Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
1 мин
|
Начало
|
Орг. момент. Проверка учеников. Деление на три группы по названию изо- топов водорода.
|
Подготовка к уроку. Де- ление на группы по назва- нию изотопов водорода.
|
|
стикеры с названия- ми групп
|
3 мин
|
|
я гр. «Протий».
я гр. «Дейтерий». 3-я гр. «Тритий».
|
|
|
|
27 мин
|
середина урока
|
Работа с учебником. §23. 1-я гр. История открытия водорода и общая харак- теристика.
я гр. «Распространение водорода в природе, физи- ческие свойства»
я гр. «Получение водо- рода в производстве и в лаборотории».
|
Работа с учебником. §23, стр. 83–87.
Каждая группа работает по данным заданиям. Сос- тавляют постеры и защи- щают их.
|
Оценка учителя.
|
учебник
листы А3, А4, марке- ры
|
109
7 мин
|
конец урока
|
Анализ урока:
я гр. Как проверяют во- дород на чистоту? Закон- чите уравнения:
Са + Н → ? Н + S → ?
2 2
я гр. Какие изотопы во-
дорода вам известны, чем они отличаются?
Н + О → ? Н + n → ?
2 2 2 2
я гр. Определите объем
и количество вещества, массу водорода, выделив- шегося при взаимодей- ствии 25,6 г Zn и HCl? (0,78 г; 0,39 моль, 8,73 л)
|
Составляют постер, защи- та постеров каждой груп- пы.
|
рукоплеска- ние.
|
листы А3, А4, марке- ры.
|
1 мин
|
задание на дом
|
§23. А, В, С, стр. 77–81.
|
|
|
Учебник
§23. стр. 77–81.
|
1 мин
|
Рефлексия
|
Ученики ознакомились с
элементом №1.
|
«Две звезды, одно жела-
ние».
|
Прикрепля- ют смайли- ки.
|
|
110
Тема урока №27. Практическая работа №2. Получение водорода и изучение его свойств
Школа
|
Класс 8 «А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
8.4.2.1 — уметь получать водород и изучать его свойства и примене-
ние.
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают физические свойства водорода.
|
Основная масса учеников
|
знают изотопы водорода и их особенности.
|
Некоторые ученики
|
умеют составлять уравнения химических реакций с участием водорода.
|
Языковые цели
|
протон, гидрид, фосфин, силан.
|
Межпредметные связи
|
физика, математика, экология.
|
Предыдущие знания
|
физические свойства и получение водорода.
|
Ход работы
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Учителя
|
Учеников
|
1 мин
|
Начало урока
|
Орг. момент. Работа в группах.
|
Работа в группах в соответ- ствии с названиями час- тиц.
|
|
Стикеры с названия- ми групп.
|
111
5 мин
|
|
1-я гр. «Водород (Н)»
|
§24, стр 81–83.
|
Показать
|
лис-
|
|
2-я гр. «Протон (Н+)»
|
Группа готовит ответы,
|
большой
|
ты А3,
|
|
3-я гр. «Гидрид (Н–)».
|
после обсуждения в груп-
|
палец ↑, ↓.
|
А4, мар-
|
|
Обзор домашнего зада-
|
пах составляют постеры и
|
|
керы.
|
|
ния.
|
защищают их перед клас-
|
|
|
|
1-я гр. Какими способами
|
сом.
|
|
|
|
получают водород в лабо-
|
|
|
|
|
ратории?
|
|
|
|
|
2-я гр. Получение водоро-
|
|
|
|
|
да в производстве.
|
|
|
|
|
3-я гр. Физические свойс-
|
|
|
|
|
тва водорода и распро-
|
|
|
|
|
странение в природе.
|
|
|
|
30 мин
|
середина уро-
|
Работа с учебником.
1-гр. Напишите уравне- ния реакций:
HCl
1
CaH 5 H 2 nH
2 2 3
H2S H2O
|
Работа с учебником, §24,
|
|
листы А3,
|
|
ка
|
стр. 81–83.
|
А4, мар-
|
|
|
|
керы.
|
|
|
Составление постеров и
|
|
|
|
их защита.
|
|
CO
112
|
2-гр.
V Cu
H2
Hg W
C
|
|
«Светофор»
|
|
|
3-гр.
na
Ca H C
2
P
|
|
|
|
|
Подготовка к практичес-
кой работе №2 (стр. 84).
|
Выводы написать в тет- ради.
|
|
Учебник,
§24, стр. 90–91.
|
1 мин
|
задание на дом
|
§24, стр 81–84, задания
А, В, С.
|
|
|
|
1 мин
|
|
Ученики научились сос- тавлять уравнение реак- ции с участием водорода.
|
Закончите фразы:
мне понравилось . . . .
меня заинтересавало . . .
мне было понятно . . . .
|
|
|
113
Тема урока №28. Кислород. Получение, свойства и применение. Демонстрация №4.
Разложение пероксида водорода
|
Школа №
|
Класс 8 «А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
8.4.2.2. – Знать процентное содержание кислорода в составе воздуха и
земной коре
Знать применение кислорода
|
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают положение кислорода в ПС, его степени окисления, валент- ность
|
Основная масса учеников
|
знают электронное строение кислорода
|
Некоторые уче- ники
|
знают кислород – элемент «О», простое вещество – О2; составную часть воздуха
|
Языковые цели
|
кислород, озон, катализатор, фотосинтез, газометр
|
Межпредметные связи
|
Физика, биология, экология
|
Предыдущие знания
|
Получение водорода и изучение его свойств
|
Ход урока
|
Время
|
Часть урока
|
Запланированные действия на уроке
|
Оценива- ние
|
Ресурсы
|
учителя
|
учеников
|
114
1 мин
|
Начало
|
Орг. момент. Проверка уча- щихся.
|
Ученики работают в парах.
|
|
|
27 мин
|
Середи- на
|
Изучить тему самостоятель- но в парах. Работа с текстом учебника
§25, стр. 85–91 по плану.
Содержание кислорода в
воздухе О(O ) = 23%, V(O ) =
2 2
= 27% (воздух – смесь газов).
V(O2) = 49% в земной коре.
Строение атома кислорода.
Роль процесса фотосинтеза.
Физические свойства О2 (изучить табл. 9 на стр. 95).
Получение кислорода в
производстве и лаборатории
KMnO4 H2O O2
KClO3 H2O2
HgO
Химические свойства кис- лорода.
|
Работа с текстом §25, стр. 92–97, записывая уравне- ния реакций, правила и т.д., в рабочие тетради по предложенному плану (1)
6CO +6H O=C H O +6O
2 2 6 12 6 2
Напишите уравнения реакций разложения этих соединений.
|
Взаимо- проверка.
|
Рабочие тетради по химии
Учебник,
§25, стр. 85–91
§26, стр. 92–95
|
115
10 мин
|
Конец
|
Анализ и закрепление изу- ченного:
Какие вещества вступают в
реакцию фотосинтеза?
При каких условиях идет
процесс фотосинтеза?
Напишите электронную формулу атома кислорода (1s22s22p4) и определите ва- лентные электроны.
Какие газы можно хранить
в газометре?
Зачем необходимы «зеле- ные пояса» вокруг крупных химических предприятий и мегаполисов?
С какого года в нашей
стране действует программа
«Жасыл ел»? Кто из вас уча- ствовал в этом движении?
Как называется состояние нехватки кислорода? (Гипок- сия.)
Какое вещество является катализатором реакций раз- положения пероксида водо- рода и хлората калия?
|
Ответы записывают в рабо- чие тетради и показывают учителю.
1s22s22p4
Уравнения реакций запи- сывают в рабочие тетради.
|
Оцени- ваются первые 5 уче- ников, успешно справив- шихся с задания- ми.
|
Рабочие тетради, листы А3 с вопро- сами или их можно показать на IA дос- ке.
|
116
|
|
Какие вещества называют- ся катализаторами?
Химические свойства кис- лорода, горение.
|
Напишите уравнения реак- ций MnO
2
2H2O2 2H2O+O2
MnO2
2KClO3 2KCl+3O2
|
|
|
1 мин
|
Задание на дом
|
А, В, С задания после §26, стр. 94–95.
|
Записывают в дневниках.
|
|
Учебник,
§26, стр. 92
|
1 мин
|
Рефлек- сия
|
Ученики ознакомились с са- мым важным для жизни эле- ментом – кислородом
|
Продолжите фразу: сегодня я узнал... интересно было... трудно было...
я понял это...
|
Прикре- пление смайликов
|
Стикеры смайлики
|
Тема урока №29. Кислород и озон.
Урока №30. Практическая работа №3. Получение кислорода и изучение его свойств
|
Школа №
|
Класс 8«А»
|
ФИО учителя
|
Сроки проведения
|
Присутствовали
|
Отсутствовали
|
Цели обучения
|
– сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кис- лорода
– объяснить значение озонового слоя земли
|
117
Цель урока
Ожидаемые результаты
|
Все ученики
|
знают получение и значение кислорода для жизнедеятельности
|
Основная масса учеников
|
знают электронное строение атома кислорода
|
Некоторые уче- ники
|
знают, что такое аллотропия, аллотропические модификации
|
Языковые цели
|
Озон, озоновый слой, аллотропные видоизменения
|
Межпредметные связи
|
Физика, биология, экология
|
Предыдущие знания
|
Получение и распространение кислорода в природе
|
Ход урока
|
Время
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
