SPECIFICS OF THE ACTIVITY AND PROSPECTS FOR THE DEVELOPMENT OF THE MUSIC

100
Key words:
professional music education, music College, secondary professional education program 
for training middle-level specialists in advanced training, Federal state educational standards of 
secondary professional education, problems of secondary professional educational organizations in 
the field of art, prospects for the development of secondary professional education in the field of art. 
Профессиональное музыкальное образование в России, в том числе среднее, известно 
своими традициями, которые формировались с 1862 года – момента открытия первой в России 
Санкт-Петербургской консерватории и достигли определенной степени совершенства, 
системности и стройности в середине 20 века. Известный исследователь в области народного 
образования А.И. Лагутин отмечает специфические особенности отечественного 
музыкального обучения и воспитания: раннее начало систематических занятий, когда для 
этого складываются благоприятные предпосылки; продолжительность музыкального 
образования, когда весь путь от начала обучения до получения диплома о высшем образовании 
может занять до двадцати лет; практическая направленность, обусловленная спецификой 
музыки как искусства, не существующего вне живой творческой практики. А это 
подразумевает ежедневный упорный труд, исключительную роль в котором играет 
самостоятельная работа и практические занятия. Ещё одна особенность музыкального 
образования – индивидуальное руководство знающего и умелого преподавателя, музыканта-
наставника, который выстраивает индивидуальную траекторию развития обучающегося, 
руководствуясь его способностями, музыкальными умениями и навыками, психическими 
качествами [Лагутин, 1985]. 
Все эти достоинства обуславливают конкурентоспособность русских академических 
музыкантов на мировом рынке труда.
В настоящее время программы профессионального музыкального образования 
реализуются в музыкальных колледжах (училищах) и музыкальных вузах. Музыкальный 
колледж является профессиональной образовательной организацией, в соответствии с 
пунктом 3 ст. 23 Федерального закона «Об образовании в РФ» образовательной организацией, 
определяющей в качестве основной цели деятельности образовательную деятельность по 
образовательным программам среднего профессионального образования.
Задачами деятельности музыкального колледжа являются: 

удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и 
нравственном развитии посредством получения среднего профессионального образования; 

удовлетворение потребностей общества в специалистах со средним 
профессиональным образованием; 

формирование у обучающихся гражданской позиции и трудолюбия, развитие 
ответственности, самостоятельности и творческой активности; 

сохранение и приумножение нравственных и культурных ценностей общества; 

переподготовка и повышение квалификации педагогических работников [Устав 
ГБПОУ «Калужский областной музыкальный колледж им. С. И. Танеева»].
Эти задачи соотносятся не только с целями деятельности учреждения, но и 
коррелируют с одной из целей национального проекта РФ «Образование» – воспитание 
гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных 
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных 
традиций [Национальный проект «Образование»]. 
В соответствии с законодательством РФ, Лицензией и Уставом учреждения Калужский 
областной музыкальный колледж им. С.И. Танеева реализует программы среднего 
профессионального образования подготовки специалистов среднего звена углубленной 
подготовки. На сегодняшний день в колледже действуют программы четырёх специальностей 
(инструментальное исполнительство, хоровое дирижирование, вокальное искусство, теория 
музыки) в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных 
стандартов третьего поколения, утвержденных приказом Министерства образования и науки 
РФ в октябре 2014 года. Это поколение стандартов СПО реализует компетентностный подход. 

101
В результате освоения программы выпускник должен обладать общими и профессиональными 
компетенциями, соответствующими видам деятельности (в зависимости от специальности): 
инструментальное исполнительство – исполнительской, педагогической; хоровое 
дирижирование – дирижерско-хоровой, педагогической; вокальное искусство – 
исполнительской и репетиционно-концертной, педагогической; теория музыки – 
педагогической, организационной и музыкально-просветительской, корреспондентской 
деятельности в средствах массовой информации сферы музыкальной культуры.
Овладение программой в рамках любой специальности в музыкальном колледже 
(ППССЗ) предполагает изучение следующих учебных циклов: 

общеобразовательного; 

общего гуманитарного и социально-экономического; 

профессионального цикла. 
Обучение предполагает прохождение учебной и производственной практики по 
профилю специальности. С этой целью в КОМК им. С.И. Танеева созданы соответствующие 
структурные подразделения, осуществляют свою деятельность творческие коллективы: 
Оркестр народных инструментов, Духовой оркестр, Смешанный хор отделения хоровое 
дирижирование, хор отделения Вокальное искусство, Симфонический оркестр, в состав 
которого входят студенты струнно-смычкового и духового отделений. Выпускник колледжа 
получает возможность сформировать компетенции, которые обеспечат успешность его 
будущей профессиональной деятельности. 
Колледж 
имеет 
право 
осуществлять 
образовательную 
деятельность 
по 
дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств, дополнительным 
общеразвивающим 
программам, 
дополнительным 
профессиональным 
программам 
профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Для реализации этих целей в 
колледже функционирует Школа практики, являющаяся базой для педагогической практики 
студентов. С 2018 года действует «Школа музыкального мастерства», реализующая 
дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы для детей и 
взрослых. 
Реализация целей и задач организации осуществляется в следующих видах 
деятельности: 

образовательная деятельность; 

проведение концертных и творческих мероприятий; 

организация и проведение конференций, семинаров, лекций, конкурсов, фестивалей, 
мастер-классов и других мероприятий, участие в них; 

методическая деятельность в сфере ведения организации; 

осуществление социально-педагогической деятельности. 
Несмотря на сложившиеся традиции и историческую значимость профессиональное 
музыкальное образование испытывает ряд трудностей, связанных с культурными, духовными, 
политическими, экономическими и социальными изменениями, происходящими в нашей 
стране.
Обозначая проблемы средних профессиональных образовательных организаций в 
области искусства, нельзя не отметить снижение количества абитуриентов и уровня их 
начальной подготовки, в том числе и снижение престижа профессии музыканта, 
преподавателя уже на протяжении трёх десятилетий. Данный вопрос отмечен как один из 
наиболее важных в Программе развития системы российского образования на период с 2015 
по 2020 годы [Программа развития системы российского музыкального образования на период 
с 2015 по 2020 годы].
Если говорить о конкретной ситуации в Калужском областном музыкальном колледже 
им. С.И. Танеева, то отрицательным является факт географической близости к Москве. 
Перспективные с точки зрения профессионального развития абитуриенты предпочитают 
учиться в столичном колледже, где, по их мнению, у них появится больше возможностей не 

102
только для самореализации, но и для дальнейшего получения высшего образования и 
будущего трудоустройства. Таким образом, региональные колледжи вынуждены в рамках 
контрольных цифр приёма брать на обучение практически всех желающих, которые, порой, 
не в полной мере соответствуют заявляемым требованиям.
Ещё одной проблемой профессиональных образовательных организаций, колледжей в 
частности, является разрыв между содержанием дисциплин, основу которого составляют 
образцы художественной практики первой половины 20 века, и современным искусством, 
композиторскими техниками 20 и 21 веков. Это приводит не только к академической 
скованности, ограниченности суждений и узости музыкального кругозора студентов, но и 
невозможности внедрения новых средств, приёмов, методов и технологий обучения. 
А.С. Базиков в диссертации «Музыкальное образование в современной России: 
основные противоречия и пути их преодоления», вслед за Г.М. Цыпиным [Психология 
музыкальной деятельности, с. 340], отмечает педагогический авторитаризм отечественной 
профессиональной школы как существенный недостаток, который лишает воспитанника 
инициативы, 
самостоятельности, 
возможности 
творчески 
состояться. 
Авторитет 
преподавателя зачастую оказывается таким сильным и давлеющим, что ученик становится 
безынициативной копией установок и принципов своего наставника. 
Безусловным является и тот факт, что внедрение образовательных инноваций в сферу 
музыкального образования происходит очень медленно, это связано как со спецификой 
деятельности, так и консерватизмом академического образования, который сказывается на 
взглядах некоторых представителей педагогического сообщества, уверенных в безусловной 
эффективности методики старой школы, которая сформировала не только их, но и многие 
поколения музыкантов-профессионалов.
Таким образом, наиболее актуальными перспективами развития среднего 
профессионального образования в сфере искусства, на наш взгляд, являются: 

государственная поддержка музыкального образования всех ступеней и уровней; 

приведение в соответствие содержательной стороны учебных дисциплин уровню 
развития и состоянию современной музыкальной практики; 

реализация принципов гуманной педагогики, способствующих не только 
выполнению декларируемых в уставных документах организаций задач деятельности, но и 
отражать тенденции развития образования на современном этапе; 

разумное внедрение в образовательный процесс инновационных технологий 
через личное и профессиональное совершенствование преподавателей, «встраивание» их в 
систему непрерывного образования, создание условий для постоянного саморазвития. 


жүктеу/скачать 2,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: