Ііі қорытынды ІV пайдаланған әдебиеттер
Білім беруді цифрландырудың проблемалары
жүктеу/скачать 28,98 Kb.
|
реферат
21.1 diffraction interference-cie ial physics-qp theory, Документ Microsoft Word (2), Документ Microsoft Word (2), белсенді және пассивті тасымалдаудың мағынасын сипаттау, описание энергий цели Души низ матрицы, ҚБ, Қосымша 1, дидактикалық материалдар 1-2 сабақ 9 сынып Улы металдар 4 апта 2020-2021 оқу жылы, Документ, 8c 5 2-3 2022, 2022 10 22 17 54 Office Lens, СОР 2 (1), 9Т2 2-апта 3-4-сабақ, 9 Т2 БАҚ-тың жастарға әсері, 2.02.2022 10с
| Білім беруді цифрландырудың проблемалары. Цифрлық технологиялар білім беруді жақсартуға көптеген мүмкіндіктер береді, бірақ оларды оқу процесіне біріктіру оңай емес.
Халықаралық тәжірибе көрсеткендей, білім беру процесінде цифрлық технологияларды қолдану оқу жұмысының тиімділігін арттыру үшін қажетті, бірақ жеткіліксіз шарт болып табылады. Мысалы, бастауыш сынып оқушылары үшін олардың дамуының психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты компьютермен, планшетпен, смартфонмен 15-20 минут жұмыс істеу зейіннің жоғалуына әкеледі, сондықтан көптеген сарапшылар гаджеттерді тек жоғары сынып оқушылары мен студенттер қолдана алатынына сенімді. Оқушылар мен студенттердің оқу процесінде интернетті шамадан тыс пайдалану, ұялы телефон арқылы шамадан тыс байланыс белгілері бар. Оқушылардың компьютерлік тәуелділік ауруы пайда болды, бұл психикалық бұзылуларға әкеледі. Компьютерлік ойындарға, тіпті оқытуға деген шамадан тыс құмарлық тек моторикаға жауап беретін ми бөлімдерін дамытатын мектеп оқушылары мен студенттердің деградациясына тікелей жол болып табылады, ал қалған бөлімдер тоқырау күйінде болады деп қорқады. Цифрлық оқытуда қолмен жазуға аз көңіл бөлінеді, ол каллиграфия және жазба сабақтарынан кейін іс жүзінде жоғалады, бұл жазбаша мәтінді нашар тани бастаған оқушылардың моторикасы мен үйлестіруінің нашарлауына әкеледі. Емле, пунктуация және грамматиканы үйренудің қажеттілігі туындамайды (өйткені барлық мәтіндік редакторлар мен мессенджерлерде авто түзету функциясы бар), Студенттер сауатты жазуды тоқтатады, өз ойларын нашар тұжырымдайды, ауызша сөйлеу сапасы төмендейді және әлеуметтік өзара әрекеттесуге дайын болмайды. [1, 30 б.] Цифрлық оқытуда гаджеттерді қолдану ғана тиімді білім алуға кепілдік бермейді-жаңа технологияларды білікті қолданатын мұғалімдер қажет. Осыған байланысты онлайн-оқытудың проблемаларының бірі-мұғалімдерге қойылатын ерекше талаптар: материалды құрылымдау, түсінікті презентациялар жасау, визуалды цифрландыру категориялары бойынша ойлау қабілеті. Оқытушылардың онлайн дәрістерінің дизайны мен Риторикасын үйрету керек. Интернеттегі байланыс кезіндегі техникалық ақаулар көбінесе мұғалімдердің қажетті цифрлық дағдыларының болмауына байланысты туындайды. Сондықтан, профессор М. М. Ковалев атап өткендей, «қазіргі заманғы IT-бағдарламаларға негізделуі тиіс оқытушылардың біліктілігін арттыру институттары мен орталықтарының жұмысын өзгертуге назар аудару қажет. Бұл басымдықты іске асырудағы маңызды элемент-бір типтегі курстардың оқытушыларын көлденең интеграциялау және бірлескен күш-жігермен онлайн-қолдау құру, мысалы, блокчейн технологиясы негізінде» [2, 39 б.]. Сонымен қатар, кейде офлайн оқыту қашықтықтан оқытудан гөрі артықшылық береді деген пікір таңдалады. Желілерде, әсіресе YouTube-те сапасыз білім беру өнімдерінің кең таралуы жалпы онлайн білім беруге сенімсіздік тудырады. РАО академигі, профессор А. А. Вербицкийдің айтуынша, «әлемде мектеп мұғалімдері, колледждер мен жоғары оқу орындарының оқытушылары сүйене алатын сандық оқытудың педагогикалық немесе психологиялық-педагогикалық теориясы жоқ. Цифрлық оқытуды қолдану арқылы білім беру сапасын арттырудың нақты дәлелі жоқ. Осы себепті елдің педагогикалық корпусының едәуір бөлігін, әсіресе аға буын мұғалімдері мен оқытушылары арасында оқытуды цифрландыруға саналы немесе бейсаналық қарсылық бар» [4]. Және ең басты проблема-оқушының мотивациясы: мұғалімнің бақылауынсыз әркім өзін жұмыс істей алмайды. Әрине, қашықтықтан оқыту кезінде өзіндік жұмыс саны артады, бірақ оларды мамандандырылған агенттіктерден тапсырыс беруге болады. Сонымен қатар, өз білімін басқа оқушылардың білімімен "тірі" салыстыру мүмкіндігі жоқ – өзіндік жұмыс үшін бір құрғақ баға жеткіліксіз. Сыныптастар ұжымының қашықтықтан және толыққанды талқылауын ұйымдастыру қиынырақ, дегенмен бұл негізінен бірдей масштабтауға мүмкіндік береді. Аудиториядағы мұғалім студенттердің материалды қаншалықты түсінетінін және игеретінін жақсы сезінеді, ал студенттер үшін дәрістің эмоционалды бояуы, мұғалімнің қимылдары және т. б. өте маңызды. Аудиторияда оқу-бұл ұжымда қарым-қатынасты қалыптастыруға септігін тигізеді, бірақ қазіргі студенттер тіпті жеке қарым-қатынастарды желіде құруға дағдыланған. жүктеу/скачать 28,98 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|