Информационно – методическая часть

По спецкурсу предусматривается оценивание следующих видов работ: конспект (см. критерии оценки в Приложении); пробное тестирование по пройденным темам (оценка согласно общепринятым критериям тестовых заданий); устные ответы при анализе текстов (оценка согласно общепринятым критериям устных ответов); практические работы (оценка согласно общепринятым критериям письменных работ); письменные работы (оценка

согласно общепринятым критериям письменных работ по орфографии, пунктуации).
Список использованной литературы

1. 
   Коломыцева И.В., Ионова Л.Ф. Организация работы с одарёнными детьми, Алматы, 2011 г.
   
2. 
   Русский язык: Учебник-тест для подготовки к ЕНТ/ Гумарова А.А, Рожко Г.Н – Алматы: ШЫН-КIТАП, 2015 г.
   
3. 
   Русский язык: Учебно-методическое пособие. – Астана: РГКП «Национальный центр тестирования», 2016 г.
   
4. 
   Русский язык. Учебник для 10 к. естеств.-мат. направления общеобразоват. шк. – 3-е изд., перераб., дополнен./ Сабитова З.К., Жубуева Ф.Х. – Алматы: Мектеп, 2014 г.
   
5. 
   Русский язык. Учебник для 10 к. обществен.-гуманитар. направления общеобразоват. шк. – 3-е изд., перераб., дополнен./ Сабитова З.К., Жубуева Ф.Х. – Алматы: Мектеп, 2014 г.
   
6. 
   Русский язык. Учебник для 11 класса естеств.-мат. направления общеобразоват. шк.– 3-е изд., перераб., дополнен./ / Брулёва Ф.Г., Бегалиева С.Б., Павленко В.К. –Алматы: Мектеп, 2015 г.
   
7. 
   Русский язык. Учебник для 11 класса обществен.-гуманитар. направления общеобразоват. шк.– 3-е изд., перераб., дополнен./ Брулёва Ф.Г., Бегалиева С.Б., Павленко В.К. –Алматы: Мектеп, 2011 г.
   

Критерии оценки конспекта

«5» ставится, если объём выполненной работы оптимален для конспектирования материала, присутствует логическая последовательность и связанность материала, полнота изложения содержания, сохраняется основная идея через весь конспект, использована дополнительная литература, соблюдены правильность оформления и орфографический режим.

«4» ставится, если работа выполнена соответственно тем же требованиям, что и на оценку «5», но незначительно нарушена логическая последовательность и связанность материала, не выдержана полнота изложения содержания, допущено несколько орфографических ошибок.

«3» ставится, если объём выполненной работы занижен или завышен, логическая последовательность и связанность материала нарушена, полнота изложения содержания не выдержана, не соблюдается сохранение основной идеи через весь конспект, использование дополнительной литературы недостаточно, в оформлении имеются отклонения, много ошибок.

«2» ставится, если объём выполненной работы занижен или завышен, логическая последовательность и связанность материала, основная идея всего конспекта и использование дополнительной литературы отсутствуют, оформление неаккуратное и орфографический режим нарушен.

прикладного курса

для учащихся 11 класса

(всего - 34 ч., по 1 ч. в неделю)
Абишева С.Д.,

д.ф.н., профессор, заведующая кафедрой

русского языка и литературы КазНПУ имени Абая

Асылбекова М.С.,

к.ф.н., учитель русского языка

и литературы Специализированного лицея № 165
Рецензент: Поляк З.Н., к.ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы КазНПУ им. Абая

Пояснительная записка

В формировании гармонически развитой и духовно богатой личности, способной создавать новую жизнь в Республике Казахстан, важную роль играет художественная литература и ее преподавание в старших классах.

Восстановить истинное представление о добре и зле, высоком и низком можно более успешно, подходя к изучению современной литературы с ценностных позиций. Приоритет ценностного подхода в наше время очевиден. Сегодня жизнь человека заполнена поиском средств к жизни, которые стали самоцелью. Как никогда актуален Н.А. Бердяев: «В нашем мире иерархия ценностей опрокинута, низшее стало высшим, высшее задавлено... Иерархия ценностей определяется по принципу пользы, при совершенном равнодушии к истине».

Это всеобщее нравственное помрачение отразилось и в современной литературе, где авторские ценности обнаружить бывает просто невозможно. На этом следует акцентировать внимание старшеклассников. Вечные ценности продолжают жить. А дело литературоведения - их находить.

Задача курса – познакомить школьников с творчеством самых известных писателей России и Казахстана на современном этапе, а также с основными закономерностями развития литературы наших дней, с ее особенностями, традициями.

Изучение художественного мира эпохи конца ХХ – начала ХХI вв., произведений и имен писателей, которые участвуют в формировании художественного сознания современной литературы ХХI века.

• 
  Выявить и охарактеризовать крупнейшие литературные течения, их полемику и взаимовлияние в современной литературе;
  
• 
  обозначить круг крупнейших представителей современного литературного процесса, обосновать их вклад в развитие литературы и культуры;
  
• 
  определить основные вопросы поэтики ключевых текстов современной словесности;
  
• 
  формировать у обучающихся устойчивый интерес к предмету;
  
• 
  развивать навык обобщения информации через интерпретацию, написание отзывов и сочинений;
  
• 
  ориентация на профессию, связанную с литературой.
  

В результате освоения курса обучающийся должен

Понятия «современная литература», «современный литературный процесс»: сходства и различия. Условность периодизации. Характеристика литературного процесса конца 80-х годов: ситуация в «толстых» журналах, новые художественные парадигмы, новые имена. «Амбивалентность» 90-х годов ХХ века: «поминки по советской литературе» (В. Ерофеев) и «замечательное десятилетие русской литературы» (А. Немзер). Литературные «нулевые»: дискуссии в литературно-критических изданиях, литературные обзоры. Возвращение к реалистической традиции.

Традиция «заимствования» в русской литературе XIX-ХХ вв. Понятия «текст», «контекст», «гипертекст», «интертекст». Влияние информационно-коммуникационных технологий на гипертекстовый характер литературы. Интертекстуальный характер современной литературы. Проза В. Маканина как интертекст.

Смена оценочной парадигмы в изображении учителя: «Дорогая Елена Сергеевна» Л. Разумовской, «Учитель глобус пропил» А. Иванова. Бессмысленная жизнь и трагическая судьба героинь романа О. Славниковой «Стрекоза, увеличенная до размеров собаки». Трагедия маленького (в нескольких смыслах) человека: П. Санаев «Похороните меня за плинтусом», О. Павлов «Школьники», «В безбожных переулках». Возрождение авторитета учителя и поэтизация образа Саши в повести В. Крупина «Люби меня, как я тебя».

Жанровый синкретизм; Интертекстуальность; Мифологизация / демифологизация (антиутопия); Экзистенциальные мотивы; Кинематографичность (И.А. Мартьянова); Стирается грань между художественной литературой и документом, критикой (non-fiction, метапроза); Коммерциализация, литература «проектов» (Б. Акунин, ПоПуГан). Литературные премии (Государственная пушкинская премия России, Букер – Открытая Россия, Литературная премия Андрея Белого, Антибукер, Аэлита, Премия Ивана Петровича Белкина, Национальный бестселлер, Триумф и др.).

Элитарная – массовая; Художественная – non-fiction; Журнальная – коммерческая; Традиционная – экспериментальная; Реалистическая, неомодернистская, неосентименталистская, постмодернистская; Столичная – провинциальная. Творчество представителей старшего поколения (Е. Носов, А. Ким, В. Маканин), «сорокалетних» (М. Тарковский, А. Варламов), «тридцатилетних» (Р. Сенчин, З. Прилепин), «двадцатилетних» (С. Шаргунов, А. Ганиева). Мужская – женская; «Бумажная» - электронная, сетература.

Основное противоборство постмодернистской и реалистической литературы. Стилевые разновидности постмодернизма. Концептуализм и соц-арт (Д. Пригов, Л. Рубинштейн, В. Некрасов). Куртуазный маньеризм (В. Степанцов, Д. Быков и др.). Метареалистическая поэзия и необарокко (А. Еременко, И. Жданов, О. Седакова, А. Парщиков). Неомодернизм. Сюрреализм. Классический реализм, неореализм, постреализм, «новый реализм».

Понятие постмодернизма. Основные принципы художественной организации текста. Выявление общих стилевых и тематических признаков в произведениях «Поколение «П» В. Пелевина и «Самоучки» А. Уткина; «Соня» Т. Толстой и «Сонечка» Л. Улицкой. «Заимствования» и преодоление разрушительной идеи в произведениях А. Уткина и Л.Улицкой.

Кризис традиционной реалистической парадигмы (теория Н.Л. Лейдермана, М.Н Липовецкого): сужение вариантов хронотопа, отсутствие поисков смысла, жанровое снижение. Альтернатива – постреализм. «Новый реализм» в литературе 2000-х годов. Проза З. Прилепина, А. Геласимова. «Женская проза»: основные темы и мотивы. Феномен «женской прозы» в русской литературе: творчество Л. Петрушевской, В. Токаревой, М. Палей, О. Славниковой, С. Василенко, Д. Рубиной. Формирование нового типа героини и субъекта речи. Основные мотивы прозы Л. Петрушевской. Анализ романа по выбору: сюжет, композиция, пространственно-временная организация. Способы передачи «чужой речи» в романе.

Причины популярности фантастических жанров в современной литературе. Детектив и любовный роман как основные жанры массовой литературы (А. Маринина, Д. Донцова, Т. Полякова, А. Еременко, В.Доценко и др.). Размывание жанровых границ, соединение «высокого» и «массового» в произведениях В. Пелевина, А. Слаповского, М. Веллера, В. Токаревой. Развитие жанра лирической прозы в современной литературе (М. Тарковский). Борис Акунин. «Коронация». «Азазель». Исторический фон и условно-литературная реальность в романе. Трансформация сюжетной схемы детектива. Массовая литература рубежа ХХ – XXI веков. Понятия «массовая литература», «беллетристика», «бульварный роман», «женский роман». Споры в литературоведении о массовой литературе. Причины популярности. Основные жанры. Типология сюжетов. Обзор творчества одного из писателей по выбору.

Архетипические образы в современной литературе. Потеря любви как типичная сюжетная ситуация в произведениях. Недостижимая вечная любовь в романе М. Вишневецкой «Кащей и Ягда, или Небесные яблоки».Характер взаимоотношений матери и дочери (О. Славникова «Стрекоза, увеличенная до размеров собаки», М. Тарковского «Бабушкин спирт»), матери и сына (М. Тарковский «Ложка супа», О. Павлов «Асистолия»).Пирамида человеческого существования в рассказах Б. Екимова. Сюжет о любви в рассказе Д. Рубиной «Адам и Мирьям». Поиски смысла жизни, обретения себя в рассказе Т. Толстой «Сомнамбула в тумане». Л. Улицкая. Тема семьи и ценностей современного человека в рассказе «Бедная родственница». Тема самоотверженной материнской любви в рассказе Л. Улицкой «Дочь Бухары».

Каталог литературных сайтов, электронная библиотека литературных журналов, национальные сайты современной поэзии и прозы, сетевая словесность: современная русская литература в Интернете.

Проблематика прозы В. Михайлова,Т. Павленко,Н. Веревочкина, Л. Калаус, Д. Накипова, Е. Клепиковой, А. Мустафиной, И. Одегова, М. Земского (И. Глаголева). Изображение социально-исторической и культурной ситуации. Признаки индивидуального авторского стиля при создании «нового» героя. Анализ произведения (по выбору). Характер главного героя, способы создания образа. Особенности стиля. Структура лирического «я» в стихотворениях В. Михайлова, Б. Каирбекова, Б. Канапьянова, Л. Шашковой, Н. Черновой, В. Муратовского, М. Исенова, И. Аутова. Поэтика стилизации и стилевая индивидуальность. Поэтическая традиция и ее преломление в творчестве современных казахстанских поэтов.«Алматинский текст» в современной литературе (Д. Рубина «Русская канарейка») и образ города Алматы в современной казахстанской прозе и поэзии.

Объективная история литературы ХХI века, учитывающая эволюцию ее поэтики и прозы.