Новые идеи и их «перенос» учителем в пространство своей технологии как соприкосновение миров в ситуациях «вхождения» В
Методология ситуационного подхода
жүктеу/скачать 3,83 Mb. Pdf көрінісі
|
metodologiya-situatsionnogo-podhoda
сро русский, сро русский
| Методология ситуационного подхода
Выделяются несколько подходов к анализу ситуаций. Прежде всего, сле дует различать структурный и содержательный аспекты анализа ситуаций. Так, например, структурные аспекты ситуаций выделяет А. Первин, опре деляющий ситуацию как некий гештальт, характеризующийся сочетанием четырех компонентов: действующих лиц, осуществляемой ими деятельно сти, а также ее временем и местом. Дж. Форгас делает акцент на содержа тельном аспекте анализа, а именно - на когнитивной репрезентации имею щих место социальных интеракций. Другая классификация подходов к анализу ситуаций, предложенная Д. Магнуссоном, включает в себя следующие аспекты: анализ особеннос тей восприятия ситуаций; анализ мотивационной стороны ; анализ реакций на ситуацию. Итак, исследования, посвященные категориям «субъективной ситуации», «интерпретации ситуации», «субъективности ситуации», «ситуации как ког нитивных конструктов», «установки», «значимой ситуации», «личностного смысла», акцентируют внимание прежде всего на перцептивном аспекте ситуаций, т. е. ситуация рассматривается в качестве одной из сторон слож ного диалектического процесса взаимодействия личности и среды, а имен но воздействия организованных в ситуацию элементов среды на личность. Таким образом, ситуация как элемент тезауруса может рассматриваться только в качестве квазисистемного конструкта и лишь в связи с тем, что ситуация возникает как результат более или менее активного взаимодей ствия субъекта со средой, приводящего к выделению из объективной реаль ности совокупности явлений, которые организуются в некоторое целостное образование лишь в связи с актуальной позицией самого субъекта в окру жающем мире. В подобном контексте ситуация является способом органи зации субъектом явлений внешнего мира. При этом внешняя среда пред ставлена отнюдь не только в своей предметной и функциональной форме, но и как совокупность общественных и межличностных отношений. Сово купность психологических ситуаций обусловливает социализацию субъек та и формирование элементов образа «Я». Субъективные факторы всегда включены в генезис ситуации в качестве ее неотъемлемого звена. В детер м и н а ц и и а к т и в н о с т и с у б ъ е к т а и г р а ю т о п р е д е л е н н у ю роль и среда, и личность. Другая полярная позиция в анализе взаимодействия субъекта и среды состоит в утверждении, что непосредственный источник преобразующей активности субъекта находится исключительно в нем самом, среда только наполняет эту активность определенным содержанием, задавая простран ственно-временные границы ее реализации. В нашей трактовке ситуация является категорией, описывающей субъек тивную, личностно и деятельностно опосредуемую концептуализацию объективных взаимодействий человека со средой его жизнедеятельности. Она, безусловно, имеет личностную сущность и сложную, многоплановую и многоуровневую социальную репрезентацию. Одно из определений ситуации как молярного сложно организованного субъективного образа объективной действительности позволяет говорить о ситуации как об элементарной единице психического (А. В. Филиппов). Отраженная психикой совокупность условий и обстоятельств становится значимой для субъекта, когда приобретает для него вполне определенный 61 |