№ 4, 2001 г.
139
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
138
№ 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
результатами управления и собственной управленческой деятельно*
стью, сознанием и поведением. Именно здесь актуализируется со*
стояние, которое мы называем “кризисом компетентности” и кото*
рое (возможно, с помощью консультантов) должно вывести субъек*
тов управления на поиск новых образцов собственной работы.
В итоге мы получаем список проблем и главных причин их суще*
ствования, оцениваем и ранжируем по степени значимости. Полу*
чив ранжированную общую структуру проблем и дефектов действу*
ющей системы управления, мы можем уточнить нашу гипотезу о типе
и качестве ее, сделать соответствующие выводы.
Эти выводы могут быть обобщены на управленческом консилиуме,
в результате которого должно быть понятно,
насколько радикальной
перестройки требует старая система управления и тем самым уточ*
нить решение о том, что в ней подлежит сохранению.
Óïðàâëåí÷åñêèé êîíñèëèóì êîìïëåêñíàÿ
ôîðìà àíàëèçà è îöåíêè
âíóòðèøêîëüíîãî óïðàâëåíèÿ
Основной организационной формой для проведения анализа ка*
чества внутришкольного управления является управленческий кон*
силиум.
Поскольку слово “консилиум” означает в переводе с латыни имен*
но “совет, совещание”, оно сохраняет для нас смысл совместной,
коллективной деятельности и одновременно несет в себе все богат*
ство смыслов, связанных с ролью
педагогических консилиумов, пред*
ложенных еще в 60*е годы Ю.К.Бабанским и его коллегами для кол*
лективной диагностики педагогами и другими специалистами реаль*
ных учебных возможностей школьников и выработки мер по оптими*
зации их обучения и воспитания.
Идея педагогических консилиумов, рожденная еще до эпохи вхож*
дения в школы психологической службы, сохранила свою актуаль*
ность и влияние на
практику и в наши дни, преобразовываясь в фор*
мы психолого*педагогических и педологических консилиумов. В
80*е годы в рамках коллективного труда, посвященного проблемам
методической
работы в школе, известный педагог, многолетний
сподвижник Ю.К.Бабанского Г.А.Победоносцев
выдвинул идею об
ворительно, неправильно, не вовремя или не выполняются вообще.
После этого начинается анализ дефектов, связанных с действую*
щей организационной структурой управления. Должно быть выясне*
но, какие из нужных функций не
представлены в оргструктуре, какие
функции предписаны, но выполняются неэффективно и какие функ*
ции предписаны, но не выполняются совсем.
Ответ на эти вопросы одновременно заставляет “высветить” ту
Достарыңызбен бөлісу: 
