Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі - «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі -оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ ұжымына қатысты., мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты:ғылыми дәлдік
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады - жоспарлау кезіндегі алдын ала болжамды салыстыра отырып, «бақылаудағы оқушылардың оқуын қадағалау» және болған айырмашылықтардың себебін белгілеу
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады - келесі сабақты зерттеуді жоспарлау
Сабақты зерттеу (Lеsson Study) үдерісіндебақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем - оқу үлгерімі
Сабақты зерттеу кезеңдерінің бірі «Əріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы» осыдан кейінгі кезең - Сабақты зерттеуді өткізу және лессонстадиге қатысушылардың оны бақылауы
Сабақты зерттеу тəсілінің аясын зерттеусабағын жоспарлауда ерекше мəн беріледі -«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым – мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым – сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі – мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі – оқу сапасын арттыру
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі – демократиялылығы
Сынақтан өткізу сұрағы – осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ – сынақтан өткізу
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау – стандарттарды бақылау және орындау
Шульман құзырлы тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі бол. тан. оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы – оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
У.Чиксентмихайдың өзіндік мақсат сызбасы дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі - зерігу
