А. А. Кененбаева студентка 2-го курса «Казахского государственного педагогического института», Казахстан, г. Алматы
Анализ научных статей, исследующих эту тему
жүктеу/скачать 21,74 Kb.
|
Азиза-Чирчик
| Анализ научных статей, исследующих эту тему.
Анализ современных технологий приводит нас к выводу о том, что их первоначальная ориентированность на отдельно взятый компьютер сменяется на использование глобальной сети компьютеров, как отдельных сегментов огромной Интернет сети. Компьютерные технологии переходят в технологии электронные и цифровые, образуя цифровую образовательную среду, вбирающую в себя систему образования и представляющую из себя «открытую совокупность информационных систем, в том числе предназначенных и для обеспечения различных задач процесса образования». [1, c12] Основным направлением данной цифровой образовательной среды становится приведение в соответствие с требованиями современности, саму систему образования и подготовки квалифицированных специалистов. Анализ современных технологий цифрового образования приводит нас к выводу о том, что их первоначальная ориентированность на отдельно взятый компьютер сменяется на использование глобальной сети компьютеров, как отдельных сегментов огромной Интернет сети. Тем не менее, важность использования обучающих приложений на отдельном ПК остается важным моментом в обучении школьников. В данном случае мы говорим о понятии цифровое обучение, которое нельзя путать с понятием цифровое образование, что часто происходит в тех или иных научных работах. Не вдаваясь в подробности, обратим внимание на то, что в понятие образование входит процесс воспитания, недоступный для компьютера. Таким образом, нам следует выделить основные формы использования компьютера именно в учебных целях. По мнению известного ученого Вербицкого А.А., компьютер в целях обучения можно использовать как тренажер, закрепляющий определенные навыки, как репетитор, который берет на себя отдельные функции преподавателя и как средство моделирования действий обучающихся в определенной среде. Таким образом, выделяются три формы использования компьютера в системе цифрового обучения, причем для каждой из этих форм обозначена определенная область применения Тренажеры целесообразно применять для закрепления и систематизации уже приобретённых умений и навыков. Репетиторские системы больше всего пригодны, когда задачи и условия использования учебной информации чётко обозначены и не являются вероятностными. Имитационное моделирование наиболее пригодно, когда учебный материал не носит системного характера и его границы достаточно неопределённы. Тренажеры и репетиторские системы количественно усиливают функции преподавателя, повышают скорость обучения. жүктеу/скачать 21,74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|