Билет Теория и методика обучения русскому языку как наука

Типология ученических работ и компоненты системы развития речи

жүктеу/скачать 0,93 Mb. бет 47/54 Дата 22.12.2023 өлшемі 0,93 Mb. #198545

Типология ученических работ и компоненты системы развития речи Типология (классификация) ученических работ на уровне тек­ста или (традиционно) сочинений основывается на следующих критериях: 1.Источники материала: непосредственные (жизненный опыт, наблюдения, исследования и пр.) и опосредованные (книги и во­обще печатное слово, картины, театр, учебный процесс и т.п.). 2.Степень самостоятельности учащихся: выбор темы (выби­рает тему учитель или ученик индивидуально; организация на­копления материала - коллективная или индивидуальная; то же в отношении плана, языковой подготовки, составления текста, его редактирования - все это делается в коллективном труде или ин­дивидуально). 3.Организация подготовки и выполнения: классная работа или домашняя, подготовка, рассредоточенная на какую длительность по времени; будет ли записываться или учитель ограничится лишь устным исполнением и пр. 4.Тип речи (текста): описание, повествование, смешанный тип, с преобладанием одного из трех. 5.Тематика: природа, растения, животные; наша Родина, ее города, села, горы, моря и пр.; школа, семья, товарищи; литература и искусства; труд, профессии, производство; нравствен­ность - добро, поступки детей, взрослых; наука, знания, откры­тия, космос; история; народы мира; деловой мир. ф. Стили: устно-разговорный или письменно-книжный, «дело­вой», научный, художественный, образный. 7. Жанр: рассказ, басня, очерк, путевые заметки, пейзаж, статья, письмо, пьеса, сценарий (экранизация), отзыв, деловые бумаги и др. Планируя развитие речи учащихся на длительное время (как правило, на год, неплохо было бы и на 2-4 года), учитель исполь­зует все разнообразие упражнений и создает систему своей рабо­ты, обладающую пятью признаками: в плане на длительный срок проставляются все (по возможно­сти) виды работ учащихся в соответствии с данной классификаци­ей, разнообразная тематика, разные стили и жанры; соблюдается постепенное нарастание трудности работ - и в це­лом, и по отдельным типам; создается непрерывность речевых упражнений: 2-3 раза в ме­сяц - крупные письменные изложения и сочинения с разбором и редактированием текста и так называемые сочинения малых форм (микросочинения), пересказы, развернутые ответы и пр. - почти ежеурочно: в каждой новой работе предусматривается какая-то новая доза знаний и умений: умение строить вступление или заключение; де­лить текст на абзацы; устранять неоправданные повторы; услож­нять синтаксические структуры; использовать художественные средства и т.п.; система речевых упражнений связывается с внеклассной рабо­той, газетой, школьным театром, библиотекой, экскурсиями, кружками, олимпиадами, конкурсами; в какой-то мере эта систе­ма становится межпредметной, поскольку доклады, сочинения, дневники, ораторские выступления имеют место не только на уроках русского языка (чтения, риторики), но и на уроках приро­доведения, изобразительного искусства, музыки, истории. жүктеу/скачать 0,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу: