Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных учебных заведениях республики казахстан

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания биологии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Предмет «Биология» относится к одной из базовых областей среднего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.

Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.

Базовое содержание образования по предмету «Биология» реализуется на следующих уровнях образования: начальном, основном среднем, общем среднем образовании.

Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки:

• 
  новейших научных данных в области изучения генетических основ наследственности и изменчивости живых организмов на молекулярном и клеточном уровнях;
  
• 
  актуальных экологических проблем;
  
• 
  достижений медицинской генетики, молекулярной биологии, биотехнологии и генной инженерии, космической биологии, биосистематики, растениеводства, животноводства, фармакологии.
  

• 
  формировать научное мировоззрение учащихся, выработать этические и эстетические критерии отношения к живым системам и человеку;
  
• 
  помочь сознательному усвоению основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;
  
• 
  формировать знания об основных методах исследования, развивать умения и навыки изучения биологических объектов;
  
• 
  развивать представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, структуре и функциях экосистем и их воздействия на человека;
  
• 
  подготовить учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.
  

Реализация образовательных программ по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов, диа -, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения.

Пришкольный учебно-опытный участок используется для проведения уроков, практических занятий, экскурсий, выполнения летних заданий, постановки экспериментальных опытов.
Физика

В 2010-2011 учебном году обучение физике в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания физики и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Задачи обучения физике сформулированы следующим образом:

• 
  развивать мышление учащихся, формировать у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления;
  
• 
  дать знания об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
  
• 
  создать условия для усвоения учащимися идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее понимания, а также понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
  
• 
  формировать познавательный интерес к физике и технике, развивать творческие способности, выработать осознанные мотивы учения, подготовить к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
  

В нем важное место уделено вопросам взаимоотношений человека с природой, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни, а также лабораторным и практическим работам, которые имеют важное значение в обучении и воспитании учащихся.

Вместе с тем, содержание учебного предмета «Физика» конкретизируется с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, а также определяется минимальный перечень демонстраций и практических работ.

Усвоение учебного материала физики может быть реализовано с применением информационно-коммуникативных технологий. При этом содержание усвояемого материала с применением ИКТ составляет 35-40 % от общего времени обучения.

В Типовом учебном плане в 10-11 классах естественно-математического направления на изучение физики выделяется 3 часа в неделю (всего 102 часа в каждом классе), общественно-гуманитарного направления - 1 час в неделю (всего 34 часа в каждом классе).

Требования, предъявляемые к выпускнику общественно-гуманитарного направления по физике, не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее  распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений.

Обучающиеся в классах естественно-математического направления, планируют в будущем овладеть профессиями, ориентированными на овладение точными науками и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕНТ. Подготовка учащихся к такому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем.

Требования к уровню подготовки выпускников естественно-математического направления также включают в себя следующие умения:

• 
  применять полученные знания по физике при решении задач и реализации технических проектов;
  
• 
  самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент;
  
• 
  применять математический аппарат физики на функциональном уровне.
  

Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов и стендов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Физика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
Химия

В 2010-2011 учебном году обучение химии в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения преподавания химии и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Школьное химическое образование – это система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении и свойствах; химических реакциях, их сущности и закономерности протекания; использовании веществ и химических превращений, происходящих в природе и на производстве, экологических проблемах и путях их решения.

Курс химии призван обеспечить требуемый ГОСО объем фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии; понимания роли химической науки и практики в жизни современного общества и его устойчивом развитии; формирование научных взглядов на окружающий мир.

Для достижения высокого уровня химической подготовки школьников следует опираться на следующие тенденции развития химического образования:

• 
  интеграцию с другими естественнонаучными предметами;
  
• 
  усиление доли самостоятельной учебной деятельности учащихся и преобладание проектно-исследовательского характера учебной работы;
  
• 
  экологизацию и направленность на ценности устойчивого развития содержания химического образования
  
• 
  использование современных информационных и коммуникационных технологий, мультимедиа и электронных ресурсов обучения.
  

Наиболее эффективными являются проблемно-поисковые, интерактивные, лабораторные методы обучения, метод проектов, методы, развивающие самостоятельность, интеллект, практические навыки, креативное мышление учащихся и интерес к химии, как науке.

• 
  формирование у учащихся системы базовых знаний по химии и общих представлений о комплексной естественно-научной картине мира, выработка у учащихся соответственных навыков в области современных химических технологий и производства, их направлениях развития в Казахстане, знания об экологических проблемах, и о путях их предотвращения.
  
• 
  развитие познавательных интересов и интеллектуальных
  способностей учеников в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений по химии.
  

• 
  расширить основные понятия химии, полученные в предыдущих классах, и на их основе формировать новые знания;
  
• 
  познакомить с общей характеристикой и химическими свойствами неорганических и органических веществ, применяемых в различ­ных отраслях техники и повседневной жизни;
  
• 
  показать роль и значение химии в повседневной жизни и различ­ных отраслях техники;
  
• 
  формировать на основе естественно-научных знаний эколого-гуманистическое мировоззрение как основу достижения устойчивого развития, гармоничной социо-природной коэволюции в мегасистеме Природа-Общество-Человек;
  
• 
  формировать основы экологических знаний; познакомить с источниками загрязнения, с продуктами про­изводств, загрязняющих окружающую среду, показать способы предотвращения загрязнения среды обитания человека;
  
• 
  дать полное представление о сырьевых богатствах и технологических основах развития химической промыш­ленности Казахстана;
  
• 
  поддержать выбор будущей профессии учеников.
  

Вариативная составляющая содержания химического образования направлена на удовлетворение интересов и склонностей школьников.

Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированного на создание конкурентоспособного образовательного поля является профилизация обучения на общем среднем уровне образования. Нормативные рамки этого процесса определены в ГОСО. В 2010–2011 учебном году продолжается обучение школьников по выбранным ими направлениям: общественно-гуманитарному или естественно-математическому.

При организации профильного обучения на основном среднем, общем среднем уровнях образования могут быть введены прикладные курсы, курсы по выбору.

Примерные темы спецкурсов: Биохимия: «Генномодифицированные продукты питания и их влияние на организм человека», Аналитическая химия: «Решение нестандартных задач математическими способами», «Химический эксперимент: микрометод»; Химия растворов: «Бытовая химия: польза или вред», «Минералы. Выращивание кристаллов»; «Цветные, благородные и редкоземельные металлы Казахстана: добыча, разработка и применение»; «Нефтегазовое производство Казахстана», «Парфюмерия. Лаки. Краски. Спреи», «Гели. Золи. Взвеси. Эмульсии. Мыла. Пена» другие.

Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке.

Реализация образовательной программы по химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических реактивов, препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и демонстрационных приборов, печатных пособий, мультимедийных средств и электронных учебников, диа-, кино- и видеофильмов и других средств обучения и организации познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства.

Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу и электронных средств по предмету «Химия» соответственно установленным нормативам. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.

Перспектива развития содержания школьного химического образования связана с современными направлениями развития химической науки и промышленности, существенным расширением объекта исследования науки в области биохимических явлений живого мира и свойства природных объектов (биохимия, биотехнология, химия природных соединений, нефтяная и нефтегазовая промышленность, химия высокомолекулярных соединений и производства новых полимеров, синтетических и пластмассовых веществ, использование достижений нанотехнологий).

В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.

При рассмотрении теоретических и практических вопросов акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на их умение применять полученные знания на практике. Химический эксперимент должен широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем, приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии.

3.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
История

В 2010-2011 учебном году обучение предметам образовательной области «Человек и общество» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения предметам образовательной области «Человек и общество» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Изучение всемирной истории имеет познавательное значение и является важным инструментом в патриотическом воспитании школьников. Цель курса «Всемирная история» – развитие творческого подхода к современному историческому процессу, рассматриваемому в его единстве и многообразии, выработка активной нравственной позиции формирующейся личности.

«Всемирная история» подготовлена в двух вариантах. Первый вариант предназначен для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов. Второй – для 10 класса естественно-математического направления в объеме 34 часа. Сокращенный вариант связан с требованиями обязательного уровня знаний.

Предмет «История Казахстана» предназначен для 11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы в объеме 68 часов, естественно-математического направления – 34 часа.

Предложенный курс способствует формированию глубокого исторического сознания и умений анализировать узловые проблемы по важнейшим периодам отечественной истории у учащихся 10-11 классов общественно-гуманитарного направления профильной школы.

В целях совершенствования знаний учащихся по предмету «История», повышения интереса к участию в жизни общества рекомендуются ввести дополнительные курсы, факультативы из расчета 1 час в неделю, 34 часа в учебном году (для каждого класса, начиная с 5-го).

Современные социально-экономические и политические процессы, происходящие в нашем государстве и в мире, требуют от подрастающего поколения обладания широкими знаниями в сфере общественных наук. Демократизация общественной жизни, построение основ правового государства и гражданского общества диктуют необходимость овладения школьниками всем богатством мировой общественной мысли.

В условиях глобализации и становления плюрализма как формы общественного сознания особое значение приобретает воспитание казахстанского патриотизма, формирование гражданской позиции у подростающего поколения, что обусловливает необходимость знания истории и достижений отечественной социально-политической мысли.

Основной целью преподования основ обществознания является обучение школьников основам знаний о человеке, обществе, природе, формирование навыков и умений применять полученные знания в жизни, воспитание у учащихся гражданской позиции и патриотизма и осознания национальных и общечеловеческих ценностей.

Основными задачами обучения основам обществознания являются:

• 
  формировать у учащегося научный взгляд на окружающий мир, чтобы на его основе он мог выбрать будущую профессию, соответствующую своим склонностям и способностям;
  
• 
  способствовать правильной ориентации в политико-правовой ситуации, складывающейся в обществе, выработке активной гражданской позиции на происходящие в нем события, выбора вида общественной деятельности;
  
• 
  прививать уважение к общечеловеческим и национальным ценностям, вырабатывать умение культурно общаться с людьми на производстве, общественных местах и семье;
  
• 
  формировать умение решать личные социальные проблемы, вопросы создания семьи, ведения правильного образа жизни, сохранения своего здоровья.
  

«Основы обществознания», 10 класс профильной школы общественно-гуманитарного направления. Минимальный объем нагрузки курса 34 часа. Для 11 класса профильной школы общественно-гуманитарного направления 68 часов. Курс является продолжением курсов «Человек. Общество. Право» и «Основы обществознания», которые изучаются в 9 и 10 классах и представляет собой усложненный вариант.

Минимальный объем нагрузки курса «Основы обществознания» для 11-класса профильной школы естественно-математического 68 часов. Курс представляет собой специфический вариант и является продолжением курса «Человек. Общество. Право» для 9 класса. Содержание образования подобрано по принципу преемственности образования, и вместе с курсом «Человек. Общество. Право» составляет единое целое. Разница с курсом «Основы обществознания» заключается в том, что изучение курса «Человек и общество» в 10 классе не предусмотрено, из-за иного распределения часов для образовательной области, чем в школах общественно-гуманитарного направления и связующие материалы сосредоточены в первой главе.

В курсах «Основы обществознания» для 11 класса общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений сосредоточена необходимая информация о человеке, обществе и природе, их взаимоотношениях – то, что обязан знать каждый сознательный человек.

В учебниках имеются научные сведения, которые могут помочь молодому человеку стать активным членом гражданского и правового общества, усвоить, соответственно с велением времени, национальные, общечеловеческие и демократические ценности, стать сознательным гражданином, имеющим свои четкие позиции и взгляды на происходящие вокруг события.

Выпускники профильных школ должны освоить материалы, не только на уровне научных понятий, теорий и концепций, но и научиться вникать в сущность проблемы, обяснять причины явлений, анализировать процессы, прогнозировать будущее.

Характерной особенностью блока знаний, сконцентрированного в учебниках, является то, что они сгруппированы по разделам философии. В связи с увеличением учебного времени в профильной школе общественно-гуманитарного направления философские материалы представлены шире, чем в курсе, предназначенном для изучения в профильных школах естественно-математического направления, и включают блоки знаний по социологии, экономике, политике и культуре. Ученики получат обширную информацию о цивилизациях прошлого и современности, где они представлены отдельной темой, знакомятся общими закономерностями развития обществ, демократическими ценностями. Учителю рекомендуется сосредоточить особое внимание на духовных основах цивилизации, которые являются главными движущими факторами обществ.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Курсы по выбору – курсы, выбранные учащимися с согласия родителей, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.  Курсы по выбору выполняют три основные функции: дополняет содержания профильного курса; развивает содержание одного из базовых курсов; удовлетворяет познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Число курсов по выбору, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.

Предлагаемый подход к формированию содержания образования по каждому профилю исходит из идеи построения более широкого профиля, чем это принято в школах с углубленным изучением отдельных предметов, где реализуется  большая специализация образования. При этом в рамках каждого отдельного профиля возможна (прежде всего, за счет курсов по выбору) дополнительная внутрипрофильная специализация (например, правоведение в рамках общественного профиля).

Рекомендуются следующие курсы по выбору и прикладные курсы в 10-11 классах:

Основы демократии – 34 часа;

Граждановедение – 34 часа.

Человек и экономика – 34 часа;

Логика – 34 часа;

Основы философской этики – 34 часа.

Согласно ГОСО РК 2.003-2010 предмет «Основы правоведения» состоит из трех основных курсов, предназначенных для изучения в 10–11 классах.

Объектами изучения предмета «Основы правоведения» являются Конституция Республики Казахстан, правовая система Республики Казахстан, основы отраслей права, права человека, деятельность суда, прокуратуры и других правоохранительных органов, проблемы построения правового государства, правовая культура, правовые отношения между гражданином и государством.

«Основы правоведения» представлены как самостоятельный учебный предмет, входящий в структуру «Обществоведение», который представляет собой одну из базовых образовательных областей. Предметный стандарт по «Основам правоведения» в школе дает возможность обучения школьников самому необходимому из блока правоведческих знаний, тому, что нужно знать каждому гражданину. В условиях современной правовой реальности, в период построения правового государства важно не только иметь в достаточном объеме правовые знания, но и уметь применять их на практике, а также необходимо повышение правовой культуры молодежи, соблюдение требований законности и правопорядка среди молодежи.

Предлагаются курсы по выбору и прикладные курсы.

Задачи предмета «Основы правоведения»:

• 
  формирование в сознании учащихся научной картины мира;
  
• 
  формирование умений и навыков работы с литературой, средствами электронного обучения и массовой информации;
  
• 
  формирование понимания процессов, происходящих в современном обществе;
  
• 
  способствовать совершенствованию полученных учащимися на начальнои уровне образования знаний о теории права, о политико-правовой системе государства;
  
• 
  создать условия учащимся для изучения Конституции Республики Казахстана, понимания основных разделов права: конститутционного, гражданского, административного, семейного, трудового, уголовного.
  

Краткая характеристика курсов:

1. 10–11 классы профильной школы общественно-гуманитарного направления. Название курса – «Основы правоведения». Минимальный объем нагрузки курса 68 часов (34+34).

2. 10 класс профильной школы естественно-математического направления. Название курса – «Основы правоведения». Минимальный объем нагрузки курса 34 часа.

«Основы правоведения» представляет собой самостоятельный предмет и является продолжением курса «Человек. Общество. Право», который изучается в 9 классе. В нем представлена информация об основах отраслях права, которая раскрывается на уровне основных принципов отраслей права: конституционного, гражданского, административного, семейного, трудового и уголовного права, предоставляя каждому гражданину необходимый объем знаний по предмету. Отдельными темами также представлены гражданское процессуальное и уголовное процессуальное право, правовые основы организации деятельности правоохранительных органов. Материалы раскрываются на примере развития Республики Казахстан в период ее независимости.

Выпускники средней школы должны освоить материалы не только на уровне конкретных статей Конституции, законов Республики Казахстан, правильного толкования правовых понятий, но и научиться вникать в сущность проблемы, объяснять причины явлений, анализировать процессы, и, главное, уметь пользоваться ими на практике.

Построение правового общества – это главная политическая цель, которую Республика Казахстан ставит перед собой, так как будущее нации зависит от утверждения демократических приоритетов в обществе.

Изучение курса «Основы правоведения» для 10-11 классов профильной школы общественно-гуманитарного направления осуществляются в расширенном варианте, по учебникам и УМК нового поколения, выполненные авторским коллективом во главе с А. Ибраевой. Изучение курса «Основы правоведения» для 10-класса профильной школы естественно-математического направления осуществляется в сокращенном варианте, по учебнику и УМК нового поколения, выполненных авторским коллективом во главе с О. Копабаевым.

Гражданское и правовое образование и воспитание способствуют развитию основ, навыков, умений и компетентности учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления, гражданского самосознания. В целях совершенствования знаний учащихся по правовому и гражданскому образованию, повышения интереса к участию в жизни общества, рекомендуется ведение факультативного курса по правовому и гражданскому образованию объемом 34 часа в учебном году в 5-9 классах.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

 Курсы по выбору – курсы, выбранные учащимися с согласия родителей, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.  Курсы по выбору выполняют три основные функции: дополняет содержания профильного курса; развивает содержание одного из базовых курсов; удовлетворяет познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека как бы выходящих за рамки выбранного им профиля. Число курсов по выбору, предлагаемых в составе профиля, должно превышать количество таких курсов, которые обязан выбрать учащийся.

Предлагаемый подход к формированию содержания образования по каждому профилю исходит из идеи построения более широкого профиля, чем это принято в школах с углубленным изучением отдельных предметов, где реализуется  большая специализация образования. При этом в рамках каждого отдельного профиля возможна дополнительная внутрипрофильная специализация.

Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу.

Основное назначение учебного процесса по учебному предмету «Самопознание» заключается в том, чтобы:

• 
  раскрывать способности человека и развивать его как индивида, как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его темперамента, характера, направленности и способностей;
  
• 
  формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом;
  
• 
  формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу.
  

В связи с введением «Самопознания» как базового предмета, в 10–11 классах инвариантная учебная нагрузка увеличивается на 1 час. Преподавать данный предмет в 10–11 классах будут учителя «Этики и психологии», социальные педагоги и психологи, прошедшие курсы переподготовки и повышения квалификации по предмету «Самопознание».

В рамках предмета «Самопознание» обучение 10-11 классах будет реализовано по типовым учебным программам утвержденым приказом Министра образования и науки РК от 18 февраля 2010 года, № 71.

Перечень учебно-методических комплексов по учебному предмету «Самопознание», разрешенных к использованию в организациях среднего образования, утвержден приказом МОН РК «Об утверждении Перечня учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в 2010–2011 учебном году» от 5 апреля 2010 года, № 152 (о внесении дополнений к приказу МОН РК № 152 от 5 апреля 2010 года, Приказ МОН РК № 160 от 09.04.2010г., Приказ МОН РК № 268 от 01.06.2010г.).

В целях реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на 2007–2011 годы, утвержденной Постановлением Правительства Республики Казахстан от 27 июня 2007 года № 536, и на основании приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 июля 2009 года № 353 с 2009–2010 учебного года введен интегрированный курс «Основы экономики и финансовой грамотности».

На изучение данного курса в 10–11 классах отводится 2 часа в неделю в течение одного полугодия, либо 1 час в неделю в течение года за счет интеграции курса «Экономика» в школах, где ведется данный курс.

При составлении календарного плана по данным курсам используется учебная программа «Основы экономики и финансовой грамотности» для 4– 11 классов, утвержденная приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 августа 2009 года, № 456.

При изучении курса в разных классах делаются акценты на следующем.

10 класс

Основы экономики: Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство. Фирмы. Конкуренция

Финансовая грамотность: Рынок ценных бумаг. Биржа. Финансовый бизнес. Деньги и финансовые институты. Роль государства в защите прав потребителя. Закон о защите прав потребителя. Страхование. Бизнес-истории.

11 класс

Основы экономики: Предпринимательство в республике Казахстан. Формы организации бизнеса в РК. Бизнес-истории. Основы менеджмента. Основы маркетинга.

Финансовая грамотность: Начальный капитал. Бизнес-план. Инвестиции в бизнес. Финансовые риски. Финансовые отчеты. Налоги. Управление финансами. Бизнес-идеи. Страхование бизнеса. Финансовый менеджмент.

2.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ИСКУССТВО»
Искусство

В 2010-2011 учебном году обучение предмету «Искусство» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Искусство» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Задачи преподавания по предмету «Искусство» (отечественной, зарубежной и современной художественной культуры) состоят в том, чтобы, создавая условия для живого общения учащихся с шедеврами отечественного и зарубежного искусства на уроке, на внеклассных занятиях и во внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, развивать у учащихся понимание искусства, способность быть слушателем, зрителем, читателем. Для чего необходимо дать сумму знаний и раскрыть наиболее важные закономерности процесса развития художественной культуры; помочь овладеть языком искусства, воспитывать любовь к искусству своей Родины и чувство уважения к мировому искусству.

Программа и методика преподавания отечественной, зарубежной и современной художественной культуры требуют использования знаний, умений, полученных учащимся по литературе, истории, изобразительному и декоративно-прикладному искусству, музыке на уровнях начального и основного среднего образования, обобщают, углубляют эти знания и впечатления.

Основное внимание в изучении предмета «Искусство» уделяется основам казахской художественной культуры как самоценного явления, представляющего неотъемлемую часть мировой художественной культуры. Культурное наследие кочевников, искусство Востока, Западной Европы и России – таков логический стержень курса, который должен дать учащимся целостное представление о мировой художественной системе.

Методическая система обучения предмету «Искусство» использует силу воздействия различных искусств в их комплексе для формирования личности старшеклассника, его нравственных убеждений, эстетической воспитанности, составляющих основу мировоззрения и жизненной позиции. Всё содержание образовательной области «Искусство» направлено на воспитание творческой личности, способной преобразовывать окружающий мир.

3.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Технология

В 2010-2011 учебном году обучение предмету «Технология» в 10-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом Министра образования и науки РК № 367 от 09.07.2010 г.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Технология» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

В соответствии с нормативными требованиями к организации обучения в образовательной области «Технология» класс делится на две подгруппы (подгруппы девочек и мальчиков) независимо от количества учащихся. Распределение учащихся по направлению подготовки осуществляется независимо от полового признака, а с учетом их интересов и склонностей.

Для достижения поставленных целей общеобразовательные школы Республики Казахстан могут использовать современные технологии обучения, формы, методы организации и контроля учебного процесса и научно-исследовательской работы учащихся, которые позволяют наиболее качественно реализовывать требования учебной программы по предмету «Технология».

Репродуктивные методы формируют опыт деятельности по образцу, развивают память, внимательность к приемам и способам выполнения технологических операций, умения копировать профессиональные действия педагога.

Активные методы обучения предоставляют возможность формирования теоретической и практической деятельности школьников, которые проявляются в коллективной деятельности.

Деловая игра, как метод обучения, обеспечивает предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности.

Организация учебно-практической деятельности с применением метода проекта позволяет расширить возможности творческого подхода к процессу изготовления изделия и предпринимательской смекалки. Метод проекта – «от идеи до готового изделия», подразумевает под собой возможность учащегося творчески осмыслив знания, приобретенные на уроках технологии и применив комплекс методов преобразования модуля получить индивидуальный конечный продукт. Переход от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисковым видам работы обеспечивают перенос учебной деятельности на научно-исследовательский компонент, развитие умений работать с различными типами информации и ее источниками.

При отборе образовательных технологий по итогам года рекомендуется учащимся разрабатывать и защищать проекты. Большинство проектов – индивидуальные. Один проект может быть выполнен группой.

На занятиях применяют четыре вида деятельности: упражнения, дизайн-анализ, дизайн-проект, дизайн-исследование.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Физическая культура» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Учебный предмет «Физическая культура» – это система знаний о ценностях физической культуры и спорта как части общей культуры современного общества. Она направлена на воспитание культуры двигательной активности с целью укрепления физического и психического здоровья, а также формирования здорового образа жизни.

Целью обучения является воспитание у школьников потребности в рациональной двигательной активности и формирование мотивации к укреплению своего физического и психического здоровья.

Задачи учебного предмета:

• 
  обучить основам знаний о психическом и физическом развитии и совершенствовании;
  
• 
  научить способам закаливания для повышения сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды;
  
• 
  сформировать навыки повышения функциональных способностей организма до уровня, соответствующего возрастным и половым особенностям учащихся;
  
• 
  расширить двигательный опыт в выполнении физических упражнений разной целевой направленности;
  
• 
  формировать потребности в укреплении здоровья и мотивации к рациональной двигательной активности;
  
• 
  познакомить с основами знаний о физиологических и психологических закономерностях физического и психического совершенствования.
  

Эффективность тренировочных занятий, как организованных, так и особенно самостоятельных, находится в прямой зависимости от сформированности потребностно-мотивационной сферы и уровня специальных знаний, которые являются главными составляющими этого интеллектуального компонента.

Таким образом, учитель в начале каждого цикла выделяет время для теоретического обоснования задач урока, тех или иных движений и сопутствующих им нагрузок. Однако, учитывая требования к моторной плотности урока, учитель должен использовать систему межпредметных связей и совместно с коллегами-предметниками (прежде всего учителями анатомии и физиологии человека, валеологии, биологии, основ безопасности жизнедеятельности, начальной военной подготовки, химии, физики, литературы, истории и др.) разрабатывать примеры, характеризующие оздоровительное значение физических упражнений с позиций того или иного учебного предмета.

Каждый вид подготовки должен начинаться с методического занятия, дающего представление о методах и способах физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей, способствующего развитию самодеятельности в физической культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня функциональных и двигательных способностей, направленному формированию качеств и свойств личности. Здесь же даются знания о методиках самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.

Перечень учебников и учебно-методических изданий, необходимых для методического обеспечения обучения предмету «Начальная военная подготовка» и разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года).

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретиче­ские занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала и технических средств обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с исполь­зованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.

Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, граждан­ской обороне и медицинских знаний.

В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков и умений обучаемых, предусматривается дополнительное время в объеме 4 часов для контрольных занятий с целью проверки выполнения нормативов и практических упражнений.

В 11 классе с целью совершенствования практических навыков и умений у учащихся на завершающем этапе с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (УПС) в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях (ОСОЛ) в объеме 30 часов. С девушками занятия проводятся в медицинских лечебных и санитарно-эпидемиологических (СЭС) учреждениях также в объеме 30 часов.

Учебно-полевые сборы организуются местными исполнительными органами.

При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концен­трации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подго­товки.

Тактическая подготовка является одним из осново­полагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника. В ходе занятий обучаемые получают прочные навыки по технике применения оружия и ручных осколочных гранат. Для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов винтовок, учебных автоматов (пулеметов), а также сумок для учебных гранат (болванок). Учащиеся должны быть одеты так, чтобы могли совершать практические приемы и действия на местности.

Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. В ходе занятий обучаемые изучают основы устройства стрелкового оружия, порядок их подготовки к стрельбе и правила стрельбы, порядок сбережения и хранения.

Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых.

Привитие навыков к обучаемым в выполнении элементов строевой подготовки должно продолжаться и на занятиях по другим предметам, а также на меро­приятиях внеклассной работы по начальной военной подготовке.

Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение учащихся к ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса, а в 11 классе – занятия по военной топографии предусматривают привитие учащимся навыков работы с картой: производить измерения по карте, определять географические и прямоугольные координаты, изучать местность по условным знакам топографических карт, ориентироваться на местности по карте и совершать движения по указанному маршруту.

Особое внимание уделяется образовательной среде сельской школы, ее связи с природой и с сельскохозяйственным производством, которые обладают значительным влиянием на становление гражданской позиции сельских школьников, на процессы их социализации.

Сельская общественность воспринимает школу как единственный гарант социальной защиты ребенка и его семьи, которая несет на себе ответственность не только за улучшение качества предоставляемых образовательных услуг, но является центром стабилизации в нем.

Малокомплектная школа – это общеобразовательная школа с малым контингентом учащихся и специфической формой организации учебных занятий. Особенностью малокомплектной школы является преподавание одним учителем многих предметов, совмещение руководителем школы административных обязанностей с активной преподавательской деятельностью.

К малокомплектной относится начальная школа с малым контингентом учащихся в классах (не более 5–8 учеников), а также основная и средняя школы, если в их структуре есть начальная малокомплектная школа.

Преодоление противоречия между предметно-разобщенным усвоением знаний и необходимостью их комплексного, синтезированного применения в процессе решения познавательных задач позволит сформировать у современного ученика более сложные обобщенные действия межпредметного характера. Один из путей разрешения этого противоречия – межпредметная направленность всей учебно-познавательной деятельности учащихся, ее задач и содержания. В рамках вариативного содержания образования возможна интеграция учебных дисциплин на основе реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В качестве возможного предлагается один из вариантов интеграции:

а) в первом классе – письмо + чтение + развитие речи;

б) во 2, 3 классах – письмо + чистописание + развитие речи; чтение + развитие речи;

в) с 1 по 4 классы – изобразительное искусство + трудовое обучение.

2. На уровне основного среднего образования:

а) физика + химия + география + биология;

б) история + основы обществознания;

в) музыка + изобразительное искусство.

а) физика + химия + география + биология;

б) история + основы обществознания + основы правоведения.

С педагогической точки зрения наиболее приемлема организация разновозрастных классов, что позволяет организовать работу в переменных парах, самостоятельную работу учащихся старших классов и высвободить время учителя для организации занятий с младшими школьниками, требующими усиленного внимания.

В условиях начальной школы возможны следующие варианты объединения учащихся в классы-комплекты: 2+3, 2+4, 3+4; оптимальным является объединение учащихся 2-х и 4-х классов (2+4).

Учащихся первых классов не следует включать в состав класса-комплекта, так как в этот период происходит физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Дети данного возраста легко отвлекаются, не способны к длительной сосредоточенности, возбудимы, эмоциональны. Новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений, ужесточает условия его жизни и становится источником стрессов. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается психическая напряженность, что отражается не только на физическом здоровье, но и на его поведении. Таким образом, для формирования у первоклассников положительных мотивов к учебной деятельности, создания ситуации успешности, готовности к самоконтролю, для облегчения процесса адаптации рекомендуется обучать их в коллективе сверстников, не создавая комплекта.

При условии малочисленности учащихся средней ступени школы целесообразно объединять классы в следующем порядке: 5+6, 6+7, 7+8. Такие предметы, как математика, государственный, родной и иностранный языки желательно проводить отдельно с каждым классом. Совместное обучение возможно по предметам: биология, литература, география, история по схеме 5+6, 6+7, 7+8.

9-11 классы комплектуются, если количество учащихся превышает 3–4 человека. При условии недобора учащихся в указанные классы местные органы управления организуют подвоз детей в близлежащие учреждения образования или устраивают их в интернаты. Учитывая, что 9–11 классы являются выпускными, не следует допускать их совмещения с другими классами даже при недостаточном контингенте детей. Вместе с тем, учитывая вводимое профильное обучение в 10–11 классах, возможно совмещение классов на часах курсов вариативного компонента.

В настоящее время школы города Байконур функционируют в особых условиях, выражающиеся в управлении ими соответствующими органами Министерства образования Российской Федерации. Учитывая состав учащихся, являющихся гражданами Республики Казахстан, Министерство образования и науки РК рекомендует изучение следующих учебных дисциплин за счет регионального компонента Федерального базисного учебного плана:

Казахский язык: 1–11 классы;

Казахская литература: 5–11 классы;

История Казахстана: 5–11 классы;

География Казахстана: 8–9 классы.