29
|
Графическое изображение силы. Сложение сил.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Действие нескольких сил на одно тело, примеры. Учебная проблема: как найти равнодействующую двух или нескольких сил, направленных по одной прямой в одну сторону или в противоположные стороны?
|
Знать: как найти равнодействующую двух сил.
Уметь: работать с приборами, наблюдать, сравнивать результаты опытов, делать выводы.
|
|
§ 27, 28
|
30
|
Сила трения. Трение покоя. Роль трения в технике.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций)
|
Вид взаимодействия тел – трение. Три вида сил трения. Измерение силы трения скольжения. Трение в природе и технике. Способы измерения силы трения.
|
Знать: что такое трение как явление, какие виды трения существуют, как рассчитать силу трения.
Уметь: приводить примеры полезного и вредного трения, способы увеличения и уменьшения.
|
ДО. Измерение силы трения при движении бруска по столу, сравнение силы трения скольжения с силой трения качения, набор «поверхностей». ПУ по [1]: объект «Силы в природе» – измерение силы трения с помощью динамометра (видео), сила трения (коллаж), сила трения качения (рисунок), сила трения покоя (рисунок), сила трения скольжения (рисунок). ВЛР «Сила трения» по [3].
|
§ 30–32
|
Раздел №4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21ч)
|
31
|
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления.
|
Урок обобщающего повторения (развитие учебно - познавательных и коммуникативных компетенций).
|
Давление (определение, обозначение), формула давления и её анализ, связь давления с весом тела, единицы давления. Сила давления. Решение задач по образцу в учебнике.
|
Знать: определение давления и его единицы; способы измерения давления; давление и сила давления.
Уметь: находить силу давления, зная давление и площадь нормальной поверхности.
|
Опыт по рис. 86, разрезание пластилина тонкой проволокой под действием небольшой силы. ПУ по [1]: объект «Давление»: зависимость давления от площади опоры и веса тела (видео), зависимость результата действия силы от площади её приложения (анимация), применение знаний о давлении твёрдых тел (рисунок).
|
§ 33
|
32
|
Давление газа. Повторение понятий "плотность", "давление".
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций).
|
Причины давления газа на стенки. Передача давления газом. Зависимость давления газа от его объёма (при постоянной массе и температуре). Применение сжатого газа.
|
Знать: изменение давления газа при его сжатии, расширении, нагревании.
Уметь: объяснять давление газа с позиций МКТ; приводить примеры технических устройств, работающих на сжатом газе (отбойный молоток, пневматический тормоз).
|
Демонстрация давления газа (насос Комовского, шарик под колоколом), опыты по рис. 92. ПУ по [1]: объект «Давление» – раздувание шарика под колоколом воздушного насоса (видео), коллаж к видеофрагменту «Раздувание шарика под колоколом воздушного насоса»
|
§ 35
|
33
|
Давление газа. Повторение понятий "плотность", "давление".
|
Урок систематизации и повторения (развитие информационных компетенций)
|
Способы изменения давления, применяемые в быту и технике: ножницы, плоскогубцы, кнопки, гвозди с разной площадью поверхности шляпок и т.п.
|
Знать: способы изменения давления.
Уметь: приводить примеры увеличения и уменьшения давления в технике и природе, применять формулу веса тела для нахождения давления.
|
Способы уменьшения и увеличения давления. Реальные значения давлений, встречающихся в технике
|
§ 34 упр. 13 (1);
|
34
|
Кратковременная контрольная работа №2 (20-25 мин.). Закон Паскаля.
|
Урок контроля (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
|
35
|
Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Расчёт гидростатического давления. Сила давления на глубине. Давление внутри жидкости. Вопросы типа: Почему человеку, нырнувшему на глубину 2 м, не может помочь простая дыхательная трубка длиной более 2 м, торчащая из воды? Решение задач типа: Плоскодонная баржа получила в дне пробоину площадью 200 см2. С какой силой надо давить на пластырь, которым закрыли отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 1,8 м? ВЛР по [3]: «Гидростатическое давление».
|
Знать: формулу для расчёта давления жидкости на дно и стенки сосуда; понятия акваланга, батискафа, батисферы.
Уметь: решать задачи на нахождение давления жидкости на дно и стенки сосуда; объяснять отличительные признаки обитателей морских глубин.
|
|
§ 38; упр. 15 (1–3)
|
36
|
Давление. Закон Паскаля.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Давление в жидкости и газе. Передача давления жидкостями и газами. Причина передачи давления жидкостями и газами.
|
Знать: формулировку закона Паскаля.
Уметь: описывать опыты, в которых проявляется действие закона Паскаля.
|
ДО. Опыты с шаром Паскаля, наблюдение действия закона Паскаля, опыты по рис. 99–102. Мультимедийный слайд из [1]: объект «Персоналии» – Паскаль (рисунок и текст); видеофрагмент из [4]: «Опыт, иллюстрирующий опыт Паскаля».
|
§ 36, 37
|
37
|
Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Сообщающиеся сосуды, их свойства. Закон сообщающихся сосудов. Разнородные жидкости в сообщающихся сосудах.
|
Знать: формулировка закона сообщающихся сосудов, его запись в виде формулы; существенные признаки сообщающихся сосудов.
Уметь: приводить примеры устройств, работающих по принципу сообщающихся сосудов; объяснять работу шлюзов; решать задачи.
|
ДО. Опыт по рис.107 (сообщающиеся сосуды, штатив с лапкой, воронка, химический стакан с подкрашенной водой), плакат «Шлюзы», опыты по рис. 109, 110. PowerPoint-ПУ «Сообщающиеся сосуды».
|
§ 39; упр. 16 (1, 2).
|
38
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина атмосферного давления.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Атмосфера. Состав воздуха. Скорость движения молекул воздуха. Плотность воздуха, его масса.
|
Знать: что такое атмосфера Земли, её газовый состав; изменение плотности атмосферы с увеличением высоты; причины возникновения атмосферного давления.
Уметь: объяснять действие приборов, принцип действия которых основан на явлении атмосферного явления (пипетка, ливер, шприц).
|
Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления по рис. 116, 117, опыт по определению массы воздуха по рис. 115, применение знаний о существовании атмосферного давления (рис.118, 119).
|
§ 40, 41; упр.17 (1)
|
39
|
Измерение атмосферного давления.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Изменение плотности воздуха с высотой, неприменимость формулы p = gh. Опыт Торричелли (описание). Измерение атмосферного давления. Ртутный барометр. Нормальное атмосферное давление. Атмосферное давление на различных широтах. Опыт Герике, водяной барометр Паскаля.
|
Знать: нормальное давление; изменение атмосферного давления с высотой; прибор для измерения атмосферного давления, его устройство и принцип действия.
Уметь: объяснять опыт Торричелли и опыт с магдебургскими тарелками.
|
ДО. Мультимедийный слайд из [1]: объект «Персоналии» – Эванджелиста Торричелли (рисунок и текст). Опыт с магдебургскими тарелками, опыт по рис. 123 (стакан с водой, лист бумаги).
|
§ 42, 44
|
40
|
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Устройство барометра-анероида и его использование, назначение манометра. Устройство U-образного манометра.
|
Знать: что такое манометр, виды манометров (трубчатый, U-образный), их устройство и назначение; устройство системы водоснабжения; принцип работы гидравлических устройств; гидравлический пресс; причина выигрыша в силе; формула гидропресса.
Уметь: работать с учебником, наблюдать, анализировать и сравнивать результаты опытов, делать выводы, решать задачи на определение выигрыша в силе в гидравлическом прессе.
|
Открытый жидкостный манометр и его действие (сосуд с водой, плоская коробочка, затянутая резиновой плёнкой), металлический манометр, насос, модель поршневого насоса, модель гидравлического пресса. Анимация «Принцип действия насоса» из [4]. ВЛР по [3]: «Гидравлическая машина».
|
§ 43, 45
|
41
|
Манометры.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
§ 46, 47
|
42
|
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
Опыты по обнаружению силы, действующей на тело в жидкости. Экспериментальное определение силы Архимеда (разность сил давления). Объяснение опыта с ведёрком Архимеда. Вывод о численном значении силы Архимеда из результатов опыта. Вывод формулы для вычисления архимедовой силы. Анализ формулы. Формулировка закона Архимеда.
|
Знать: формулировка закона Архимеда; запись в виде формулы.
Уметь: приводить примеры ситуаций, иллюстрирующих существование выталкивающей силы.
|
ПУ по [1]: объект «Персоналии» – Архимед (рисунок и текст); объект «Силы в природе» – всплывающие и тонущие тела (диаграмма), силы, действующие на ныряльщика под водой (рисунок). Демонстрация плавания тел, опыт Архимеда (динамометр, ведёрко Архимеда, цилиндр, аквариум с водой, отливной стакан, штатив). ВЛР по [3] : «Закон Архимеда».
|
§ 48 упр. 24 (2)
|
43
|
Архимедова сила.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
§ 49
|
44
|
Лабораторная работа №7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело".
|
Лабораторная работа
|
Уметь: выполнять работу по инструкции
|
|
|
45
|
Плавание тел.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций)
|
Соотношение силы Архимеда и силы тяжести (тело тонет, всплывает, остаётся в покое внутри жидкости). Соотношение плотностей жидкости и тела. Условия всплывания тел, полностью погружённых в жидкость (доказательство). Задание 15 (опыт Демокрита).
|
Знать: что происходит с телом при его погружении в жидкость (три случая).
Уметь: решать задачи на расчёт выталкивающей силы.
|
Наблюдение и изучение плавания тел в жидкостях различной плотности. ПУ по [1]: объект «Давление» – опыт с «картезианским водолазом» (видео, коллаж).
|
§ 50; упр. 25 (4).
|
46
|
Плавание тел.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных, коммуникативных компетенций)
|
|
47
|
Плавание судов.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций)
|
История развития плавательных средств. Применения условия плавания тел. Понятия осадки судна, ватерлинии, водоизмещения. Водный транспорт, подводная лодка. Выталкивающая сила в воздухе. Подъёмная сила воздушного шара. Технические особенности и функции воздухоплавающих средств. Использование тёплого воздуха для управления шаром.
|
Знать: значение слов «осадка судна», «водоизмещение», «ватерлиния», «аэростат».
Уметь: объяснять причины погружения и всплытия подводной лодки, причины возникновения подъёмной силы, работать с дополнительной литературой.
|
Мультимедийный слайд из [1]: объект «Силы в природе» – плавание судов и воздухоплавание (анимация).
|
§ 51
|
48
|
Воздухоплавание.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
§ 52
|
49
|
Воздухоплавание.
|
Урок обобщающего повторения (развитие учебно - познавательных и коммуникативных компетенций).
|
|
50
|
Повторение вопросов: архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.
|
Урок систематизации и повторения (развитие информационных компетенций).
|
Собеседование, тестирование по образовательному стандарту – программированные задания с выбором ответа по: Марон А.Е., Марон Е.А. «Контрольные тесты по физике-7–9»; индивидуальная беседа с учителем; самостоятельная коррекция ошибок усвоения.
|
|
|
51
|
Контрольная работа №3 "Давление твёрдых тел, жидкостей и газов"
|
Урок контроля (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.
|
|
|
Раздел №5. Мощность и работа. Энергия (13ч)
|
52
|
Работа.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций)
|
Понятие работы как физической величины, обозначение. Формула работы, знак работы (три случая). Условия выполнения работы, единицы работы. Решение задач типа упр. 28 (4).
|
Знать: работа – физическая величина, она может быть положительной, отрицательной, равной нулю; запись формулы для нахождения работы; единицы работы.
Уметь: приводить примеры работы, применять формулу работы для её вычисления.
|
Определение работы при подъёме бруска на высоту 1 м, при перемещении бруска по горизонтальной поверхности на 1 м (сила тяги равна силе трения). ПУ по [1]: объект «Работа. Энергия» – перемещение тела под действием силы (рисунок), механическая работа (рисунок).
|
§ 53; упр. 28 (1–3)
|
53
|
Мощность.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных, коммуникативных и информационных компетенций)
|
Понятие мощности как быстроты совершения работы. Обозначение и формула мощности. Решение задач, аналогичных приведённым на с. 133. Определение мощности, развиваемой учеником при подъёме по школьной лестнице.
|
Знать: понятие мощности; формула для нахождения мощности; единицы мощности.
Уметь: рассчитывать работу по заданной мощности и времени её совершения.
|
|
§ 54; упр. 29 (1, 3)
|
54
|
Мощность и работа.
|
Урок обобщающего повторения (развитие учебно - познавательных и коммуникативных компетенций).
|
Организация активного применения полученных знаний в игровых ситуациях методом свободного выбора вида учебной работы. Например, организация парной самостоятельной работы (игра «Домино») с применением вопросов и задач из сборников тестовых и текстовых заданий для осуществления контроля знаний и умений.
|
Уметь: применять полученные знания.
|
|
|
55
|
Рычаги.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Устройство рычага. Понятие линии действия силы, понятие плеча силы. Правило рычага. Условие равновесия рычага. Определение момента силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач с применением формулы правила равновесия рычага.
|
Знать: рычаг – простой механизм; формулировку правила рычага, кто первым изучил рычаг; рычаги первого и второго рода, их сходство и различия; момент силы; правило моментов; единицы момента силы, определение простых механизмов, их виды и назначение.
Уметь: применять правило момента сил.
|
Демонстрация различных видов простых механизмов (рычаг на штативе, набор грузов, ворот, наклонная плоскость, лебедка, клин, винт). ПУ по [1]: объект «Механизмы»: блок и ворот как разновидности рычага (рисунок), клин и винт (рисунок), наклонная плоскость (рисунок), применение клина и винта (анимация), применение рычага в колодце журавль (рисунок), равновесие сил, приложенных к садовой тележке (рисунок), рычаг (диаграмма), рычаги и блоки в экскаваторе (рисунок), часовой механизм (рисунок). ВЛР по [3]: «Рычаг».
|
§ 55
|
56
|
Момент силы.
|
Урок систематизации и повторения (развитие информационных компетенций).
|
§ 56
|
57
|
Лабораторная работа №8 "Выяснение условий равновесия рычага".
|
Лабораторная работа
|
§ 57
|
58
|
Блоки. Золотое правило механики.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Неподвижный блок, его свойства. Подвижный блок, его свойства. Выигрыш в работе. «Золотое правило» Архимеда (доказательство). Решение задач типа упр. 31
|
Знать: что такое блок (механизм), его назначение как преобразователя силы (применение).
Уметь: изображать подвижный и неподвижный блоки и применять в решении задач, находить плечи блоков.
|
Изменение направления действия силы с помощью неподвижного блока (отсутствие выигрыша в силе), действие подвижного блока (выигрыш в силе). ПУ по [1]: объект «Механизмы»: подвижный блок (анимация), неподвижный блок (анимация). Опытное доказательство справедливости «золотого правила» (на примере рычага, подвижного и неподвижного блоков).
|
§ 58
|
59
|
Золотое правило механики.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
§ 59
|
60
|
Лабораторная работа №9 "Определение КПД при подъёме тележки по наклонной плоскости".
|
Лабораторная работа
|
§ 60
|
61
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения энергии.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
История термина «энергия». Механическая энергия как физическое понятие, обозначение, единицы. Кинетическая энергия, её обозначение, формула. Потенциальная энергия, её обозначение, формула. Связь работы и энергии. Преобразование механической энергии (превращение одного вида энергии в другой).
|
Знать: виды механической энергии (потенциальная и кинетическая); величины, влияющие на их значение.
Уметь: приводить примеры физических тел, обладающих кинетической или потенциальной энергией, вычислять кинетическую и потенциальную энергию по формулам: Ek = m2/2; Еp = mgh.
|
Опыты по рис. 171–173. Анимация «Энергия как способность совершить работу»[4]. ВЛР из [3] «Потенциальная энергия в поле тяжести», «Кинетическая энергия».
|
§ 62, 63
|
62
|
Превращение одного вида механической энергии в другой.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Изменения Еп и Ек в процессе движения тела, брошенного вверх, а также падающего с некоторой высоты.
|
Знать: явления природы, обычно сопровождаются превращением одного вида энергии в другой или передачей энергии от одного тела к другому.
Уметь: указывать превращение одного вила энергии в другой в различных ситуациях.
|
Маятник Максвелла. ПУ по [1]: объект «Работа. Энергия» – маятник Максвелла (анимация), потенциальная энергия тела под действием силы тяжести (рисунок), потенциальная энергия упруго деформированного тела (рисунок), снежная лавина (видео). ВЛР из [3] «Превращение механической энергии».
|
§ 64; упр. 33 (1–3).
|
63
|
Превращение одного вида механической энергии в другой.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
64
|
Контрольная работа №4 "Мощность и работа. Энергия".
|
Урок контроля (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.
|
|
|
65
|
Строение вещества, их свойства.
|
Комбинированный урок (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Диагностико-коррекционное занятие. Тестирование (по образовательному стандарту) – программированные задания с выбором ответа (создание индивидуальных карточек на основе текстов из сборников тестовых и текстовых заданий для осуществления контроля знаний и умений). Индивидуальная беседа с учителем.
|
|
|
Повторение (3ч)
|
66
|
Взаимодействие тел.
|
Урок изучения нового материала (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Диагностико-коррекционное занятие. Тестирование (по образовательному стандарту) – программированные задания с выбором ответа (создание индивидуальных карточек на основе текстов из сборников тестовых и текстовых заданий для осуществления контроля знаний и умений). Индивидуальная беседа с учителем.
|
|
|
67
|
Итоговая контрольная работа №5.
|
Урок контроля (развитие учебно - познавательных компетенций)
|
Применять теоретические знания по курсу физики на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.
|
|
|
68
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
