Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

446 

 

практики (конкурсы педагогического мастерства, психологические практикумы 

и    др.).  Через    такие    формы    появляется    возможность    методически   

обеспечить  какой-либо  вид  деятельности,  оказать  профессионально- 

педагогическую  помощь  учителю,  согласно  принципам  методической 

деятельности  грамотно  устранить  затруднения,  предоставить  обоснованные 

ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением 

педагогической, 

методической, 

воспитательной, 

 

образовательной 

деятельности. 

Согласно 

«Типовым 

правилам 

деятельности 

видов 

организаций  дополнительного  образования  для  взрослых»,  утвержденного 

Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 11 сентября 

2013  года  №  370,  2  параграфу  целью  деятельности  Методического  центра 

(кабинета) 

является 

осуществление 

учебно-методической 

поддержки 

организаций  образования  в  реализации  государственных  общеобязательных 

стандартов  образования  и  образовательных  программ  начального,  основного 

среднего, общего среднего, технического и профессионального, послесреднего, 

дополнительного  образования,  создание  условий  для  непрерывного 

образования, 

совершенствования 

профессиональной 

компетентности 

педагогических и руководящих кадров. 

В  условиях  обновленного  содержания  образования  методическая 

деятельность  направлена  на  оказание  помощи  педагогу  в    его 

профессиональном  развитии,  так  как  от  ее  правильной  организации  зависит 

эффективное  профессионально-методическое  взаимодействие  всех  субъектов 

методической деятельности. 

Основой методической деятельности являются следующие критерии: 

- Функциональная грамотность учащихся 

- Авторские методики (уникальность), 

- Удовлетворенность педагогов собственной деятельностью, 

- Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов. 

В  соответствии  с  Программой  курсов  повышения  квалификации 

педагогических  работников  Республики  Казахстан  на  начальном  этапе 

планирования  деятельности  методического  центра/кабинета  необходимо 

ориентироваться  на  7  направлений,  которые  определяют  эффективность 

взаимодействия  методистов  и педагогов  в  условиях обновленного  содержания 

образования. А именно: 

- Новые подходы в преподавании и обучении. 

- Обучение критическому мышлению. 

- Оценивание для обучения и оценивание обучения. 

-  Использование  информационно-коммуникационных  технологий  в 

преподавании и обучении. 

- Обучение талантливых и одаренных учеников. 

- Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями 

учеников. 

- Управление и лидерство в обучении. 

447 

 

Согласно приказа Министра образования и  науки  Республики  Казахстан 

от  13  июля  2009  года  №  338  «Об  утверждении  Типовых  квалификационных 

характеристик  должностей  педагогических  работников  и  приравненных  к  ним 

лиц» определены следующие должностные обязанности  педагогов: «педагог», 

«педагог-модератор»,  «педагог-эксперт»,  «педагог-исследователь»,  «педагог- 

мастер».  Задача  методистов  заключается  в  совершенствовании  деятельности 

педагогов по всем вышеуказанным категориям. 

На  первом  этапе  методической  деятельности  в  условиях  обновленного 

содержания  образования  планирование  должно  быть  направлено  на 

организацию и внедрение мероприятий, связанных с: 

-  изучением  основных  тенденций  государственной  образовательной 

политики, 

- планированием процесса повышения квалификации, 

- консалтинг в области инновационной деятельности. 

Содержательный компонент включает следующие мероприятия: 

- Систематизация педагогического опыта, 

- Создание банка данных эффективных форм работы, 

- Обобщение инновационных форм и методов преподавания, 

- Анализ современной педагогической литературы, 

- Проведение информационно-библиографической работы, 

- Организация разработки методических изданий, 

- Организация учебно-методической работы, 

- Создание видеотеки, медиатеки. 

Операционно-деятельностный  компонент  методической  деятельности 

характеризуется  непосредственной  реализацией  всей  образовательной 

политики, как говорится, «в действии»: 

- Взаимодействие с научным сообществом, 

- Организация опытно-экспериментальной и исследовательской  работы, 

- Экспертиза учебно-методических материалов, 

- Координация деятельности учебно-методических и экспертных советов, 

творческих групп, 

-  Взаимодействие  с  государственными  и  неправительственными 

организациями. 

Здесь  актуальными  становятся  различные  формы  методической 

деятельности: 

анализ 

уроков, 

школа 

педагогического 

мастерства, 

педагогические 

чтения, 

мастер-классы, 

конкурсы 

профессионального 

мастерства, семинары, научно-практические конференции. 

Оценочный  компонент  методической  деятельности  характеризуется 

определение 

уровня 

функциональной 

грамотности 

у 

учащихся 

и 

профессиональной компетентности учителей и направлен на проведение: 

- мониторинга педагогической деятельности, 

- мониторинга образовательных достижений обучающихся. 

Методическая  деятельность  реализуется  группой  специалистов,  куда 

входят управленцы (заместители директора по научно-методической, 

448 

 

программно-методической и учебно-воспитательной деятельности), методисты 

по  направлениям  деятельности,  заведующие  структурными  подразделениями, 

педагоги, ученые. 

По  планированию  процесса  повышения  квалификации  педагогов  должны 

включать следующие направления деятельности методических кабинетов: 

- 

совершенствование 

педагогической 

деятельности 

(оказание 

организационно-методической  и  технической  помощи  педагогу  в  обучении  и 

воспитании детей); 

- координация деятельности ассоциаций учителей-предметников 

- внедрение  в  практику  организации  образования  научных  исследований 

и  достижений  передового  педагогического  опыта,  пристальное  внимание  к 

научной и теоретической компетентности педагога; 

-  организация  работы  по  повышению  квалификации  педагогических 

работников организации образования; 

- руководство работой методических объединений, кафедр, лабораторий и 

творческих групп педагогов; 

- 

ознакомление 

педагогических 

работников 

с 

достижениями 

педагогической науки и практики; 

-  изучение  уровня  профессиональной  подготовки  педагогов,  их 

профессиональных потребностей и проблем. 

По  консалтингу  в  области  инновационной  деятельности  методические 

центры/кабинеты могут проводить следующие мероприятия: 

-  консультация  по  основным  тенденциям  обновленного  содержания 

образования; 

-  методическая помощь в проведении занятий и взаимодействию с 

педагогами-новаторами; 

-  оказание помощи организациям образования (школам, детским садам, 

клубам по месту жительства и др.); 

-  оказание учителям организационно-методической помощи в системе 

непрерывного образования; 

-  осуществление  непрерывной  связи  с  другими  организациями 

дополнительными образования; 

-  инициирование  создания  и  поддержка  ассоциаций  учителей- 

предметников. 

В целях повышения качества образования, совершенствования методики 

преподавания,  обмена  положительным  педаггоческим  опытом,  внедрения 

инновационной практики организациям образования рекомендуется создавать 

ассоциации учителей –предметников. 

Содержательный 

компонент 

методической 

деятельности 

по 

систематизации  педагогического  опыта  и  созданию  банка  данных 

эффективных форм работы может проводиться по следующим направлениям: 

•  разработка  и  создание  учебно-методических  материалов  (программ, 

пособий, положений, тезисов, текстов лекций, бесед, планов и рекомендаций по 

проведению семинаров, учебных игр, экскурсий, активных форм обучения и 

449 

 

т.п.); 

-  выявление, выбор, изучение, обобщение, формирование и  дальнейшее 

систематизированное описание опыта высокопрофессиональным методистом и 

глубокое  изучение  какого-либо  конкретного  положительного  педагогического 

опыта; 

-  изучение  и  анализ  состояния  практики,  выявления  новых  тенденций, 

рождающихся  в  творческом  поиске  педагогов,  эффективности  и  доступности 

рекомендаций науки; 

-  осмысление,  обоснование,  анализ  и  обобщенное  систематизированное 

описание педагогического опыта; 

-  разработка  критериев  выбора  педагогического  опыта  для  обобщения 

(высокие  и  устойчивые  результаты  в  образовательной  и  воспитательной 

деятельности на протяжении ряда лет); актуальность и социальная значимость 

педагогической  деятельности  (в  достижении  цели  и  решении  образовательно- 

воспитательных  задач,  в  содержании  педагогической,  методической  и 

управленческой  деятельности);  учет  здоровьесберегающих  систем  в 

образовательном  процессе;  научные  основы  педагогического  опыта  (научные 

концепции,  теории,  положения,  методики,  в  развитии  которых  проводился 

педагогический  эксперимент,  нарабатывался  педагогический  опыт);  новизна 

педагогического 

опыта 

(новое 

содержание, 

формы, 

педагогические 

технологии);  успешное  применение  известных  научных  методик  и 

положительного  педагогического  опыта;  рационализация  отдельных  сторон 

педагогического,  методического,  управленческого  труда;  воспроизводство  с 

элементами  модификации  положительного  педагогического  опыта  в  новых 

педагогических  условиях.  Проведение  различных  семинаров,  совещаний, 

конференций, конкурсов, диспутов и т.п. 

Содержание  деятельности  методического  кабинета  определяется  в 

соответствии  с  задачами  развития  и  характером  планируемых  нововведений. 

Деятельность  методической  службы  направлена  на  разработку  и  внедрение 

нового содержания образования, на преодоление трудностей переходного этапа 

от  внешкольного  воспитания  к  образованию,  на  совершенствование 

деятельности педагога, повышение его профессионального мастерства и может 

включать в себя следующие мероприятия: 

• развитие мотивационной сферы личности педагогическими средствами; 

•  создание проектов совместной деятельности организаций  образования 

и (воспитательная и образовательная деятельность); 

• представление  методических  рекомендаций  для  педагогов  по 

организации 

учебно-воспитательного 

процесса, 

по 

 

планированию 

деятельности, отчетности, созданию образовательных программ учебных групп 

и детских коллективов; 

• осмысление современных форм, методов и технологий образования; 

• разработка  методических  рекомендаций  для  педагогов,  детей  и  родителей  с 

учетом основополагающих моментов обновленного содержания образования; 

• составление сценариев различных массовых педагогических 

450 

 

мероприятий (конкурсов, олимпиад, чтений и т.д.) и определение критериев их 

оценки. 

Виды методической деятельности: 

- Методическая помощь – это оперативное и перспективное реагирование 

методиста  на  запросы  и  потребности  детских  коллективов,  педагогических 

кадров,  методистов  школ  и  дошкольных  организаций.  Методическая  помощь 

осуществляется  различными  средствами  –  консультированием,  методическим 

руководством, методическим обеспечением и т.д. 

-  Тематическая  консультация  планируется  методистами  заранее  и 

вносится  в  перспективное  планирование.  Тематические  консультации  могут 

включаться  в  программу  обучающих  семинаров.  При  подготовке  к 

тематической  консультации  методист  подбирает  наглядные  пособия, 

методический материал. 

-  Текущая  консультация  проводится  систематически  по  различным 

вопросам,  возникающим  у  педагогических  работников  в  ходе  их 

профессиональной деятельности. 

-  Консультация-оперативка  проводятся  по  инициативе  методиста, 

администрации,  педагогов  в  ходе  организации  и  проведения  конкретных 

воспитательных  дел.  Компетентность  методиста  проявляется  в  мгновенной 

реакции на допущенные просчеты и в оказании незамедлительной помощи. 

-  Наставничество  используется  в  работе  с  молодыми  специалистами,  а 

также  при  освоении  результативного  педагогического  опыта.  В  основе  этого 

вида  помощи  находятся  данные  проблемного  самоанализа  деятельности 

педагога,  анализа  процесса  и  условий  апробации  новых  методик, 

образовательных программ и т. д. 

-  Методическое  руководство  выражается  в  четком  определении 

методистом  совместно  с  педагогическими  работниками  перспективных  и 

конкретных  целей  совместной  творческой  деятельности,  соответствующих 

способов  их  достижения,  намечает  этапы  и  порядок  организации 

образовательной  деятельности,  разрабатывает  критерии  и  показатели 

результативности  образовательной  деятельности,  осуществляет  контроль  за 

выполнением программ и планов работы. 

-  Методическое  обучение  –  это  участие  методиста  в  создании  и  работе 

методических  объединений,  это  –  создание  педагогических  мастерских, 

проблемных семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий. 

Формы методической деятельности: 

- теоретические семинары (доклады, сообщения); 

- семинары-практикумы (доклады, сообщения); 

-  диспуты,  дискуссии  («круглый  стол»,  диалог-спор,  дебаты,  форум, 

симпозиум,  «техника  аквариума»,  «панельная  дискуссия»,  кассета  «идей»  и 

др.); 

- «деловые игры», ролевые игры, занятия-имитации, занятия-панорамы, 

-  лектории  ученых-дидактов,  психологов,  социологов,  логопедов  и 

врачей; 

451 

 

-  обсуждение  современных  новейших  методик,  технологий,  достижений 

психолого-педагогической науки; 

-  в  обсуждение  отдельных  открытых,  взаимопосещенных  занятий, 

мероприятий или их цикла; 

-  обсуждение  и  оценка  авторских  образовательных  программ,  учебных 

пособий; 

- обсуждение методов диагностики развития детей; 

-  разнообразные  выставки,  отчеты  по  самообразованию  (доклады, 

рефераты,  разработки  занятий,  изготовление  дидактических  и  наглядных 

пособий; выставки лучших детских работ; 

- обсуждение  результативного  педагогического  опыта  и  рекомендации  к 

его распространению и внедрению; 

- конкурсы «Лучший методист», «Лучший педагог года»; 

- педагогические чтения, научно-практические конференции и др. 

Согласно  модели  методической  службы  определены  цели  и  задачи 

методических центров/кабинетов

1

: 

-  Методическая  поддержка  педагогов  в  условиях  обновленного 

содержания образования; 

- Обновление содержания и форм  методической  работы  с  педагогами в 

контексте современной образовательной политики; 

-  Расширение  спектра  консалтинговых  услуг, 

обеспечение  их 

доступности и качества; 

-  Усиление собственного кадрового потенциала за счет внутреннего и 

внешнего обучения сотрудников. 

Критериями  эффективности  деятельности  методической  службы 

являются: 

- Профессиональное самосовершенствование педагогов, 

- Разработка авторских программ, 

-  Создание  условий  для  развития  инклюзивного  образования,  института 

менторства,  деятельности  школьных  и  региональных  координаторов  по 

критериальному оцениванию. 

Деятельность  методических  служб  определяется  прогнозированием, 

планированием  и  организацией  повышения  квалификации  педагогов, 

мониторингом  их  деятельности,  экспертизой  разработок  инновационного 

педагогического опыта, разработкой методических пособий и рекомендаций. 

Таким образом, деятельность методического центра/кабинета в условиях 

обновленного содержания образования ориентирована на достижение и 

 

 

 

 

1    

Развитие    методических    кабинетов    в    условиях    обновленного    содержания     образования.     –    Астана:    НАО    имени 

И. Алтынсарина, 2019. – 116 с. -

 https://nao.kz/blogs/view/

 

452 

 

поддержание  высокого  качества  образовательного  процесса,  основанного  на 

современной  педагогической  парадигме,  новом  педагогическом  мышлении, 

индивидуальном  стиле  профессиональной  деятельности  педагога,  а  также 

современных педагогических технологиях. 

453 

 

17  АПРОБАЦИЯ  УЧЕБНЫХ  ПРОГРАММ  В  ПИЛОТНЫХ 

ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ 

 

 

17.1  Апробация учебных программ,  учебников и УМК в   11-м  классе  30- 

ти пилотных школ 

 

Цель апробации учебников и УМК по учебным предметам 11-х классов - 

оценка  качества  разработанных  учебников  и  УМК  по  обновленному 

содержанию образования и дальнейшее их усовершенствование . 

Задачи: 



 

проверить  на  практике  эффективность  разработанных  учебников, 

УМК: 



 

качество учебников, УМК (соответствие содержания разработанных 

учебников, УМК Типовым учебным программам, направленность УМК 

на достижение целей обучения, дизайн); 



 

выявить степень соответствия апробируемых учебников учебным 

программам; 



 

разработать рекомендации по доработке учебников, УМК по учебным 

программам 11-го класса обновленного содержания образования. 

Рекомендации  по  апробационным  учебникам  и  УМК  обновленного 

содержания  образования  каждая  пилотная  школа  предоставляет  в  марте  2020 

года. 

 

Апробация  учебной  программы,  учебников  по  предмету  «Основы 

предпринимательства и бизнеса» в 11-м классе 17-ти пилотных школ 

 

В  2019-2020  учебном  году  в  11-х  классах  17  пилотных  школ 

продолжается   апробация   учебной   программы   и   учебников   по   предмету 

«Основы  предпринимательства  и  бизнеса»  в  соответствии  с  приказом  

Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2017 года 

№ 556. 

Обучение  предмету  будет  осуществляться  по  Типовой  учебной 

программе,  утвержденной  приказом  Министра  образования  и  науки  РК  от  7 

марта 2019 года № 105. 

Предмет  «Основы  предпринимательства  и  бизнеса»  направлен  на 

изучение  базовых  понятий  и  законов  сферы  предпринимательства,  на 

формирование у обучающихся бизнес-мышления, на выбор активной жизненной 

позиции,  на  создание  навыков  для  будущей  самостоятельной  жизни  в 

современных условиях. 

Содержание  учебного  материала  основано  на  принципах  геймификации 

(игротехники) учебного процесса и на кейсовой работе. 

Широкое  применение  принципа  геймификации  (игротехники)  призвано 

не только облегчить восприятие материала, но и выработать определенные 

454 

 

полезные  первичные  навыки,  которые  в  последующей  жизни  можно  будет 

масштабировать на реальные обстоятельства. 

Метод  кейсового  (ситуационного)  обучения  дает  реальную  возможность 

проявления  креативности,  нестандартности  подходов  к  одной  и  той  же 

ситуации. 

Учебный  предмет  «Основы  предпринимательства  и  бизнеса»  для  11-го 

класса  общеобразовательных  школ  с  русским  и  казахским  языком  обучения 

значительно  отличается  в  подходах  к  процессу  обучения,  ставя  приоритеты 

совершенно в других направлениях. Большой акцент делается на приобретение 

практических  навыков  вместо  академических  знаний,  о  чем  свидетельствует 

преобладание  активных  форм  взаимодействия  с  учениками.  Сам  процесс 

обучения  становится  более  естесственным  и  непрерывным  явлением,  который 

может  сформировать  усточивую  и  эффективную  модель  поведения, 

отвечающую  концепции  Life-long  learning  (непрерывное  обучение  в  течение 

всей жизни). 

Особенностью  учебного  предмета  «Основы  предпринимательства  и 

бизнеса» является: 

- построение 

предмета 

на 

основе 

практики 

и 

специфики 

предпринимательства  Казахстана,  истории  развития  и  формирования 

предпринимательства; 

- использование 

коучинговых  подходов  в  целях  формирования 

осознанной  жизненной  позиции  и  принятия  ответственности  за  собственный 

выбор деятельности; 

-  формирование  навыков  ХХI  века,  востребованных  в  свете  кадровых 

тенденций казахстанских и мировых рыночных условий. 

Основные задачи обучения предмету: 



 

формирование у обучающихся теоретических основ 

предпринимательства; 



 

формирование  у  обучающихся  практических  навыков  личной 

финансовой 

грамотности; 



 

воспитание ответственности за свои достижения и свою жизненную 

позицию; 



 

формирование у обучающихся предпринимательского мышления и 

умения видеть возможности для реализации своего потенциала; 



 

приобретение навыка генерирования бизнес-идей и их развития до 

уровня 

предпринимательской деятельности; 



 

развитие навыка бизнес-моделирования и адаптации в изменяющихся 

условиях конкуренции в целях повышения выживаемости бизнеса; 



 

формирование навыков исследования, использования современных 

информационных технологий. 

Содержание учебного предмета в 11-м классе составляют 4 раздела. 

455 

 

Первые  два  раздела  «Стартап  акселератор»  1  и  «Стартап»  2  знакомят  с 

бизнес-моделированием,  а  также  вырабатывают  необходимые  социальные 

навыки  из  разряда  «крайне  необходимых»  при  основании  стартап  проекта. 

Обладая определенным багажом знаний, обучающийся формирует собственную 

бизнес-идею  и  получает  инструменты  для  превращения  в  реальный  бизнес  по 

принципу бизнес-акселераторов. 

Раздел  «Самопродвижение  предпринимателя»  продолжает  вырабатывать 

социальные  навыки  учащегося,  где  также  он  обучается  финансовой 

грамотности,  знакомится  с  личным  эффективным  финансовым  планированием 

для  семьи,  с  банковской  системой  и  международными  рынками.  Главным 

достоинством  данного  раздела  является  приобретение  навыка  инвестирования 

через игровую платформу на реальных данных KASE с использованием демо- 

счета. 

Данная  работа  активизирует  аналитические  способности  обучающихся, 

учит понимать значение событий и их влияние на экономические показатели. 

Раздел  «Стратегия  развития»  обращает  внимание  обучающихся  на 

прогнозы  развития  рынка.  Прививает  навыки  целеполагания,  знакомство  с 

маштабированием  бизнеса,  международным  бизнесом,  личной  стратегией. 

Формирует  собственное  видение  стратегии  выхода  продукции  Казахстана  на 

международные  рынки.  Данный  раздел  познакомит  с  комплексом  мер, 

реализуемых  государством  и  общественными  движениями,  направленных  на 

защиту прав потребителей. 

Объем  учебной  нагрузки  по  предмету  «Основы  предпринимательства  и 

бизнеса» в 11-м классе составляет – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 

По  предмету  «Основы  предпринимательства  и  бизнеса»  суммативное 

оценивание  не  проводится.  Формативное  оценивание  проводится  с  целью 

мониторинга  учебных  достижений  обучающихся  в  ходе  изучения  предмета  и 

оказания им поддержки в процессе обучения. В конце четверти и учебного года 

в классный журнал выставляется «зачет» («незачет»). 

 

Апробация учебной программы, учебников и УМК по предмету 

«Начальная  военная  и  технологическая  подготовка»  в  11-м  классе  16-ти 

пилотных школ 

В  соответствии  с  приказом  Министра  образования  и  науки  Республики 

Казахстан  от  31  октября  2017  года  №  556  в  2019-2020  учебном  году  будет 

продолжена  апробация  учебных  программ,  учебников  и  учебно-методических 

комплексов предмета «Начальная военная и технологическая подготовка» в 11- 

х классах 16 пилотных школ (приложение ….). 

Начальная военная и технологическая подготовка является обязательным 

предметом для изучения обучающимися допризывного и призывного возраста в 

общеобразовательных школах всех типов независимо от форм собственности. 

Учебный  предмет  «Начальная  военная  и  технологическая  подготовка»– 

дисциплина,  направленная  на  воспитание  обучающихся  в  духе  патриотизма  и 

готовности к защите Родины. Он позволит обучающимся приобрести знания по 

456 

 

основам  военного  дела  и  безопасности  жизнедеятельности  человека  в 

чрезвычайных ситуациях и усвоить навыки военной службы. 

Обучение предмету «Начальная военная и технологическая подготовка» в 

10 классе общеобразовательной школы с 2019-2020 учебного года и в 11 классе 

с  2020-2021  учебного  года  будет  осуществляться  по  Типовой  учебной 

программе,  утвержденной  приказом  Министра  образования  и  науки  РК  от  27 

июля 2017 года № 352. 

Цель  учебного предмета  –  формирование  у  обучающихся представления 

об  основах  обороны  государства,  назначении  Вооруженных  Сил  Республики 

Казахстан, их характере и особенностях, воспитание осознанного отношения к 

воинской службе как священному долгу и обязанности гражданина Республики 

Казахстан. 

Основные задачи обучения предмету: 

1)  формирование  знаний  об  основных  требованиях  военной  присяги, 

уставах Вооруженных Сил Республики Казахстан; 

2)  ознакомление  с  вооружением  и  военной  техникой  воинских  частей,  с 

размещением и бытом личного состава; 

3) формирование необходимых  военных  знаний  и практических навыков 

по робототехнике, использованию IT-технологий и основам вождения колесных 

машин,  основам  безопасности  жизнедеятельности  человека  в  чрезвычайных 

ситуациях; 

4)  воспитание  у  обучающихся  высокого  казахстанского  патриотизма  и 

чувства верности своему Отечеству; 

5) воспитание должного отношения к профессиям, связанным с военным 

делом. 

Содержание  учебного  предмета  «Начальная  военная  и  технологическая 

подготовка» в 11-м классе. 

Раздел «Технологическая подготовка» включает: 

1)  Основы  и  правила  вождения  колесных  машин.  Обязанности 

участников  дорожного  движения  –  Основные  понятия  и  термины, 

содержащиеся  в  Правилах  дорожного  движения  Республики  Казахстан. 

Обязанности  водителей,  пешеходов  и  пассажиров.  Документы,  которые 

водитель обязан иметь при себе. 

2)  Сигналы  светофора  и  регулировщика  –  Сигналы  светофора  и 

регулировщика.  Применение  специальных  сигналов.  Применение  аварийной 

сигнализации  и  знака  аварийной  остановки.  Маневрирование.  Расположение 

транспортных средств на проезжей части дороги. 

3)  Скорость  движения  –  Скорость  движения.  Обгон,  встречный  разъезд. 

Остановка и стоянка. Проезд перекрестков. Пешеходные переходы и остановки 

маршрутных транспортных средств. 

4) Движение  в  различных  условиях  –  Движение  через  железнодорожные 

пути.  Движение  по  автомагистралям.  Движение  в  жилых  зонах.  Приоритет 

маршрутных  транспортных  средств.  Пользование  внешними  световыми 

приборами и звуковыми сигналами. 

457 

 

5)  Перевозка  пассажиров  и  грузов  –  Буксировка  механических 

транспортных средств. Учебная езда. Перевозка пассажиров. Перевозка грузов. 

Дополнительные  требования  к  движению  велосипедов,  мопедов,  гужевых 

повозок,  а  также  к  прогону  животных.  Обеспечение  движения  людей  с 

нарушениями опорно-двигательного аппарата. 

6)  Дорожные  знаки  –  Предупреждающие  знаки.  Знаки  приоритета. 

Запрещающие знаки. 

7)  Дорожные  знаки  –  Предписывающие  знаки.  Информационно- 

указательные  знаки.  Знаки  сервиса.  Знаки  дополнительной  информации 

(таблички). 

8) Дорожные  разметки  и  их  характеристики  –  Классификация  разметки. 

Действия  водителей  в  соответствии  с  требованиями  горизонтальной  и 

вертикальной  разметки.  Основные  положения  по  допуску  транспортных 

средств к эксплуатации. 

9)  Основы  управления  автотранспортным  средством  и  безопасность 

движения  –  Меры  безопасности  на  занятиях.  Подготовка  рабочего  места 

водителя. Знакомство с органами управления автомобиля. Отработка элементов 

управления с неработающим двигателем. Решение ситуационных задач. Запуск 

двигателя.  Трогание  автомобиля  с  места,  движение  по  прямой,  торможение  и 

остановка.  Движение  по  кривой  траектории,  маневрирование.  Вождение  с 

переключением  передач.  Заезд  в  гараж.  Разворот  в  замкнутом  пространстве. 

Парковка  автомобиля.  Решение  ситуационных  задач.  Заезд  на  эстакаду. 

Трогание  автомобиля,  стоящего  на  подъеме,  с  места.  Решение  ситуационных 

задач. 

10)  Управление  автотранспортным  средством  в  сложных  дорожных 

условиях  –  Начало  движения  и  остановка  у  бордюрного  камня  (у  тротуара). 

Решение  ситуационных  задач.  Движение  в  ряду  с  соблюдением  дистанции. 

Проезд  нерегулируемых  перекрестков.  Решение  ситуационных  задач.  Проезд 

регулируемых  перекрестков.  Решение  ситуационных  задач.  Обгон.  Решение 

ситуационных задач. 

В соответствии с Типовым учебным планом (приказ МОН РК №352 от 27 

июля  2017  года)  объем  учебной  нагрузки  по  «Начальная  военная  и 

технологическая подготовка» (НВТП) составляет в 11-м классе 1 час в неделю, 

общее количество в год – 34 часа. 

В  целях  осуществления  приложения  5  к  приказу  №  556  Министра 

образования  и  науки  Республики  Казахстан  от  «31»  октября  2017  года  в 

приложении 7 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан 

от 6 ноября 2014 года № 455 о пилотном внедрении обновленного содержания 

образования в 2019-2020 учебном году учащийся 11-го класса будут обучаться 

по  обновленному  содержанию  учебной  программы,  учебников  и  учебно- 

методических комплексов по предмету «Начальная военная и технологическая 

подготовка» (список 16 школ прилагается). 

458 

 

Приложение 5 

к приказу Министра образования 

и науки Республики Казахстан 

от «31» октября 2017 года №556 

 

Приложение 7 

к приказу Министра образования 

и науки Республики Казахстан 

от 6 ноября 2014 года № 455 

«О пилотном внедрении обновленного 

содержания образования» 

 

Типовая учебная программа по учебному предмету «Начальная военная и 

технологическая подготовка» для 10-11-х классов уровня среднего образования 

по обновленному содержанию (ЕМН, ОГН ) 

 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: