Костанайский государственный

51 
На экскурсии учитель должен говорить только о том, что может 
показать и не превращать ее в лекцию под открытым небом. Всякого 
многословия, не сопровождающегося, изучением объектов следует 
избегать. 
Изучаемый объект должен быть, по возможности, не только в руках 
у учителя, но и у каждого участника экскурсии. 
Учитель обязан обеспечить активность участников экскурсии. 
Ученики, должны выполнить ряд самостоятельных заданий, а не пассивно 
следовать за руководителем и слушать его объяснения. 
Материал экскурсии должен быть закреплен в памяти учащихся 
последующей его проработкой. В противном случае экскурсия остается 
незавершенной. 
Структура экскурсии: 
1. Предварительная подготовка учителя: 
- постановка цели и задач экскурсии; 
- выбор маршрута и его посещение; 
- подбор объектов для наблюдений и исследований; 
- разработка заданий для работы учебных бригад; 
- определение формы отчетности; 
- составление конспекта проведения экскурсии; 
- предварительная подготовка учащихся. 
2. Проведение экскурсии: 
а) вводная часть (перед выходом из школы): 
- постановка цели и задач экскурсии перед учащимися; 
- раздача учебного оборудования и заданий бригадам; 
- инструктаж учащихся – обсуждение правил поведения в природе; 
б) основная часть (на месте экскурсии): 
- вводная беседа; 
- самостоятельная работа бригад; 
- отчет о работе на местах; 
- обобщающая беседа.
3. Подведение итогов; 
в) заключительная часть (в классе): 
- обработка собранного материала; 
- запись в тетрадь («Дневник наблюдений») результатов наблюдений; 
- закрепление материала экскурсии. 
Подготовка экскурсии начинается примерно за неделю до ее 
проведения. Учитель определяет, тему, цели и посещает место для 
проведения экскурсии, где выбирает природные объекты для наблюдений 
и исследований. Составляет задания для самостоятельной работы 

52 
учащихся, пишет конспект. С темой экскурсии детей следует познакомить 
заранее. 
Класс разбивается на бригады по 5 - 6 человек, детям читаются 
описания природных объектов, с которыми они могут встретиться на 
экскурсии. Подбираются атласы-определители. Учитель продумывает, как 
будет отчитываться каждая бригада. 
Проведение экскурсии. 
Перед выходом из школы учитель напоминает тему и цели 
экскурсии, раздает бригадам учебное оборудование. Учащимся 
напоминаются правила поведения в природе. Если экскурсия проводится в 
лесу или парке, то правила могут быть следующими: 
Не шумите. Шум пугает лесных обитателей, и вы рискуете 
большинства из них не увидеть. 
Ходите только по тропинкам. Вытаптывая лесную подстилку, вы 
уничтожаете травянистые растения, всходы деревьев и кустарников, 
мелких животных. 
Не ломайте ветки деревьев и кустарников. Если увидели сломанную 
ветку, замажьте рану специальной замазкой. 
Не подходите близко к гнездам птиц. Испуганные птицы могут 
покинуть гнезда, и кладка яиц погибнет. Наблюдение за птицами 
проводите в полной тишине. При изучении насекомых действуйте 
аккуратно. Поместив насекомого в баночку и внимательно рассмотрев, 
обязательно выпустите его обратно. Если до места экскурсии приходится 
добираться общественным транспортом, то нужно повторить правила 
поведения в транспорте и на улице. На месте экскурсии попросите детей 
послушать звуки природы.
Любую экскурсию следует начать образным описанием общего вида 
природного ландшафта, создающего у учащихся определенный 
эмоциональный настрой. После вступительной беседы учитель разводит 
бригады по местам их самостоятельной работы. В каждой группе следует 
выбрать «бригадира», ответственного за выполнение заданий, и 
«секретаря», ведущего записи результатов наблюдений. Обычно записи на 
экскурсии ведутся в блокнотах карандашами. Рассмотренные объекты 
зарисовываются или фотографируются. Природный материал собирается 
в ограниченном количестве и только тот, который необходим для работы 
на последующих уроках. Гербарии дикорастущих растений, коллекции 
насекомых и других животных собирать запрещено. Учитель по очереди 
контролирует работу каждой бригады.
По окончании работы каждая группа на месте отчитывается о 
результатах проведенных наблюдений. Затем организуются итоги 
проделанной работы. При этом пишутся выводы о положительном и 

53 
отрицательном влиянии человека на окружающую природу, меры по ее 
охране доступные для выполнения младшими школьниками. Закончить 
работу можно подвижными играми, связанными с темой экскурсии. 
Обработка результатов экскурсии проводится по возвращении в 
школу. Результаты наблюдений пишутся в рабочей тетради или в 
дневниках 
наблюдений. 
Собранный 
природный 
материал 
систематизируется. 
Очень важно провести закрепление материала экскурсии. Учитель 
должен восстановить в памяти участников экскурсии, более подробно 
разъясняя, все виденное, дополняя и углубляя затронутые на экскурсии 
вопросы. При этом частные детали складываются в одно целое, и 
экскурсия оставляет то единство впечатления, которое так важно в 
образовательном смысле. 
Таким образом, при таком проведении экскурсий у младших 
школьников вырабатываются первоначальные умения, необходимые для 
изучения естественных наук в более старших классах. 
Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется в 
определенных формах. Как и применительно к методам обучения, в 
трактовке понятия «форма обучения» нет единого подхода. Н. М. 
Верзилин считает, что «форма преподавания - это организация учебно-
познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным 
условиям ее проведения (в классе, природе и т. п.), используемая 
учителем в процессе воспитывающего обучения». 
Итак, форму обучения можно определить как способ организации 
учебно-познавательной 
деятельности 
учащихся, 
соответствующий 
условиям ее проведения и содержанию. 
В теории и практике обучения естествознанию сложились четыре 
группы форм организации учебной деятельности учащихся: урок, 
экскурсия, внеурочная деятельность и внеклассная работа. Каждая из этих 
групп имеет свою специфику и свое место в учебном процессе. Но вместе 
с тем они имеют и общие черты. 
Мир вокруг ребенка - «это мир природы с безграничным богатством 
явлений, с неисчерпаемой красотой», говорил известный украинский 
педагог и писатель В. А. Сухомлинский. Углубляясь в этот мир, впитывая 
его звуки, запахи, краски, наслаждаясь его гармонией, ребенок 
совершенствуется как личность. В ней развивается неоценимое качества 
человеческой личности - наблюдательность. Ю.Д. Дмитриев в книге «О 
природе для больших и маленьких» подчеркивал, что пытливый и жадный 
до всего нового разум ребенка стремится проникнуть в сущность явлений, 
пытается понять их закономерность, целесообразность и обусловленность 
– ребенок учится познавать и объяснять окружающий мир. 

54 

жүктеу/скачать 1,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: