығармашылығы ????? саналылығы ?????зерделігі ##### Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі ????? Дәстүрлі моральдік пайымдау ????? қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау ????? нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау ????? ұқсастық бойынша пайымдау ????? нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау ##### Білімнің педагогикалық аспектісі ????? Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі ????? оқу үдерісі,оқыту әдістері туралы терең білім ????? оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі ????? оқудағы көшбасшылық механизімін жүзеге асыру ????? дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі ##### Оқуды даралаудың шешуші кретерийін корсетіңіз ????? Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету ????? қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу ????? оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы ????? оқушының қалай оқитынын қадағалау ????? жұмысты орындауға қажетті әдісті тағдай алу ##### Мұғалімнің қөзқарасы қабылданған шешімнің және іс әрекетінің негізі ????? ұстаным ????? құзыреттілік ????? пәндік білім ????? тәжірибе ????? біліктік ##### Компютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитін білім саласы ????? технологиялық білім ????? пәндік білім ????? педагогикалық білім ????? психологиялық білім ????? әдістемелік білім ##### Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау сратегияларын білуді қамтитын білім саласын корсетіңіз ????? педагогикалық білім ????? пәнге негізделген білім ????? технологиялық білім ????? психологиялық білім ????? мазмұндық білім ##### Оқушыны бағалау үшін иртерпретация үдерісін көрсетіңіз ????? оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ????? оқушының тапсырманы орындауын бақылау ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ????? оқушының сұраққа жауабын мүқият тыңдау ????? оқушыға тапсыриа бойынша сұрақ қою ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. Интерпретация сипаттамасына сәикес мұғалім әрекеті ????? оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ????? қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау ????? оқушының тапсырманы орындауын қарау ????? жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру ##### Оқуды бағлауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз ????? бағалау сипатын өзгерту ????? уақыттың тапшылығы ????? модерация үдерісінде ????? сұраныстар негізінде ????? бағалау кестенің ауысуы ##### Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың қара жәшік метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз ????? Оқушыларды өзін -өзі бағалауға қатыстыру ????? әр түрлі жастағы оқушыларды оқыту ????? сыныптағы диалогтық оқытудың мәні ????? оқушылардың табысты тәжірибелірін насихаттау ????? ақпараттық технологияларды қолдану ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалдың бірі болып табылатын қорытынды ????? оқушының жауабына сәикес шешеім қабылдау ????? оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ????? оқшының тапсырманы қалай орындағанын түсіну ????? оқушының сұраққа жауабын тыңдау ????? оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулықт беру ##### Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі ????? оқушыларды өзін - өзі, өзара бағалауға араластыру ????? оқушылардың әрқайсысына жеке тапстырма даярлау ????? оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі ????? оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы ????? оқушыға жеткен деңгеіне сәйкес шешім шығарылуы ##### Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсінү және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты ????? кері байланыс ????? стандарттарды орындау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? оқыту стилін бағалау ????? бағдарлама мазмұнын анықтау ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімі өлшемінің сипаттамасы ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады ????? олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған ##### Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады ????? шоғырлану ????? күрделілікке деген сүйіспеншілік ????? мәселені шешу ????? өз білімін жетілдіру ????? есте сақтау және білім ##### Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшілік ????? ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді ????? оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жлопарды тез жүзеге асырады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады ????? ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай оны пайдалана алады ##### Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем ????? өз білімін жетілдіру ????? икемділік ????? мәселені шешу ????? ойла қабілетінің жылдамдығы ????? есте сақтау және білім ##### Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарында және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән ????? табандылық таныту ????? қалай оқитыны ????? ынталандыру ????? қоғамдылық көшбасшылы ????? криативті ойлау ##### Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер ????? Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру ????? сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру ????? марапттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету ????? оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы ????? грант және академиялық қабілетің болуы ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы Фрейман ????? Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? олар ақпартты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілетті жақсы ұйымдастырылған ##### Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі ????? Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы ????? келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу ????? зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі ????? белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу ????? топ мүшелерінің зерттелетің оқушыларды қадағалауы ##### Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі ????? бақылаудағы оқушылардың сабақты өтілетін материялды игеруі ????? зерттелетін оқушыларға ерекшеленген тапсырмаларды дайындау ????? оқушылардаың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы ????? сабаққа берілетін бағаны болжамдау ????? сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамысыз ету ##### Сабақты зерттеу (Lesson Study)үдерісінде топ мүшелері жоспарланған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі ????? Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі ????? топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы ????? топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы ????? жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы ????? топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы ##### Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөлңседі ????? зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды ????? топ мүшелері тек 1 мектептің мұғалімдері болуы тиіс ????? сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады ????? сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды ????? ##### Сабақты зерттеу (Lesson Study)тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі ????? Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау ????? Түйінді идеяларды талқылыу ?????зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау ????? топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау ????? зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу ##### Lesson Study кезеңдерінің бірі – Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы.Осыдан кейінгі кезең ????? зерделенген мәселелерді негізге ала отырып келесі Lesson Study –ді жоспарлау ????? әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп сабақтың мақсатын қою және оны дайындау ????? сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу ????? сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақты табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы ????? сабақты зерттеу өткізу және Lesson Study-ге қатысушылардың оны бақылауы ##### Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әнгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылаудағы басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі ????? зерттеушілік әңгіме ????? жұптық әңгіме ????? танымдық әңгіме ????? гумулятивтік әңгіме ????? әңгіме дебат ##### Оқу үшін бағалаудың мақсаты ????? табысқа жетуге бағыт беру ????? білім деңгейін анықтау ????? пәнге бейімділігін тексеру ????? пәндік бағытқа бөлу ????? баға қойып,нәтижені тіркеу ##### Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән 3 белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы ????? оқушылардың білімін бағалау,ынталандыру,сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі ?????жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы ????? ұстаз мамандыңының этикалық және моральдік құндылықтарын ұстануы ?????тәжірибені түсініп,дамыту үшін зерттеулер нәтижелнрін қалай қолдану керектінһгін білуі ????? балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдырының болуы ##### Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттық орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйыдастыру,түсіну, бағалау және құру қабілеті ????? ақпараттық сауттылы ????? педагогикалық сауаттылы ????? коммуникативтілі сауаттылы ????? ????? ##### Веб - сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады ????? талдаумен бағалау ????? тәжірибені көрсету ????? қайта ұсыну және сұхбаттасу ????? ????? ##### Рәсімдік, кездәисоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады ????? ұзақ мерзімді ????? қысқа мерзімді ????? бейнелі ????? логикалы ????? жұмыс ##### Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға итермелеуінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы ( Брунер ) ????? көпіршелер тұрғызу ????? үштік модель ????? жағдаяттық таным ????? ????? ##### Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ ????? түрткі болу ????? басқаға бағыттау ????? зерттеуге бағыттау ????? ????? ##### Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз ????? оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну ????? өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізуді білу ????? тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну ????? ????? ##### Ж.Брунердің Көпіршелер тұрғызу метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі ????? оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы ????? кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы ????? оқу әрекеттерін бақылау, жауап беруі ????? ????? ##### Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы ?????алынған мәліметтердің мәнін анықтау ????? оқушыларға қосымша тапсыриа тарату ????? оқушының келесі даму бағытын анықтау ????? ????? ##### Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз ????? табысқа жетуге бағыт беру ????? пәнге бейімділігін тексеру ????? білім деңгейін анықтау ????? пәндік бағытқа бөлу ????? оқу жетістігін белгілеу ##### Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылап алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? стандартты бақылау және орындау ????? бағдарлама мазмұнын анықтау ????? ????? ##### Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға аустырылу шарты ????? бағалау сипатын өзгерту ????? модерация үдерісінде ?????бағалау кестесінің ауысуы ????? оқу үдерісінің қарқыны ????? уақыттың тапшылығы ##### Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты ????? кері байланыс ұсыну ????? бағдарлама мазмұнын бақылау ????? ????? ????? ##### Қара жәшік ішіндегі жұмыс ????? оқушымен бірге критерийлерді талдау ????? мүмкіндіктердің барлығын қарастыру ????? ақпараттық деректерді жинақтау ?????оқушыларға стратегия ұсыну ????? жаңашыл идеяларға ашық болу ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. Қадағалау сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті ????? оқушының сұраққа жауабын тыңдау ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ????? оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою ????? ????? ##### Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады ????? шоғырлану ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? есте сақтау және білім ????? өз білімін жетілдіру ????? мәселені шешу ##### Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі ????? жалпы зерттеу жаттығулар ????? нақты мәселелерді шағын топта зерттеу ????? нақты проблемаларды жеке зерттеу ????? ????? ##### Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді ????? шоғырлану ????? мәселені шешу ????? есте сақтау және білім ????? өз білімін жетілдіру ?????күрделілікке деген сүйіспеншілік #####Дарынды және талантты оқушылардың Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын деген сипаттамасының санаты ????? креативті ойлау ????? қоғамдық көшбасшылы ????? жеке оқуы ????? табандылы ????? ынталандыру ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? мәселені шешу ????? есте сақтау және білім ????? ????? ##### Дарында және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы ????? қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады ????? құрбы құрдастары құрметтейді ????? заңдылықтар мен байланысты анықтайды ????? өзін – өзі сынайды және бағалай алады ?????проблемаларды анықтайды және шешеді ##### Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемнің сипаттамасы ????? ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады ????? ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады ????? оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді ##### Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді ????? оқушылардың оқу үдерісі ????? ұжымның жетңстігі ????? мұғалімнің оқыту тәжірибесі ????? ????? ##### Сабақты зерттеу (Lesson study ) кезеңдерінің бірі – әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы және дайындауы.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз ????? сабақты зерттеу өткізу және Lesson study – ге қатысушылардың оны бақылауы ????? әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау ????? ????? ????? ##### Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар ????? оқытудың жаңа тәсілін модельдейді ????? оқушы үні жобасын жүзеге асырады ????? халықаралық зерттеуге қатысады ????? ата – аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді ????? мектептегі бар тәжірибені жинақтайды ##### Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз ????? нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады ?????жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды ????? бірлесіп егжей- тегжейлі жоспарлайды ????? ????? ##### Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі ????? рефлексиялы ????? ауқымдылы ????? тұлғалы ????? ????? ##### Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі ????? демократиялы ????? көпқырлылы ????? көпнұсқалы ????? оқшаулылы ????? әмбебапты ##### Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі ????? топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей- тегжейлі жоспарлауы ????? оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу ????? топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы ????? ????? ##### Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты ????? стандартты бақылау және орындау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? уәждеу үшін кері байланыс ????? оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау ????? болжау және сұрыптау ##### Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл ????? көрсетілім ????? қадағалау ????? дәріс тыңдау ????? талқылау ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «интерприттация» сипаттамаксына сәйкес мұғалім әрекеті ????? оқушының жауабын крейтериге сәйкестендіру ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ????? жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру ????? қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау ????? оқушының тапсырманы орындауына қарау ##### Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. ????? болжау және сұрыптау ????? оқу стилін бақылау ????? стандартты анықтау ????? кері байланыс ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауды жостарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі. ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? өз білімін жетілдіру ????? икемділік ????? есте сақтау және білім ????? мәселені шешу #####Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем ????? есте сақтау және білім ????? өз білімін жетілдіру ????? шоғырлану ????? ерте символдық белсенділік ????? мәселені шешу ##### Ренцулли мен райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің бірінші кезеңі ????? жалпы зерттеу жаттығулары ????? нақтыыы проблемаларды жеке зерттеу ????? топтық оқу жаттығулары ????? жеке оқу жаттығулары ????? нақты мәселелерді шағын топта зерттеу ##### «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, брақ жопарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем ????? ойлау қабілетнің жылдамдығы ????? өз білмін жетілдіру ????? икемділік ????? есте сақтау және білім ????? мәселені шешу ##### Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды жіне талантты оқушылардың қай сипаттамасын сай? ????? тбандылық таныту ????? ынталандыру ????? қалай оқитыны ????? креативті ойлау ????? қоғамдық көшбасшылық ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудығы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамсы ????? басқалрға қарағанда ойлау қабілеті жақсы ұйымдастырылған ????? олар ақпартты біліп қана қоймай, оны пайдалны алады ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын тапсырмалырға ұмтылады ##### Егер бала ерте жасыннан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны үзжік оқушының анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады ????? шоғырлану ????? өз білімін жетілдіру ????? күрделілілкке деген сүйіспеншілік ????? есте сақтау және білім ????? мәселені шешу ##### Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі ????? топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы ????? топ мүшелерінің жұмыты бірлесе қайта жоспарлауы ????? топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі ????? оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу ????? оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу ##### Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі ????? рефлекциялы ????? жүйелілік ????? бәсекелестік ????? тұлғалы ????? ауқымдылы ##### Сабақты зерттеу үдерісіндегі білім саласын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді ????? оқушылардың оқу үдерісі ????? ата-аналардың ықпылы ????? әдістемелік бірлестіктің жұмысы ????? мұғалімнің оқыту тәжірибесі ????? ұжымның жетістігі ##### Сабақты зерттеу (lesson stady)кезеңдерінің бірі- «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтау мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз ????? сабақты зерттеу өткізі және lesson stady-ге қатысушылардың оын бақылауы ????? зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі lesson stady-ді жоспарлау ????? сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу ????? сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабаұты табысты және жетілдіруге тиіс тұстардың талқылауы ????? әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау ##### Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз ????? нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады ????? топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді ????? барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды ????? бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды ????? жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды ##### Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар ????? оқытудың жаңа тәсілін модельдейді ????? «оқушы үні» жобасын жүзеге асырады ????? халықаралық зерртеуге қатысады ????? ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді ????? мектептегі бар тәжірибені жинақтайды ##### Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігің бірі ????? демократиялы ????? оқшаулылы ????? әмбебапты ????? көпнұсқалылы ????? көпқырлылы ##### Тұлғаның біліктілік дәрижесін анықтау мақсатында бағалау ????? стандартты бақылау және бағалау ????? уәж түрінде кері байланыс ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? болжау және сұрыптау ????? оқыту стилін анықтау ##### Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы ????? психологиялық білім ????? технологиялық білім ????? пәндік білім ????? әдістемелік білім ????? педагогиалық білім ##### Конфлик жағдайын саналы түрде түсіну ????? позиция ????? атракция ????? эмпатия ????? ынтымақтастық ????? инцидент ##### Оқушылар жаңа білімді игеріп, өздерінің пікірін бекітіп, көзқарастарын сенімділік пен дәледеп шығуға көмектесетін ????? дискуссиялық ????? түсіндіру ????? кітаппен жұмыс ????? дәріс ????? лабораториялық жұмыс ##### Психокорекцияның тиімді болуына ықпал факторлардың бірі ????? психолог пен корекцияға қатысушылар арасындағы байланыстың қалыптасуы ????? жинақталған топтың жағдайымен байланысты ????? тежеуші амалдарды жиі қолдану ????? топтағыларды өзара қарым-қатынас жасауына мүмкіндіктер жасау ????? қатысушылардың қатаң ережеге бағынуы ##### Баланы жақын әлеуметтік ортасы арқылы қоғамға біріктіру және енгізу ретінде педагогикада қаралаын үрдіс-бұл ????? социум ????? тәжірибе нәтижесі ????? ата-аналар ????? педагогкиалық іс-әрекет ????? тәрбие институты ##### Адамдарды сыртқы қабілетіне қарай топқа біріктіріп, олардың мінез сипатын анықтайтын білім ????? физиогномика ????? дерматогпифика ????? хиромантия ????? жұлдызнама ????? графалогия ##### Ақпарат алудың Т-деректерін негізінен алынады ????? тесттен ????? сауалнамадан ????? өзін-өзі басқарудан ????? бақылаудан ????? сараптама жасаудан ##### Білімді игеруде “үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау” әдісі. ?????? Механикалық есте сақтау ?????? талқылау ?????? нұсқаулық ?????? диалог ?????? баяндау ##### Компютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы ?????? Технологиялық білім ?????? педагогикалық білім ??????пәндік білім ??????оқушы білім ?????? мұғалімдік білім ##### Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімдісі ?????? Тәжірибе жасау ?????? талқылау ?????? өзгелерді оқыту ?????? көрсетілім ?????? оқуға бағытталған ##### Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатаны өлшеу құрылымы ?????? Тапсырмаға бағытталған ?????? топтық білімге қатысты ?????? оқуға бағатталған ?????? өзгелерді оқыту ?????? тәжірибе жасау ##### Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімдісін көрсетіңіз ?????? Тәжірибе жасау ?????? талқылау ?????? өзгелерді оқыту ?????? көрсетілім ?????? оқуға бағытталған ###### Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз ??????Қарым қатынас көбіне «ия, бұл солай», «жоқ, олай емес» деген бағытта жүргізіледі ??????жұмыс барысында ресустарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады ??????ой пікірлерге үлкен айырмашылық болады және әр қайсысы өз шешімдерінде қалады ??????идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұхит бағалана бермейді ##### Әлеуметтік желілерде қолданудың мысалы болып табылады ??????Қайта ұсыну және сұхбаттасу ??????тестілеу және растау ??????талдау мен бағалау ??????үдерісті модельдеу ##### Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау ?????? Кері байланыс ?????? Оқу стилін бақылау ?????? Стандартты орындау ?????? Оқудағы қиындықтарды анықтау ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті ?????? Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ?????? қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау ?????? жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру ?????? оқушының тапсырманы орындауын қарау ##### Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты ?????? Оқудағы қиындықтарды анықтау ?????? уәж түріндегі кері байланыс ?????? стандартты орндау және бақылау ?????? болжау және сұрыптау ##### Мұғалімдермен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән ?????? Табандылық таныту ?????? ынталандыру ?????? қоғамдық көшбасшы ????? өз білімін жетілдіру ##### Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы ????? Өзін-өзі сынайды және бағалай алады ????? проблемаларды анықтайды және шешеді ????? құрбы құрдастарды құрметтейді ????? олар өздерінің оқуларын реттей алады ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама ????? Жоспарлауға көп уақыт жоспарлауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаға ұмтылады ##### Д.Фриманның дарнды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемінің сипаттамасы ????? Ақпараттарды толықтырып, қайшылықтарын анықтады ????? оқыту үрдісінің қалай жүретінің білді ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылды ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен оны тез жүзеге асырады ##### Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым ????? Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі ????? Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады ????? Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы керек ????? Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды ##### Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі ????? Кумулятивтік әңгіме ????? танымдық әңгіме ????? зерттеушілік әңгіме ????? жұптық әңгіме ##### Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі ????? Дәріс. ????? өзгелерді оқыту ????? көрсетілім ????? тәжірибе жасау ????? талқылау ##### Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдық пайымдау кезеңі ????? тілалғыштық және жазалау. ????? әмбебап қағидаттар ????? әлеуметтік шарт ????? тұлғааралық қатынастар ????? әлеуметтік тәртіпті қолдау ##### Оқушылардың «өзіндік мақсаты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) ????? алаңдау. ????? зерігу ????? түсіну ????? ойлану ????? ағын ##### М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі ????? зерігу. ????? алаңдау ????? түсіну ????? игеру ????? ағын ##### Орта бірлесуден гөрі , бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі ????? әңгіме – дебат. ????? зерттеушілік әңгіме ????? реттелген әңгіме ????? кумулятивтік әңгіме ????? рефлексиялық әңгіме ##### Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз ????? идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді. ????? қарым қатынас көбіне «Иә,бұл солай», «Жоқ, олай емес» деген бағытта жүргізіледі ????? жұмыс барысында ресурстарды біріктіруге кішігірім талпыныстар жасалады ????? әркімнің идеясы пайдалы деп танылады, бірақ мұқият бағаланудан өткізіледі ????? ой – пікірлерде үлкен айырмашылық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады ##### Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау ????? стандартты бақылау және орындау. ????? болжау және сұрыптау ????? оқыту стилін бақылау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? уәж түріндегі кері байланыс ##### Оқытуда қолданылатын әдіс – тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі ????? оқу үшін бағалау. ????? жылдық бағалау ????? аралық бағалау ????? оқуды бағалау ????? қорытынды бағалау ##### Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын , қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау ????? оқу үшін бағалау. ????? оқытуды бағалау ????? тұрақты бағалау ????? сараланған бағалау ????? жылдық бағалау ##### Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау. ????? оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру ????? оқушының тапсырманы орындағанын бақылау ????? оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру ????? оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою ##### Бағалау мақсатында жүрген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы ????? алынған мәліметтердің мәнін анықтау. ????? оқушыларға қосымша мәліметтер тарату ????? қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау ????? оқушының келесі даму бағытын айқындау ????? оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау ##### Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты ????? кері байланыс. ????? стандарттарды орындау ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ????? оқыту стилін бақылау ????? бағдарлама мазмұнын анықтау ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды ????? оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау. ????? оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ????? оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну ????? оқушының сұраққа жауабын тыңдау ????? оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру ##### «Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем ????? өз білімін жетілдіру. ????? мәселені шешу ????? икемділік ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? есте сақтау және білім ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады. ????? қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады ????? олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды ????? олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған ##### Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі ????? жалпы зерттеу жаттығулар. ????? нақты мәселелерді шағын топта зерттеу ????? жеке оқу жаттығулары ????? топтық оқу жаттығулары ????? нақты проблемаларды жеке зерттеу ##### Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты ????? креативті ойлау. ????? қоғамдық көшбасшылы ????? ынталандыру ????? табандылы ????? жеке оқуы ##### Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін сипаттама ????? олар өздерінің оқуларын реттей алады. ????? ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады ????? топты идеяларды қабылдауға иландырады ????? идея ұсынып, дәлелдермен айғақтайды ????? мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады ##### Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем ????? өз білімін жетілдіру. ????? мәселені шешу ????? икемділік ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? есте сақтау және білім ##### Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады ????? шоғырлану. ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ????? мәселені шешу ????? Өз білімін жетілдіру ????? есте сақтау және білім ##### Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады ????? бүкіл зерттеу тобы. ????? топ жетекшісі ????? мектеп әкімшілігі ????? сабақ өткізген мұғалім ????? мектептің педагогикалық ұжымы ##### Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым ????? сабақты зерттеуді іс – әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады. ????? зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды ????? зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады ????? сабаққа берілген кез – келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады ????? топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс ##### Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты ????? креативтілік. ????? ғылыми дәлдік ????? зерттеу өзектілігі ????? жүйелілік ????? бірізділік ##### Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс – әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады ????? қадағалау. ????? рефлексия ????? жоспарлау ????? талдау ????? бағалау ##### Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем ????? оқу үлгерімі. ????? тәрбиелілігі ????? әлеуметтік жағдайы ????? тыңдалым дағдысы ????? зерттеу дағдысы ##### Сабақтағы зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең ????? сабақты бірлесіп жоспарлау. ????? зерттеу сабағын жүргізу ????? оқушылармен өткен сабақты талдау ????? мұғалімдердің материалын жариялау ????? «зерттелінетін» оқушыларды бақылау ##### Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі ????? зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады. ????? зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады ????? берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады ????? негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі ????? нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды ##### Оқу үшін бағалаудың мақсаты ????? табысқа жетуге бағыт беру. ????? пәнге бейімділігін тексеру ????? білім деңгейін анықтау ????? пәндік бағытқа бөлу ????? баға қойып, нәтижені тіркеу ##### Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік ????? өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету. ????? әртүрлі жұмыстарды салыстыру ????? оқушылардың жұмыстармен айырбастауы ????? болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау ????? ықтимал әсерлерді имитациялау ##### Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізін көрсетіңіз ????? дәріс. ????? өзгелерді оқыту ????? көрсетілім ????? тәжірибе жасау ????? талқылау ##### "Жабық" сұрақтар үшін балама атау ????? ең төменгі дәреже ????? жуан ????? шығармашылық ????? жоғары дәреже ????? кеңейтілген ##### Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс оқушыға мүмкіндік береді ????? өз жауабыңызды түзетіңіз, нақтылауға ????? басқа сұрақтарға қосымша жауап беру ????? сыныптастарынан көмек сұраңыз ????? басқалардың жауаптарымен салыстыру ????? басқа көздер бойынша іздеуге ##### Элеуметтiк желiлердi колданудын, мысалы болып табылады ????? қайта ұсыну жане сұхбаттасу ????? тәжiрибенi керсету ????? тестiлеу жане растау ????? үрдiстi модельдеу ????? талдаумен бағалау ##### Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері ????? барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады ????? ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі ????? мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды ????? сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады ##### Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты ????? оқу сапасын арттыру ????? әріптестерін бағалау ????? тәлімгерлік жүргізу ????? тәжірибемен алмасу ##### Баланың әр жас кезеңінде пайда болатын ерекшеліктер ( артығын сызып тастау) ????? есеюі ????? физикалық жетілу ????? негізгі моральдық бастаулары ????? негізгі танымдық дамуы ????? әлеуметтік өмірдің тәжірибесі ##### Таным процестері және интеллектуалдық қабілетті бағалау тестерін қай топқа жатқызамыз ????? Процессуалдық тестерге ????? Коррекциялық тестерге ????? Жекелік қасиеттерді зерттеу тестеріне ????? Жетістік тестеріне ##### Әлеуметтік мінез-құлықтың бірлігі-ол ????? Ұстаным ????? Іс әрекет ????? Ұмтылыс ????? Қарым -қатынас ##### Жас ерекшелік және педагогикалық психология аясында еңбек еткен қазақ психологы ????? М.Мұқанов ????? A.Адлер ????? И.С.Кон ????? Ж.Тұрманова ????? E.Ерментаева ##### Компьютерлік диагностиканы жүргізуде ескеретін жағдай-ол ????? Тестілеуден өтушінің этномәдени ерекшеліктерін ????? Қолданушының міндетті түрде білуі қажет деп көрсеткені ????? Нормалы бағытталған тестілеудің негізгі қағидаларын ????? Психологиялық тестілеудің этикалық нормаларын ##### Оку пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшiн ең тиiмдiсi: ????? аудио- визуалды қабылдау ##### Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі зерде теориясы ????? зерде теориясы ##### Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы ????? Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? ##### Оқушылардың білім алуын қолдау үшін пайдаланатын сынақтан өткізу сұрақ қою мысалы ????? Осы ойыңызды дәлелдейтін мысал бар ма ##### Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы ????? «көпіршелер тұрғызу» ##### Білімнің педагогикалық аспектісі ????? оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі ##### М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі ????? зерігу ##### Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ ????? түрткі болу ##### «Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз ????? оқушымен бірге критерийлерді талдау ##### Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі ????? Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру ##### Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау ????? оқу үшін бағалау ##### Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы ????? оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту ##### «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау ????? оқу үшін бағалау ##### Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз ????? табысқа жетуге бағыт беру ##### Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті ????? оқушының сұраққа жауабын тыңдау ##### Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз ????? жалпы зерттеу жаттығулар ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама ????? жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады ##### «Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ##### Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер ????? экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру ##### Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз ????? олар өздерінің оқуларын реттей алады ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған ##### Д. Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы ????? ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды ##### Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты ????? оқу сапасын арттыру ##### Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері ????? барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады ##### Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі ????? «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі ##### Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі ????? Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі ##### Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі ????? Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы ##### Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі ????? рефлексиялы ##### Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз ????? Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы ##### Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы ????? алынған мәліметтердің мәнін анықтау ##### Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі ????? метатану ##### Оқыту ортасын құру ????? Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы ##### Айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді ????? Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады ##### Қысқа мерзімді ????? Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі ##### Сынақтан өткізу ????? Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып, әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі ##### Әңгіме-дебат ????? Оқушылардың өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы ##### Тапсырмаға бағытталған ????? Оқушыны бағалау үшін интерперетация үдерісін көрсетіңіз ##### Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ????? Брунер бойынша оқушылардың тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп “итермелеуі“ ##### “көпіршелер тұрғызу ” ????? Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың “қара жәшік” метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы ##### Оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту ????? “Қара жәшік” ішіндегі жұмысты көрсетіңіз ##### Оқушымен бірге критерийлерді талдау ????? Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау ##### Оқу үшін бағалау ????? “Қара жәшік” ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау ##### Оқу үшін бағалау ????? Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау ##### Стандартты бақылау және орындау ????? Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі ##### Жалпы зерттеу жаттығулар ????? Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер ##### Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру ????? Дарынды және талантты оқушылардың “Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге және қателесуге тәуекел етуге дайын” деген сипаттамасының санаты ##### Криеативті ойлау ????? Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем ##### Күрделілікке деген сүйіспеншілік ????? Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем ( Фриман ) ##### Есте сақтау және білім ????? Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз ##### Жалпы зерттеу жаттығулар ????? Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? ##### Табандылық таныту ????? Cабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі ##### Демократиялы ????? Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі ##### Рефлексиялы ????? Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттырытын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді ##### Оқушылардың оқу үдерісі ????? Сабақты зертеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз ##### Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады ????? Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі ##### Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы ????? Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. “Қадағалау” сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті ##### Оқушының сұраққа жауабын таңдау ????? Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы ##### Жанонияда сабақты зерттеу әдістері ????? Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады ##### Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анаықтау үшін жүргізілетін бағалау ????? Оқу үшін бағалау ##### Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: ????? Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба? ##### Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз ????? Болжау және сұрыптау ##### Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай () ????? Ойлану ##### Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз ????? Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды? ##### Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады.(Дж.Флейвелл) ????? Өнімділік тапшылығы ##### Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ? ????? Төмен дәрежелі ##### Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты: ?????Уәж ##### Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты: ????? Оқудағы қиындықтарды анықтау ##### Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі ????? Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру ##### Дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі ????? Ойлау қабілетінің жылдамдығы ##### Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: ????? Өз білімін жетілдіру ##### "Қара жәшік" ішіндегі жұмыс ????? оқушымен бірге критерийерді талдау ##### Оқушы үшін бағалаудың мақсаты табысқа жетуге бағыт беру ????? Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты бағалау сипатын өзгерту ##### Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі "өз білімін жетілдіру" өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер: ????? олар өздерінің оқуларын реттей алады ##### Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады: ????? шоғырлану ##### Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі ????? демократиялы ##### Сабақты зерттеу `(Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: ????? келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау ##### Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді ????? оқушылардың оқу үдерісі ##### Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы ????? Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады ##### Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді ?????редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу ##### Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы ????? өз білімін жетілдіру ##### Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі ????? Оқу үшін бағалау ##### Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері ?????топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы ##### Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі ????? зерттеушілік әңгіме ##### Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы ????? басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған ##### Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем ????? күрделілікке деген сүйіспеншілік ##### Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы ?????алынған мәліметтерді мәнін анықтау ##### Санаға қпарт енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады ???? қысқа мерзімді ##### Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз ????? Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді ##### Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі ????? сынақтан өткізу ##### Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы ????? жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді ##### Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі ????? кумулятивтік әңгіме ##### Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауға қажет факторлардың бірін көрсетіңіз ????? балалардың қалай оқитынын түсінуі ##### Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ ????? түрткі болу ##### оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты ????? уәж ##### Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін мақсаты ????? кері байланыс ұсыну ##### «Қара жәшік» ішіндегі жұсмыс ????? оқушымен бірге критерийлерге талдау ##### Бағалаудың барлық түрлеріне үш сипаттама бар, «қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті ????? оқушының сұраққа жауабын талдау ##### Оқушылардың тақырып бойынша түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты ????? оқудағы қиындықтарды анықтау ##### Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі ????? оқу үшін бағалау ##### оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты ????? кері байланыс ##### Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсет ????? жалпы зерттеу жаттығулар ##### Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы ????? ақпаратты толықтырыпғ, қайшылықтарды анықтайды ##### Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады ????? шоғырлану ##### Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі ????? ойлау қабілетінің жылдамдығы ##### Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді ????? шоғырлану ##### Дарынды және талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік ????? ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді ##### Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі ????? мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады ##### Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты ????? үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі ##### Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері ????? барлық мұғалімдер үшін жжүейлі түрде жарияланады ##### Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамның мазмұны ????? міндеттеме алу ##### Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі ????? оқу сапасын арттыру ##### Оқу үшін бағалаудың мақсаты ????? табысқа жетуге бағыт беру ##### Ата-аналармен жүргізілетін психологиялық ағарту жұмысының нәтижесі ????? Оқушының даму динамикасы, баланң өзекті мәселелері аясында психологиялық ақпарат аясын кеңейту ##### Темпераменттердің физиологиялық негіздерін ғылыми тұрғыда түсіндірген ????? И.П.Павлов ##### Дамудың кейбір кемістіктерін түзету - бұл ????? Коррекция ##### Адам қасиеттерінің бәрі өзара үндес болған жағдайдағы мінез бітіс ????? тыңғылықты ##### Мұғалімнің оқушыға білім беру үдерісі барысында атқаратын іс-әрекет түрі ????? оқыту ##### 1877 жылы жарық көрген «Педагогикалық психология» еңбегінің авторы ????? П.Каптерев ##### Оқу ????? іс-әрекетінің бір түрі ##### М.Чиксенмихайдың «өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғарғы міндет қоюдың нәтижесі ????? Алаңдау ##### Әлеуметтік танымдық және аффективтік компонеттер үйлесімі ????? Мен тұжырымдамасы ##### Толық жауап беруге өз ойларын анық білдіруге,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ ?????Сынақтан өткізу #####Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз ?????Педогогикалық білім #####Топ бәсекелестікте болып ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі ?????Әңгіме дебат #####Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі ?????Әлеуметтік жағдаяттық тәсіл #####Жорамалдарды растау тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады ?????Тестілеу және растау #####Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз ?????Оқудағы қиындықтарды анықтау #####Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі ?????Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау #####Қара жәшік ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау ?????Оқу үшін бағалау #####Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып ақ таңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты ?????Оқудағы қиындықтарды анықтау #####Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты ?????Оқушымен бірге критерилерді талдау #####Қара жәшік ішіндегі жұмыс ?????Алынған мәліметтердің мәнін анықтау #####Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы ?????Ойлау қабілетінің жылдамдығы #####«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы»сипатына сәйкес келетін өлшем ?????Креативті ойлау #####Дарынды және талантты оқушылардың «жаңа идечларға сынақ жүргізіге және қателесуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты ?????Шоғырлану #####Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оұушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады ?????Табандылық таныту #####Мұғалімдермен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән ?????Есте сақтау,білім #####Дарынды,талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем ?????Қойған сұрақтары нақты болады #####Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы ?????Оқуларын реттей алады ######Дарынды және талантты балалардың өз білімін жетілдіру сипаттамасын көрсетіңіз ?????Бақыланушы оқуышың сабақты толықтай игеруі #####Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі ?????Зерделенген мәселені енгізе алып келесі Lesson Stady ді жоспарлау #####Lesson Stady кезеңдерінің бірі «қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы» Осыдан кейінгі кезең ?????Мұғалім зерттеуде жинаған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі #####Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым ?????Топ мүшелерінің бақылауға алынған оқушаларды анықтауы #####Сабақты зерттеу (Lesson Stady) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі ?????Зерттеу сабағы оқушылар мен мұғалімнің сұхбат жүргізуі #####Сабақты зерттеу (Lesson Stady) үдерісінде топ мүшелері жоспарланған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді осыдан кейінгі кезең ?????Зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі #####Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіме түрі ?????Зерттеушілік әңгіме #####Сабақты зерттеу (Lesson Stady) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі ????Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау ##### Оқушылардың тақырып бойынща нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып қателерді түзетудегі бағалау мақсаты ?????Оқудағы қиындықтарды анықтау #####Білімнің педагогикалық аспектісі ?????Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі жүктеу/скачать 61,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|