№2 Қашар орта мектебі
Жобаны дайындаған: №2 Қашар орта мектебінің
жүктеу/скачать 195,66 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Алимбаева Жаннат Насибулловна.
Жобаны дайындаған:№2 Қашар орта мектебінің7 «а» сынып оқушысыАбдибекова ЭльизаЖетекшісі:№2 Қашар орта мектебініңбейнелеу өнерінің ұстазыАлимбаева Жаннат Насибулловна.Жобаның әдістемелік куәлігі.
А Ң Д А Т П А Мен болашағымды бейнелеу өнері саласына арнағым келеді. Ол үшін менің болашақ мамандығым мен үшін өте маңызды роль атқарады. Сол себепті, өзіме өте жақын бейнелеудің 3 мамандығын таңдадым, олар: сән шебері, «мангака», кескіндемеші. Осы 3 бағытта жұмыс жасай отырып, біреуін таңдағым келді. Солай келе, осы мәселеге қатысты, пікірлерімді таңдап, жоба құрастыру ойыма келді. Жоба тақырыбы: « Шығармаларға иллюстрация салу». Г.Х Андерсен. –«Қар ханшайымы» А.С. Экзепюри– «Кішкентай ханзада» Ы.Алтынсарин – «Өзен». А н н о т а ц и я. Свое будущее я не представляю без изобразительного искусства. И для меня, с малых лет, выбор будущей профессии играет очень большую роль. И в связи с этим, я приняла решение: из сферы изобразительного искусства выбрать 3 профссии, наиболее близкие мне, это: модельер модной одежды, «мангака» и живописец. Выполняя работу в этих 3 направлениях, мне пришла идея: создать творческую работу под названием «Выполнение иллюстрации к произведениям Г.Х Андерсена. –«Снежная королева» А.С. Экзепюри– «Маленький принц» и Ы.Алтынсарина – «Озеро»». Шығармашылық жобаның ережелері. Жоба – бұл адамның өз шығармашылық әлеуетін барынша ашу мүмкіндігі. Шығармашылық жоба өзін жекелей немесе топта көрсетуге, өз күшін байқап көруге, өз білімін, шеберлігін қолдануға, пайда әкелуге, қол жеткен нәтижелерді көрсетуге мүмкіндік береді. Жобаны таңдағанда адам мұқтаждықтар мен қажеттіліктерді сезіну қажет. Жобаны таңдағаннан кейін оны негіздеу, яғни таңдау себебін, дайындау барасын, қолдану саласын көрсету керек. Материалдық – техникалық қамтамасыз ету мүмкіндіктерін, жобаны дайындаудың экологиялық мақсаттылығын ескеру қажет. Жобалық жұмыс 3 кезеңнен тұрады: Ұйымдастыру – дайындық Технологиялық Қорытынды Бірінші кезеңде (жобалау) жасалатын бұйым түрін таңдаңдар.жасауға байланысты әдебиеттерді қарастырғанда, бұйым конструкциясының үздік нұсқасын анықтандар. Бұйымның қолданыста бар баламаларының конструкциясымен танысыңдар. Олардың артықшылықтары мен кемшіліктерін анықтаңдар. Осы сараптаманың негізінде анықталған кмшіліктердің қайталуына жол берілмейтін және артықшылықтары енгізілетін конструкция даярлаңдар. Қажетті орындау реттін, құралдар мен эскиздерің даярландар. Екінші кезеңде (жобаны дайындау) қауіпсіздік техникасын, еңбек тәртібі мен еңбек мәдиниетін сақтай отыра, технологиялық процеспен қарастырылатын операцияларды орындаңдар. Қорытынды кезеңде бұйымға байқау жүргізіп, сынаңдар. Қажет болған жағдайда конструкторлық – техникалық құжаттарға түзетулер енгізіңдер, жобаның экономикалық негізделген және экологиялық бағалау енетін түсіндірме хатын рәсімдеңдер де жобаларыңды қорғаңдар. оба әр түрлі бөлімдерден, арнайы сызбалардан, суреттерден, нобайлардан және жасалатын бұйымның технологиялық картасынан құралуы мүмкін. Ол бұйымды жасаған кезде есептер, экономикалық немесе экологиялық дәлелділік, түсінік хаттар да пайдаланылады. Жобаның бірнеше нұсқасы болуы мүмкін. Мысалы, өте күрделі жобаны оқушының өзі ғана орындауы шарт емес. Сондықтан жобаның кейбір бөлігі дайын күйде берілсе, кейбір бөлімін оқушы мұғалімнің, ата-ананың т.б. көмегімен орындай алады. Егер бір күрделі жобаны бірнеше оқушы бірлесіп орындаса, әр оқушының үлесі алдын ала анықталуы қажет. Ол оқу жылының соңында өзінің орындаған шығармашылық жобасын оқушылардың және мұғалімнің алдында қорғайды. Бұл жағдайда оқушы жобаны қалай дәлелдейді? Ол үшін әр оқушы өзінің жасайтын жұмысын таңдау қажет. Сонымен, шығармашылық жоба бұл оқушының мұғалімнің басқарумен орындалған өзіндік шығармашылық (жоба) жұмысы. Шығармашылық жобаны орындау жүйес і (ұйымдастыру, дайындық кезеңі.)- Проблеманы шешу; - Үлгі таңдау. Жасалатын бұйымның үлгі сұлбасын сызу, суретін салу; - Материалдар мен керекті - құрал жабдықтар дайындау; - Жұмыс орнын ұйымдастыру. Техникалық кезең. - Техникалық жұмыстарды орындау; - Еңбек қауіпсіздік ережелерін сақтау, . Қорытындылау кезеңі жүйелеу. - Дайын бұйымды бағалау; Шығармашылық жобаны қорғау. Шығармашылық жобаға қойылатын негізгі талаптар. - Өзіндік қызығушылығы; - Әлеуметтік - экономикалық жағдайдың сәйкестігі, күрделілігі, - Оқу кабинетінің материалдық техникалық базасына сай болуы; - Өзіндік кәсіптік айқьшдалуы; - Өз мүмкіндігін ескеру; - Өз өнімдерін іске асыру, тұтыну. Жобаны жарнамалау. - Өнім белгісі; - Өндірістің аты; - Бұйымның аты, қолдану; - Жарнамалау. жобаны қорғау - Оқушы өзінің дайындаған шығармашылық жобасын қорғап, жұмысын қорытындылайды. Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту жолдары Қазіргі уақыттың негізгі талаптарының бірі- бала шығармашылығының бастауын, қай-нар көзін ашып,оны тұлғалық тұғырға көтеру. Шығармашылық - тұлғаны дамытудың ең тиімді тәсілі. Күнде өзгеріп отырған аласапыран өмірде аман қалу, биіктерге беттеу, нәтижелерге жету тек қана шығармашыл адамдардың қолынан келеді және бұл мәселені неғұрлым ерте қолға алса, соғұрлым нәтижелі болатын дығы ғылымда дәлелденген. Оқушыға белгілі бір көлемдегі білім - білік, дағдыларды меңгерте отырып, жаңа педагоги калықтехнологияларды шебер пайдалана білу арқылы оқыту үрдісін демократияландыру және ізгілендіру, сабақтағы оқушының шығармашылық рөлін арттырып, еркіндігін қамтамасыз ету, сол арқылы оқушылардың даралық, интеллектуалдық және шығармашылық қабілеттерін, бейімділіктерін ашу және дамыту қажеттігі туындап отыр. Шығармашылық барлық адамда болуға тиісті сапа. Алайда, біздің өмірімізде әр адамның жаңалық ашуы сирек кездесетін жағдай. Неге? Американдық ғалым Н.Роджерстің әр адам бала кезінен бастап «Сен мынаны дұрыс жасамадың!», «Бұл қате!», «Олай емес!»деген сынау сөздерді көп естиді.Кейде тіпті жаза да қолданып жатады. Адамдардың өз бойында ғы, «ол менің ісім емес» деген сенімсіздік осыдан басталады екен. Осы пікір саналы адамның баршасына ой саларлықтай. Шығармашылық қабілетті тәрбиелеудің алғы шарттарына мыналарды жатқызуға болады. 1. Шығармашылық қабілетінің деңгейін анықтау (топтау, бақылау , қалыптастыру) 2. Қызығушылық жәнешығармашылық пен таным белсенділігін арттыру. 3 Оқушы мүмкіншілігіне (потенциалына) сай шығармашылық тапсырмаларды әдістемелік тұрғыда жүйелі түрде орындату. 4.Шығармашылық қабілетін тәрбиелеу барысында кездесетін қиындықтар мен қарама- қайшылықтарды есепке алып, зерттеу. 5. Оқушының шығармашылық қабілеттерін тәрбиелеуді кезең бойынша сатылап дамыту. 6. Шығармашылық қабілеттерді тәрбиелеу үрдісін тәжірибе негізінде жинақтап, зерттеліп отырған мәселенің өсу динамикасын бақылау. 7. Мұғалім өз ісіне ізденімпаздықпен қарап, сабақты шығармашылықпен өткізу. Осы мәселелер өз шешімін тапса, жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеу ісі өз мақсатына жетеді. Оқушының шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін осы тапсырмаларды түрлендіріп және жаңа технологиялардың түрлі әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалану жолдарын үнемі іздестіріп отырамын. 1.Ертегі кеиіпкерлерін бейнелеу Нәтиже: 1. Пәнге қызығушылығы артады; 2. Ойлау, қиялдау қабілеттері дамиды; 3. Шығармашылықпен жұмыс жасау қабілеті артады Оқушыларға бейнелеу өнерінің түрлерін терең таныстырамын. Бейнелеу өнері өмірді қолмен ұстап, көзбен көргендей етіп, көркем бейнелер арқылы баяндайды. Көркем шығармалар айналамыздағы дүниені жақсырақ, толығырақ түсінуге үйретіп қана қоймай, ол біздің ой-санамыз бен түйсік-сезімімізге тікелей әсер етеді. Сол себепті біз бейнелеу өнері туындыларын әр деңгейде қабылдаймыз. Олардың мазмұнына мән беріп қараймыз. Бейнелеу өнерінің адам үшін берері мол. Көркем шығармалар арқылы өткен өмір тарихына назар аударып, оны көз алдымызға елестете аламыз. Бейнелеу өнерінің ерекшелігі – суретшінің өз көзімен көріп, түсінген шындығын сол сәтімен айқын көрсетуінде. Суретші образдардың, өмір шындығының типтік жағын таңдап ала отырып, заманның тыныс-тіршілігін жинақтап, жан-жақты бейнелейді. Адамзат өмірінде бейнелеу өнерінің маңызы өте үлкен, оның қоғам өміріндегі рөлі де аса зор. Суретшінің сұлулықты дұрыс түсіне білуінің маңызы зор. Біреулер кемелдікке суреттің композициялық құрылысы арқылы, енді біреулері живописьтік құрылысы арқылы ие болады. Бәрін бірдей үйлестіріп келтіру барлық адамның қолынан келе бермейді. Әр суретшінің шығармасы оның өзіндік ерекше белгілерімен, қолтаңбасымен айқындалады. Бейнелеу өнері алуан түрлі де, алуан қырлы. 19 ғ-ға дейін сәулет, мүсін және живопись өнердің басты үш түрі болып есептеледі. Ал 19 ғ. Аяғына қарай графика қызметтік және қосалқы түрден өнердің жеке және мүлдем дербес бір түріне айналды. Соңғы 20 жылда өнердің дизайн сияқты түрі де өте айқын бейнесін тапты. а) Білімділік: Адам тұлғасының өн бойымен яғни, адам тұлғасының анатомиясымен оқушыларды жүйелі түрде таныстыру. ә) Дамытушылық: Оқушылардың ой - өрісін, өздігінен білім алып, ізденімпаздық қасиеттерін дамыту. б) Тәрбиелілік: Сұлулық тәрбиесі, табиғат пен өнердегі сұлулықты түсіне білу. Суреттің қағазға орналасуын, композициялық құрылымын алғашқы долбар сызықтармен шешкеннен кейін кейіпкердің құрылысын тұрғызуға көшеміз. Сурет салу кезеңінде жалпы белгілеуден жекеге көшу заңдылықтарына сүйенеміз. Ең алдымен үлкен бөлшектерге пропорциялық қатынастарды анықтай отырып, адам денесінің мүшелерін түгелдей біржола анықтауға көшеміз, көлеңкесін айқындаймыз. Адам тұлғасының өн бойын мұқият байыппен қарар болсақ, бастан табанға дейінгі аралықта жарық біртіндеп қоюланып, көлеңкеге ұласады. Осы ерекшеліктерді есте сақтаған жөн. Адамның скелеті оның қаңқасы болып табылады. Скелет, омыртқа желісімен біріктірілген сүйектерден тұрады. Иілмелі омыртқа жотасы қозғалмайтын ірі үш бөлікті – басты, көкірек клеткасын, жамбас сүйектерін біріктіреді. Көкірек клеткасымен екі қол байланысқан. әрбір қол негізгі үш бөліктен тұрады, олар: қолдың басы, білек, қар. Жамбасқа екі аяқ жалғасқан, аяқ та үш бөліктен тұрады: сан, сирақ, табан. Адам тұлғасын бейнелеуде оның формасы мен пропорциясына назар аударған жөн. Бейнелеу өнері жанрларының әрқайсысының өзіндік ерекшелігі бар және ол суретшінің айрықша дарынды болуын тілейді. Портретте ұқсастығын ғана беріп қоймай, суретші сонымен бірге бейнеленген адамның сырын, оның ішкі дүниесін ашу керек. Енді өздерің қалаған сүйікті кейіпкерлеріңді таңдап, олардың тұлғасын, бет-әлпетін ұқсатып бейнелеуге тырысамыз. Сүйікті кейіпкерлерге қазақтың ақын-жазушылары, әншілер, кино актерлері және тағы басқа тұлғалар жатады. Оқушылар өздеріне ұнайтын сүйікті кейіпкерлерін таңдап, оны салуға ынтасымен кіріседі. Сонда ғана оқушылар адам тұлғасының ұқсастығын көрсете алады.
Нәтижелі әдіс тәсілді меңгереді; Жұмысына қызығушылық танытады; Жоғары нәтижеге жетуге ұмтылады; Озық ойлы оқушылар қалыптастырады; Шығармашылық бағытта жұмыс жасайды; Жеке қабілеттерін айқындап отырады. Қолданылған әдебиеттер 1. Әлмұханова Г «Шығармашылық деңгеймен жұмыс жасау»,2003ж 2. “Болашақтың іргесін бірге қалаймыз” Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы, 2011 жыл Білімдегі жаңалықтар. ақпаратты-әдістемелік журнал № 2,3,4 2011 4. Қазақстан мектебі Республикалық ғылыми-педагогикалық журнал №2,2002ж № 3,4,5 2009 6. Қошанова М «Оқушылардың бақылау қабілеттерін дамыту» бастауыш мектеп №1,2004ж ҚР Білім туралы Заңы Иллюстрация Иллюстрация (көркемдеу) тізімі - басылымдағы иллюстрациялар тізімі және олардың орналасу беті көрсетілген қысқаша сипаттамасынан туратын басылым аппаратының элементі. Ал, түсіндірейін деп отырған иллюстрация да түрлі – түсті бояумен салынады. Иллюстрация латынның «иллюстро»- жарықтандыру сөзінен алған Мысалы, кітап сыртына иллюстрациялық суреттер салынады, ол кітаптың мазмұның аша түсу үшін керек. Кітапты иллюстрациялау графика өнерінің бір түрі. Графика туралы естеріңде ме? Графиканы салу үшін алғашқы кезде қарындаш көмір, тушь пайдаланған дегенмін. Кітапты иллюстрациялағанда оның мазмұнына сәкестендіру. Кітап графикасына атақты суретшілеріміз Ә. Қастеев, Қ. Қожықов, Н. Смағұловтар көп еңбек сіңірген. 1) иллюстрация; мысалмен сипаттау; суретпен сипаттау иллюстрация памятника истории → тарих ескерткішін үлгі түрінде кескіндеп көрсету 2) (рисунок) сурет; суреттеме журнал с иллюстрациями → суретті журнал книга с иллюстрациями → суреті бар кітап; суретті кітап Иллюстрация деген не? Иллюстрация дегеніміз белгілі бір шығармаға (ертегі, аңыз, әңгіме, роман, өлең т.б.с.) арналып салынған суреттер. Бұл графика түрінде де немесе живопись болып та кездеседі. Жобаның ең басты мақсаты – жазушыларының шығармаларындағы әр түрлі кейіпкерлердің мінез-құлқына, түр-келбетіне, ертегілердегі қызықты оқиғаларға, сатира немесе басқа жанрға арналған сериялы комикстерге қатысты барлық иллюстрацияларды насихаттау. 
Ханс Кристиан Андерсен 1805 жылдың 2 сәуірінде Фюн аралындағы Оденсе қаласында дүниеге келді. Андерсеннің әкесі Ханс Андерсен (1782-1816) кедей етікші, ал шешесі Анна Мари Андерсдаттер (1775-1833) кір жуушы болды. Шешесінің сіңірі шыққан кедей отбасынан шыққандығы соншалық, ол бала күнінде қайыр сұрауға мәжбүр болса, өлгенде де кедейлер бейітіне жерленді. 1816 жылы әкесі қайтыс болып, Андерсен жұмыс іздеуге мәжбүр болды. Алғашында ол тоқымашының, одан соң тігіншінің көмекшісі болып, кейіннен темекі фабрикасында жұмыс істеді. 14 жасында Андерсен Копенгаген қаласына аттанады. Анасы оны аз уақытта қайта оралар деген үмітпен жібереді. Үйін тастап, кетіп бара жатқан жас Ганстан анасы не үшін кетіп бара жатқандығын сұрағанда, ол еш ойланбастан: «Атақты болу үшін!» деп жауап береді. Ол өз мақсатына жетті. Адал еңбек, маңдай терімен танымал болды, өзін мойындатты. Бір кездері қалаға қалтасында бар болғаны 13-ақ монетамен келген жас өзінің болашағы үшін күресте ештеңеден тайынған жоқ. Ханс Христиан ұзын бойлы, аяқ-қолдары да, мойны да жіңішке әрі ұзын, мұрны да ұзын жігіт болды. Ол өзінің ертегілеріндегі «Сүйкімсіз Балапанның» өмірлік аналогы еді. Бірақ даусы өте жағымды болғандықтан және оның қатты жалынғандығына сарайдағылар аянышпен қарағандықтан ол көріксіздігіне, сыртқы келбетінің сұрықсыздығына қарамастан, король театрына жұмысқа қабылданады. Мұнда ол тек қана екінші дәрежелі рольдерді ойнайды. Бірте-бірте ол рольдері де азайып, оған қоса қартайғандықтан даусының өзгеруіне байланысты мүлде жұмыстан шығарып жібереді. Бұл уақытта Андерсен 5 актілі пьесасын аяқтап, соны кітап етіп шығару үшін корольден ақша сұрап хат жазады. Бұл кітапқа оның өлеңдері де енді. Ханс Христиан жарнама да жасап, газетке анонс да береді. Бірақ, кітап басылып шыққанымен, ешкім сатып алмайды; ол тек заттарды орайтын материал ретінде ғана жарамды болып қалады. Бірақ ол үмітін үзбей, өз кітабын театрға әкеледі. Ондағы ойы – жазған пьесасы бойынша спектакль қою. Бірақ «автордың тәжірибесінің аздығынан» театр пьесаны қабылдамайды. Осы бір сезімтал жастың талабына, ықыласына риза болған жұрт Дания королі Фредерик УІ-ға Андерсенды оқыту жөнінде өтініш жасайды. Нәтижесінде Андерсен алдымен Слагельс қалашығында, одан соң Эльсинордағы мектепте қазына есебінен оқиды. Алдағы уақытта тамақ тауып жеу мәселесі шешілгенімен, мектептегі өмірі Андерсенға оңай тиген жоқ. Біріншіден, ол өзінен 6 жас кіші балалармен оқыды, екіншіден, ректордың қатал сынына жиі ұшырап отырды. Естеліктерінде мектептегі өмірін жазушы «ең қараңғы уақыт» ретінде еске алады. 1827 жылы Ханс оқуын бітіргенімен, сауатты жазуды меңгере алмай, өмірінің соңына дейін жазуда грамматикалық қателер жіберіп отырды. 1829 жылы жарық көрген «Холмен каналынан Амагердің шығысына дейін жаяу саяхат» атты фантастикалық әңгімелер жинағы Андерсенға атақ әкеледі. 1833 жылы корольдің берген жәрдемақысына Ханс өмірінде бірінші рет шетелге саяхат жасайды. Осы уақыттан бастап, ол көптеген әдеби туындыларын жаза бастайды. Соның ішінде, даңқын шығарған «Ертегілер» (1835) атты жинағы жарық көреді. Андерсеннің «Ертегілерін» халық қызыға оқып, сұраныс көбейгендіктен, 1835, 1845 жылдары қайтадан жарияланады. Жазушының талантын дәлелдеген «Суреттері бар суретсіз кітап» атты жинағының жарық көруі оны бүкіл еуропаға танымал етті. 1847 жылы ол Англияға келгенде оны үлкен қошеметпен, салтанатты түрде қарсы алады. 1840-жылдардың екінші жартысында драматург әрі романист ретінде атын шығаруға талпынған Ханс Христиан бірнеше романдар мен пьесаларын жариялайды. Ол өзіне атақ әкелген ертегілерін жазуды да жалғастыра берді. Соңғы ертегісін Андерсен 1872 жылы Рождествода жазды. 1875 жылдың 4 тамызында жазушы қайтыс болып, денесі Копенгагендегі «Ассистэнс» мазарына жерленеді. Андерсен ертегілері Андерсен ертегілерінің ішіндегі әйгілісі – «Кішкентай Иданың гүлдері» (1835), «Түймеқыз» (1835), «Патшаның жаңа көйлегі» (1837), «Жабайы аққулар» (1838), «Ұшақ-сандық» (1839), «Жауыз патша» (1840), «Періште» (1843), «Қалыңдық пен күйеу» (1843), «Ұсқынсыз үйрек» (1843), «Қар ханшайымы» (1844), «Әже» (1845), «Көлеңке» (1847), «Жыл тарихы» (1852), «Жел Вальдемар До мен оның қыздары туралы айтады» (1859), «Нанды басып кеткен қыз» (1859) атты ертегілері. Ертегішінің көптеген ертегілері анимацияланып, эфирде көрсетілді. Солардың қатарында «Ұсқынсыз үйрек» (1956), «Жабайы аққулар» (1962), «Түймеқыз» (1964), «Қар ханшайымы» (1966), «Күн тимес күнікей» (1976), «Су перісі» (1976), «Қайтпас қайсар қалайы солдат» (1976), «патшаның жаңа көйлегі» (1990), «Шақпақ тас», «Күйеуімнің істеген ісінің бәрі жөн, бәрі дұрыс», «Кішкентай Иданың гүлдері», «Оле-Лукойе», «Алтын қазына», «Шошқа бағушы» (2012) т.б. атауға болады. Жазушының фантазиясы мен халық ішінде сақталған аңыздарды еске түсіруі оған керемет ертегілік сюжет жасауға мүмкіндік берді. Дат жазушысының барлық туындыларында әділдіктің әділетсіздікті, мейірімділіктің жауыздықты түбі жеңетіндігіне деген терең сенім бар. Ханс ертегілерінде әртүрлі қызықты оқиғалар болып отырады. Ертегішіге әлемдік даңққа ие болу оңай болған жоқ. 1829 жылы жарияланған «Холмен каналынан Амагердің шығысына дейін жаяу саяхат» атты фантастикалық әңгімелер жинағы Андерсенға үлкен атақ әкеледі. Осы уақыттан бастап, ол көптеген әдеби туындыларын жаза бастайды. Соның ішінде, даңқын шығарған «Ертегілер» (1835) атты жинағы жарық көреді. Андерсеннің «Ертегілерін» халық қызыға оқып, сұраныс көбейгендіктен, 1835, 1845 жылдары қайтадан жарияланады. Жазушының талантын дәлелдеген «Суреттері бар суретсіз кітап» атты жинағының жарық көруі оны бүкіл еуропаға танымал етті. Андерсен халық ертегілерінің образдарын пайдаланған жоқ, өзі бұрын мүлде беймәлім жаңа образдар ойлап тапты. «Інжу мен алтыннан да қымбат» атты ертегі-пьесасында дракондар бұзылып қалады. Бір драконның сол жақ қанаты сынып қалса, екіншісінің аузынан от шашатын механизмі істен шығады. Әрине, бұл күйінде дракондар ұша алмайтын болғандықтан, ертегі кейіпкеріне транспорттың басқа түрін табуға тура келеді. Андерсен ертегілерінде бәрі бар: темір жол, ұшатын шар, тіпті газетке дейін басылып шығады. Ертегілерде заттарға жан бітіп, ойыншықтар белсенді әрекет жасайды. Ұршық допты бағып жүрсе, тарақ етікке күйеуге шығады немесе қайтпас қайсар қалайы солдат көптеген адам сенгісіз оқиғаларды басынан кешіреді. Автор адам бойындағы жаман әдеттерді, әлсіздіктерді заттарға телиді. Мәселен, тебен ине өзін жіңішке сезінгендігі сонша, соңында жіңішке тігін инесі екендігіне сеніп қалады. Тебен иненің өзін-өзі дәріптеуі тіпті күлкі туғызады. Ертегіші бір ханшайымның ерекше ақылдылығын суреттегенде: «оның ақылдылығы сонша, әлемдегі барлық газетті оқып шықты, бірақ оқығанының барлығын ұмытып қалды» деп жазады. Осы мазмұндағы сатиралық ертегілер Андерсенде көптеп кездеседі («Корольдің жаңа көйлегі» т.б.).Андерсен ертегілері қазақ тіліне де аударылды. Оның бастамашысы аудармашы Сасан Нұрғалимов болды. Ол танымал ертегішінің ел арасына кең тараған он бес ертегісін көркем тілмен аударып, Қазақтың Мемлекеттік Көркем Әдебиет Баспасынан 1951 жылы жеке жкітап түрінде жариялады. Бұл кітап бүгінге дейін жас балалардың қызыға оқитын кітаптарының бірі. Андерсен ертегілерін тек балалар ғана емес, үлкендер де қызыға оқиды. Себебі оның ертегілері әртүрлі жастағы, әртүрлі таптағы адамдарға арналған. Андерсен ертегілері адам санасын оятады, онда халық даналығы тұнық күйінде сақталған. Халықаралық балаларға арналған кітап күні 1956 жылдан бастап Халықаралық кеңестің шешімімен жыл сайын дат жазушысы Ханс Кристиан Андерсеннің туған күніне орай атап өтіледі. Көптеген елдерде балалар мен жасөспірімдер кітабы апталығы аясында әлемнің үздік кітаптарына арналған байқаулар, көрмелер, конференциялар мен фестивальдар өткізіледі. Дат шығармаларының ішінде тек қана Андерсеннің ертегілері әлемдік әдебиетке енді. Уақыт оларды өмірлік күшінен айырған жоқ және олар барлық ұлттың шекарасын кесіп өтті. Дат жазушысының бай әдеби мұрасындағы кем дегенде он ертегісін саңыраудан басқа барлығы естіді десек болады. Солардың бірі «Қар ханшайымы» ертегісі. «Қар ханшайымы» «Қар ханшайымы» - алғаш рет 1844 жылы 21 желтоқсанда «Жаңа ертегілер. Бірінші том. Екінші коллекция. 1845.» томында жарияланған Ганс Кристиан Андерсеннің 7 тараудан тұратын ертегісі. Бұл Андерсеннің ұзын және ең танымал ертегісі болып табылады. Өмірбаяншы Кэрол Роузеннің айтуынша, Кар ханшайымы мен оның суық жүрегінің прототипі Андерсіннің жауапсыз махаббаты опера әншісі Йенни Линд болып табылады. Автордың сөзіне сүйенсек, Қар ханншайымы сұлу және нәзік болды. Бірақ ол мұздан жаратылған, көз жауын алатын жалтыраған мұздан. Бірақ та ол тірі болатын. Оның екі көзі жарқын жұлдыз сияқты жарқылдады. Алайда ешқандай жылулық пен тыныштық ол көздерге тән болмады. Осы жолдар маған Қар ханшайымының тұлғасын, образын елестетті. Қар ханшайымының киімі, түрі, денесі оның ішкі жан дүниесін сипаттауда. Айта кетсек денесі ұзын бойлы, сұлу.Терісі өте түзу, көк реңкті түсті, жылтыр. Түр-әлпетіне келсек оның көздері сенің назарынды өзіне аударып алады. Көздері аязды күндегі көк аспан секілді. Егер ол көздерге үңілсең, денен тітіркеніп, үрейленіп, суыққа бөлейді, сені баурап алады. Шашы ашық ақ түстес, жинақы. Оның киімі оның байлығының молдылығын анықтайдайды: таза жібек мата, жалтыраған көп тастар және ең бірінші көзге түсетін әсем кристалдардан жасалған тәжісі. Оның киімі ең қымбат. Әрбір сантиметрі алтын жіптермен тігілген секілді. Киіміндегі өрнектер Қар ханшайымының жан дүниесімен өте ұқсас. Өзімнің версиямды қағаз бетіне түсіріп, көрелменге жеткізуге тырыстым. Мен Қар ханшайымын сән шебері ретінде салдым.
« Қар ханшайымы» - алғаш рет 1844 жылы 21 желтоқсанда «Жаңа ертегілер». Бірінші том. Екінші коллекция. 1845. томында жарияланған Ханс Кристиан Андерсеннің 7 тараудан тұратын ертегісі. Сәнді иллюстрация(ағылшынша «fashion illustration», «fashion» – сән, «illustration» - иллюстрация) - иллюстрация жанрында сәнмен тікелей байланысты термин сөз. Сәнді иллюстрация сәнді журналдарда, сәнді жарнамаларда, сәнді бутиктер мен әмбебап дүкендерде иллюстрация ретінде қолданылады. Сәнді иллюстрация әртүрлі техникалық әдістерді пайдаланады. Дәстүрлі акварельден бастап , заманға сай техника әдістері: акрил, пинт, компьютерлік графикаға дейін дамыды. Техникалық әдістер осы сәнді иллюстрацияның бүкіл тарихындағы уақытта өзгеру үстінде. Сәнді иллюстрация 500-ге жуық жыл бойы жұмыс жасап келеді деп саналады. Алайда соңғы 150 жылда ғана белсеңді зерттеліп жатыр. Автордың сөзіне сүйенсек, Қар ханшайымы сұлу және нәзік болды. Бірақ ол мұздан жаратылған, көз жауын алатын жалтыраған мұздан. Бірақ та ол тірі болатын. Оның екі көзі жарқын жұлдыз сияқты жарқылдады. Алайда ешқандай жылулық пен тыныштық ол көздерге тән болмады. Осы жолдар маған Қар ханшайымының тұлғасын, образын елестетті. Қар ханшайымының киімі, түрі, денесі оның ішкі жан дүниесін сипаттап, 2 кезеңге бөліп, суретті бейнелеуге кірістім: 1-кезең Мен Қар ханшайымын сән шебері ретінде салдым. Сән шебері алдымен фэшн-иллюстрация салады. Бәріміз білетідей, суретші адамның денесінің пропорцясын салу үшін бастың ұзындығын алады. Әдетте дененің ұзындығы үшін 7,5-8 бастың ұзыдығын алынады. Бірақ фэшн иллюстрацияда денені ұзынырақ қылып, оны 2-3 басқа ұзартады. Мен Қар ханшайымының денесіне 9 бастың ұзындын пайдаландым. Адымен сызғыш пен қарындашты қолға алдым. Кейін горизональ тузу сыздым, оны 9 бөлікке бөлдім. Менің жғдайымда мен 1 бөлікті 3см-ден сыздым. Яғни дененің ұзындығы 27 см болды. Сонын соң оңай болу үшін әр бөлікті нөмірлеп алдым. Ең алдымен басынан бастадым. Бастың ені мен ұзыдығының қатынасы екіден үшке тең.Онда басның ұзыдығы 3 см болса, ені 2 см болады. Ені мен ұзындығын тауып алғаннан соң, 3х2 см болатын тіктөртбұрыш сыздым.Сонан соң мен оны тең 3 бөлікке бөлдім. Брінші екуіне дөңгелек сыздым. Сонан кейін ғана жағын келтіріп салдым. Сол кезде басқа арналған сопақша пайда болды. Онан әрі мойынын мен иығын салдым. Ол үшін мен екінші бөлікті екіге бөлдім. Бұл жер дененің иығының деңгейі болды. Кейін оны қайта екіге бөліп, сонда нүкте белгіледім. Кейін бастың енін анықтайтын тіктөртбұрыштыдан түзу сызық жүргіздім. Кейін ол маған қажет болды. Сосын екінші бөліктің екінші түзуінде екі бастың еніндей болатын иықтын енін салдып, нүктелер қойдым. Енді үш нүктені қосып, үшбұрыш сыздым.Содан кейін ол үшбұрышқа мойынның түзуін жанап өттім. Мойынның ені бастың енінің тең жартысына тең болады.Сосын белін өлшедім. Белдің ені бастың 1 ұзындығына немесе 1.5 еніне тең. Оны үшінші бөлікте салдым. Сонан кейін иықтың нүктелерін белдің нүктелеріне қостым. Ендігі кезекте жамбас тұрды. Жамбасты мен төртінші түзуде салдым. Жамбастың ені иықтың еніне тең. Сысын оны белдің нүктелерімен қостым. Егер бесінші бөлікті тең екіге боліп, қайта екіге бөлсек, жамбастың аяқталу түзуі шығады. Сөйтіп барлық нүктелерді қосып, дененің үстінгі бөлігін салдым. Сонан соң үшінші бөлікті тең үш бөлікке бөлдім. Оның біріншісіне кеуде бөлігін салдым. Иық бөліктерінде дөңгелектер сыздым. Олар қолдың қалыңдығын анықтайды. Иық түзуінен жамбас аяқталу бөлігіне дейін түзу сызып, бесінші түзуге дейін алақаны мен сайсақтарына түзу салдым. Сегізінші түзуге бастың енінен сызылған түзу қиылысатын жерде нүктелер қойдым. Сонан соң сол нүктелерге қиылысатын сыртқы жамбастардан түзулер жүргіздім. Кейін тоғызыншы нүктеде қиылысқан жерде нүктелер қойдым. Сосын ішкі жамбстардан сол нүктелерге түзу жүргіздім. кейі тоғызыншы бөлікті тең төртке бөліп, оның үшеуіне табандарды салдым. Дөңгелектер арқылы кеуде бөлігін салдым. Дененің фигурасын салып болған соң, дененің өзін анықтап сала бастадым. Және де қолдағы бұлшықеттерді ұмытпау керек. Олар түп-түзу болмауы қажет. Ол үшін мен сопақшалрды пайдлндым. Сонан соң алақандары мен саусақтарын салдым. Одан кейін белін салдым. Алтыншы бөлікті тең екіге бөліп, тізе салу үшін, оның екіншісінде кішкене ішке қарай шығып тұратын дөңгелек сыздым. Одан әрі аяқтардың үстінгі бөліктер мен балтыр бөлігінде сопқшалар салдым. Енді осыларды қосу ғана қалып еді. Кейін табандарын бейнелеп, шығып тұратын сүйектері белгіледім. Қар ханшайымының днесі дайын болды. 2-кезең Жалпы ханшайымнын сыртқы көрінісін сала бастадым. Бірінші көйлегін салдым. Ханшайымның мінезін жеткізу үшін қатал көйлекті бейнеледім. Ол көйлекте ешқандай артық сопақша келген түзулер болмауы қажет болды. Себебі олар Қар ханшайымына тән емес. Көйлекті балыққа ұқсайтын дизайнда істедім. Көйлектің үсті мойынға жабысып тұрды. Одан әрі шашы мен тәжәсін салдым. Шашы Ханшайымның өзі секілді жинақы болды. Ал тәжісін ромб тәрізді фигураларымен бейнелеп, кристалдарға ұқсаттым. Енді түр-әлпетін бйнелеу үшін көздің, мұрынның, еріннің деңгей түзілерін сызып алдым. Кейін сол түзулерге ең алдымен жарқыраған көздерді, түп-түзу мұрынды, кейін шиедей еріндерін бейнеледім. «Будь то дом, звёзды или пустыня, самое прекрасное в них то, чего не увидишь глазами.» Антуан де Сент-Экзюпери В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза» Что такое проект для … Ученика. Это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально или в коллективе. Это деятельность , направленная на решение интересной проблемы , сформулированной самим учащимся. Учителя. Это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования. Проект даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта (работы). В своём проекте, я бы хотела рассказать о книге А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»,показать интересные иллюстрации к ней, сделанные самим писателем и немного рассказать вам о его жизни. Сам термин "иллюстрация" в переводе с латинского означает "освещать, проливать свет, объяснять". Иллюстрация - это не просто добавление к тексту, а художественное произведение своего времени. Детская книжная иллюстрация служит многим целям. Она воплощает фантазии, оживляет воспоминания, помогает участвовать в приключениях, развивает ум, сердце и душу ребенка. Иллюстрация — (от лат. illustratio освещение, наглядное изображение), изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и т. п.), собственно как область искусства изобразительное… … Манга — это японские комиксы, а аниме — японская анимация. Многие говорят, что японцы украли идею комиксов у Запада, но японцы рисовали чернилами животных и смешные карикатуры, очень напоминающие современную мангу, тысячу лет назад. Они были предназначены для развлечения, увеселения и обучения. Каталог: uploads -> doc -> 0dc0 doc -> Ғарыш әлеміне саяхат doc -> Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы» doc -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме doc -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты doc -> Сабақ жоспары «Сәулет және дизайн» кафедрасының арнаулы пән оқытушысы, ҚР «Еуразиялық Дизайнерлер Одағының» мүшесі: Досжанова Галия Есенгелдиевна Пәні: Сурет және сұңғат өнері doc -> Сабақ Сабақтың тақырыбы : Кіріспе Сабақтың мақсаты : «Алаштану» курсының мектеп бағдарламасында алатын орны, Алаш қозғалысы мен Алашорда үкіметі тарихының тарихнамасы мен дерекнамасына қысқаша шолу doc -> Тәрбие сағаттың тақырыбы: Желтоқсан жаңғырығы doc -> Сабақтың тақырыбы : Әбунасыр Әл- фараби Сабақтың мақсаты doc -> Сабақ жоспары Тақырыбы: Үкілі Ыбырай Мектеп:№21ом мерзімі 0dc0 -> Мектептің даму жоспары 2015 – 2016 оқу жылы Тақырыбы жүктеу/скачать 195,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|