«lesson study» как способ совершенствования практики обучения
жүктеу/скачать 419,36 Kb. Pdf көрінісі
|
25-дәріс, Жертану, 35 билет
- Бұл бет үшін навигация:
- 1 « Lesson study », « Lesson analysis » в теории и практике обучения
| Введение
Настоящее методическое пособие представляет собой руководство по использованию подхода Lesson study в целях развития и совершенствования процессов преподавания и обучения. Пособие окажет помощь в: - применении Lesson study в школах; - планировании, проведении и анализе Lesson study ; - вовлечении учащихся в процесс Lesson study ; - передаче коллегам практических знаний, полученных в результате использования Lesson study . Целью данного исследования является помощь учителю в сотрудничестве для систематического улучшения обучения и уменьшения изоляции учителя, если она может быть устойчивой в течение долгого времени. Это исследование изучает альтернативный подход, использование в учебном процессе урока с профессиональным развитием, чтобы изменить культуру обучения. Урок – исследование предлагает способы сотрудничества и разработки уроков для рассмотрении успешной стратегии обучения и содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся. Также в пособии подробно описываются этапы проведения урока- исследования в мировой и отечественной практике. Результаты проведения урока-исследования публикуются в печати для широкой массы, где также изложены рекомендации ученых-исследователей для учителей по эффективному применению подхода « Lesson study » на уроках. 4 1 «Lesson study», «Lesson analysis» в теории и практике обучения Lesson study это один из педагогических подходов, характеризующий форму исследования в действии на уроках и направлен на совершенствование знаний в области учительской практики.) Необходимо отметить, что существует разница между исследованием в сфере образования и исследованием в действии. Исследование в сфере образования направлено на формирование научных знаний вне изучаемого контекста. В то время как исследование в действии выполняется практиком в реальной ситуации в целях совершенствовании практики преподавания и обучения. В исследовании в действии используется эмпирический метод сбора данных, а исследования в сфере образования опирается на методологические подходы. Исследование в действии на базе школы является процессом специалистам-практикам анализировать, размышлять и разрешать школьные проблемы. Сопоставительный анализ исследования в действии и исследование в сфере образования выглядит следующим образом (табл. 1): Таблица 1 – Исследование в действии: сопоставительный анализ [1] Исследование в действии как педагогическое исследование Исследование в сфере образования 1 2 3 Деятельность учителя в классе носит практико- исследовательский характер Ученый изучает практику, проводя исследования на основе внешнего финансирования С ущ но ст ь пр оц ес са Учитель восприимчив к изменениям, происходящим в практике, но его деятельность основывается на понимании и убеждениях, достигнутых в ходе анализа результатов исследования Исследования осуществляются на основе академически принятого методологического подхода Учитель участвует в Исследовании в действии, а также использует результаты внешнего экспертного оценивания, применяя различные формы сотрудничества с коллегами Исследование проводит группа ученых, некоторые из которых осуществляются независимое наблюдение за практикой 5 Продолжение таблицы 1 Ре ал из ац ия пр оц ес са По характеру является интервенционным исследованием, направленным на изменение отдельных аспектов практики, что позволяет осуществлять управление классом Исследование может иметь экспериментальный характер, либо представлять собой всесторонний анализ практики, осуществляемый независимым наблюдателем Является процессом, который начинается с постановки проблемы и направленным на позитивную динамику изменений практики Исследование в сфере образования осуществляется в соответствии с установленной последовательностью действий и, как правило, является официальным заказом внешних финансирующих организаций Представляет собой практику, основанную на обдумывании и рассуждении Практика является объектом исследования Ц ель Направлено на выяснение причин, негативно влияющих на эффективность практики и на поиск путей их устранения Построение концептуальных основ для обоснования и разработки теорий. Результаты Исследования в действии обобщаются в школе и распространяются в сети организаций образования. Полученные в результате исследования знания публикуются в официальных источниках в целях использования в последующих исследованиях, осуществляя принцип преемственности Lesson study – педагогический подход, характеризующий особую форму исследования в действии на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской практики. Подход основан в Японии в 70-х годах 19- го столетия, опередив, примерно на 70 лет, используемый на Западе подход «Исследование в действии». В Lesson study принимают участие группы учителей, совместно осуществляющие планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, документируя свои выводы. Центральное место в Lesson study имеет процесс « исследование урока » или « изучение урока », в котором сотрудничающие учителя изучают процесс обучения учеников для выяснения, каким образом они могли бы развивать определенный подход для повышения качества обучения. Ключевыми характеристиками Lesson study являются креативность и научная точность. Креативность инициируется учителями, работающими совместно, с целью разработки новых подходов преподавания, а научная точность предполагает сбор данных об обучении ученика, который 1 2 3 6 будет подтверждать эффективность используемых подходов. Lesson study является демократичным способом улучшения практики. Группы обычно состоят как минимум из трех учителей, что является фактором, благоприятно влияющим на опыт и знания друг друга. Учителя, составляющие группу, в большинстве случаев, работают в одной школе, но могут быть привлечены коллеги из числа учителей других школ для совместной работы в целях улучшения практики. Иногда учителя, имеющие опыт работы по использованию определенных подходов или аспектов учебной программы, и прошедшие соответствующую подготовку, могут быть приглашены в качестве профессионального куратора группы. Тем не менее, все члены группы в полном объеме и в равной степени вовлечены в процесс. При проведении цикла Lesson study учителя могут вводить новшества или совершенствовать педагогические подходы, которые затем передаются коллегам посредством проведения открытых Lesson study либо публикации документа с описанием их работы. На Западе Lesson study приобрел популярность только в текущем столетии, после подтверждения американскими исследователями факта наличия глубоких знаний у японских учителей, как в области педагогики в целом, так и в области преподаваемого предмета, обеспечивающих высокий уровень образовательных достижений японских учащихся, в сравнении с аналогичными группами учащихся США. В настоящее время в Восточной Азии Lesson study используется, помимо Японии, в Сингапуре, Гонконге и Китае. Данный подход применяется так же и в западных странах, в том числе в США, Великобритании, Швеции и Канаде [2]. В проекте Lesson учителя работают через следующие ступени, которые указаны ниже. 1. жүктеу/скачать 419,36 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|