Обсков александр Владимирович
жүктеу/скачать 3,25 Mb. Pdf көрінісі
|
ИНТЕР2
Соңғысы Абылай 07.05.2020, 6 класс тжб сараптама[1]
| Третье условие.
Использование интерактивных методов и форм проведения учебных занятий. Изменившаяся роль преподавателя, которая подразумевает большую активность студентов в учебно-педагогическом процессе, диктует необходимость использования специальных интерактивных методов и форм, которые приводят к большей активности, самостоятельности и мотивированности студентов. Интерактивный метод – это способ организации совместной образовательной деятельности, а форма – ее внешнее выражение. Среди этих форм можно выделить следующие: работа в малых группах; творческие задания; дискуссия; изучение и закрепление нового материала на интерактивной лекции (лекция-беседа, лекция с разбором конкретных ситуаций, лекция-дискуссия, лекция с заранее запланированными ошибками, мини-лекция, антилекция); эвристическая беседа; обучающие игры (имитации, ролевые игры, деловые игры и образовательные игры); обсуждение и решение проблем («мозговой штурм», «дерево решений», «анализ казусов», «переговоры и медиация», «лестницы и змейки»); социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения, (экскурсии, просмотр и обсуждение видеофильмов, приглашение специалиста, спектакли). Особой формой интерактивного обучения, на наш взгляд, является электронный учебный курс. Как форма интерактивного обучения, он характеризуется тем, что участники работают в виртуальной образовательной среде; преподаватель находится в позиции модератора, эксперта, а студенты, в свою очередь находятся в позиции участника. Электронный учебный курс представляет собой электронный образовательный ресурс, который 49 разработан для дополнения учебного процесса в образовательных учреждениях общего, специального и профессионального образования, а также предназначен для организации самостоятельной работы студентов в рамках различных учебных программ, в том числе программ, нацеленных на непрерывное образование. Электронный курс выполняет все базовые методические функции электронных изданий: демонстрационные, контролирующие, моделирующие, имитационные, справочно- информационные, функции тренажера. С точки зрения информационно- коммуникационных технологий, электронный курс представляет собой информационную систему (программную реализацию) комплексного назначения, обеспечивающую с помощью единой компьютерной программы (без обращения к бумажным носителям информации) реализацию дидактических возможностей средств ИКТ на всех этапах дидактического цикла процесса обучения [91]: постановка познавательной задачи; предъявление необходимого учебного материала; организация применения первично полученных знаний (организация деятельности по выполнению отдельных заданий, в результате осуществления которой формируются научные знания); обратная связь, контроль деятельности учащихся; организация подготовки к дальнейшей учебной деятельности (предоставление ориентиров для самообразования, в частности для чтения дополнительной литературы). Кроме того, электронный курс делает дидактический цикл процесса обучения непрерывным и полным, он предоставляет необходимый теоретический материал, организует и контролирует тренировочную учебную деятельность, является удобным средством оценки уровня знаний. Электронный курс предполагает информационно-поисковую деятельность студентов, он объединяет имитационное и математическое моделирование с компьютерной визуализацией и сервисными функциями. Каждый 50 электронный учебный курс может адаптироваться под нужды конкретного студента, индивидуализируя процесс обучения, делая его, таким образом, более эффективным. Электронный курс позволяет учитывать различия между студентами, в том числе разницу в восприятии учебного материала. К наиболее современным методам интерактивного обучения можно отнести case-study, обучение автономии, проекты. Особо отметим метод кейсов (происходит от англ. Case method , case- study, кейс-метод, кейс-стади, метод конкретных ситуаций) – метод обучения, который использует описание реальных ситуаций. Студентам необходимо проанализировать ситуации, погрузиться в реальную проблему, разработать в группе возможные решения и найти лучший выход. Основой case-study, как правило, является реальный фактический материал или ситуации, максимально приближенные к реальности. В свою очередь, в основе метода конкретных ситуаций (case-study) лежит описание конкретной профессиональной деятельности или эмоционально-поведенческих аспектов взаимодействия людей. Анализ конкретной ситуации – это групповая работа, которая логично предполагает использование формы открытой дискуссии. Важным в использовании case-study является развитие познавательной деятельности и принятие чужих вариантов решения проблемы без предвзятости. Таким образом, этот метод позволяет развивать у студентов умение анализировать различные проблемные ситуации, самостоятельно находить способы решения, что необходимо каждому современному специалисту. жүктеу/скачать 3,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|