Доклады казахской академии образования Ежеквартальный журнал издается с 2008 года
жүктеу/скачать 2,64 Mb. Pdf көрінісі
|
KAO-3-2020
2018-12-12-Краткий отчет по АПН-Туркестанская обл. 0
- Бұл бет үшін навигация:
- ЖАЛПЫ ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ БІЛІМ ТАРИХЫ. ЭТНОПЕДАГОГИКА ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. ЭТНОПЕДАГОГИКА
|
УДК 371.3 НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНИКА ИСТОРИИ Б.С. САРСЕКЕЕВ заведующий научно-проблемной лаборатории Евразийского гуманитарного института, доктор педагогических наук Аннотация Статья посвящена вопросам обновления содержания исторического образования. Автор на основе анализа содержания школьных учебников истории раскрывает проблемы учебников, изданных по обновленной программе, предлагает эффективные подходы к решению проблем учебника. Ключевые слова: школьный учебник истории, обновленное содержание, структура и содержание учебника истории. В настоящее время в системе образования наряду со словом «реформа» все чаще употребляется «обновление», (или «обновление содержания образования»). Обновление предполагает создание нового, совершенного, другими словами, это подразумевает качественное изменение, что ведет к улучшению при сохранении базы, замену устаревших элементов более современными. В этом смысле в системе среднего образования проделана большая работа: проведена переподготовка учителей по обновленной программе, разработаны новые типовые учебные программы и учебники. Среди изменений можно отметить цели обучения в виде ожидаемого результата, введение критериального оценивания, внедрение инновационных технологий обучения и т.д. Из всего перечисленного нас интересует обновление содержания школьных учебников истории . Интерес к учебнику не случаен: учебник ЖАЛПЫ ПЕДАГОГИКА. ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ БІЛІМ ТАРИХЫ. ЭТНОПЕДАГОГИКА ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА. ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. ЭТНОПЕДАГОГИКА 7 является основным средством обучения , в нем заложен сценарий учебного процесса , через учебник реализуются цели обучения и задачи обновления содержания. В нашем понимании, обновление содержания исторического образования означает включение в учебный материал школьного учебника нового содержания, новых подходов и интерпретаций исторических событий, явлений, введение новых понятий, исторических дат и фактов. Анализ показывает, что в методологическом отношении существенных изменений в содержании школьных учебников нет: также остаются открытыми историческая роль и значение Золотой Орды, образования Казахского ханства и жузов, вхождение Казахской степи в состав Российской империи, проблемы национально- освободительного движения, показ соотношения реформ и революций, проблема преемственности между СССР и Республикой Казахстан. В основе достижения содержательной адекватности исторического образования должно стоять понятие «исторической компетентности», под которой представляется индивидуально- личностный результат исторического образования учащегося, заключающийся в сформированности опыта решения проблем на основе собственных результатов образования. Условием формирования исторической компетентности является системное структурирование историко-педагогического содержания. Содержание образования мы рассматриваем в единстве трех аспектов: социальной сущности, педагогической принадлежности содержания образования и системно-деятельностного способа его рассмотрения . Это означает, что авторы должны раскрыть события истории, указать подходы к овладению материалом и наметить пути работы учащихся . Рассмотрим учебники, подготовленные по обновленной программе. Основным недостатком новых учебников является слабая воспитательная направленность и недостаточный учет возрастных особенностей адресата. Авторам не удалось устранить основной недостаток – усредненность заложенного в учебнике материала, средний уровень знаний. Учебные тексты монологичны, в них преобладает авторский текст, с минимальным использованием дополнительных и пояснительных текстов. Авторы не используют проблемное изложение, проблемные тексты . В учебниках истории отсутствует описание повседневной истории, нет обычаев и традиции, истории быта. Преобладает показ политической истории, без каких- либо попыток описания духовной жизни и ее интеллектуальной составляющей. 8 Погрешности начинаются с несоответствиия названий содержанию раскрываемого материала . Приведем примеры: §1 учебника 5 класса называется « Что изучает предмет истории Казахстана», однако в содержательной части собственно Казахстану посвящено всего 2 предложения [1, с. 6-8]; в учебнике истории для 6 класса в рубрике «Экспедиция Бартоломеу Диаша. Фернан Магеллан» , о Бартоломеу Диаше нет ни слова [2, с. 94]. Речь идет о несоответствии заявленной темы разработанному содержанию, на что должны были обратить внимание эксперты и рецензенты. В учебниках отсутствуют подразделы, главы жүктеу/скачать 2,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|