|
|
| бет | 9/37 | | Дата | 14.12.2022 | | өлшемі | 176,56 Kb. | | #162847 |
| Байланысты: Квалтест педагогика и методика (27.05.2021) Адилова Қабылдау стилистикасы, БҰЙРЫҚ (іссапарға жіберу туралы) оқу саласын арттыру
тәжірибемен алмасу
әріптестерін бағалау
тәлімгерлік жүргізу
тәжірибе жинақтау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту стилін бақылау
бағдарлама мазмұнын бақылау
стандартты бақылау және орындау
болжау және сұрыптау
Әртүрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттып, толықтырып, қолдап отыру рөлі
үйлестіруші
тәлімгерлік
бақылаушы
зерттеуші
жетекші
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
оқушылар нені білуі тиіс
сабақтың басты сәттері анықталды ма
қандай өзгеріс іске асырылды
қосымша дереккөздер ескерілді ме
көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып, оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылықтарының пайда болуы
ішкі уәж
сыртқы уәж
өзіндік пайым
өзіндік құндылық
өзіндік тиімділік
Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді
Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады
Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім
технологиялық білім
академиялық білім
пәндік білім
әдістемелік білім
педагогикалық білім
Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
түрткі болу
басқаға бағыттау
қайта бағыттау
сынақтан өткізу
түсіндірме
Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету
маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту
жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну
мәселені бірлесіп шешудің амалын табу
тәжірибемен және идеялармен алмасу
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер
зерттеу әдістері мен әдістемелері
оқытудың сапасын бағалаудағы критерийлер
мектеп пәндері мазмұндары
педагогикалық қызметкерлерін дайындау жүйесі
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
кері байланыс ұсыну
бағдарлама мазмұнын бақылау
оқытудағы қиындықтарды анықтау
болжау және сұрыптау
стандарттарды орындау
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау
жылдық бағалау
қорытынды бағалау
аралық бағалау
оқуды бағалау
Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту стилін бақылау
кері байланыс
стандартты орындау
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
оқушының сұраққа жауабын тыңдау
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
оқушының келесі даму бағытын айқындау
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау
бағдарлама мазмұнын бақылау
оқыту стилін бақылау
болжау және сұрыптау
стандартты бақылау және орындау
Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарды анықтайды
жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады
ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын зерттейді
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
шоғырлану
мәселені шешу
есте сақтау және білім
өз білімін жетілдіру
күрделілікке деген сүйіспеншілік
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады
шоғырлану
ойлау қабілетінің жылдамдығы
есте сақтау және білім
өз білімін жетілдіру
мәселені шешу
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман)
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем
өз білімін жетілдіру
мәселені шешу
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінің жылдамдығы
икемділік
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
экстериант және зияткерлік тапсырмалар беру
марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
грант және академиялық қабілеттің болуы
оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
табандылық таныту
қоғамдық көшбасшылы
креативті ойлау
қалай оқитыны
ынталандыру
Lesson study кезеңдерінің бірі – «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең
Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау
Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы
Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
барлық мұғалімдер үшін маңызды болып табылады
ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
қадағалау
рефлекция
бағалау
талдау
жоспарлау
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
оқу үлгерімі
тәрбиелілігі
зерттеу дағдысы
тыңдалым дағдысы
әлеуметтік жағдайы
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
рефлексиялы
ауқымдылы
тұлғалы
бәсекелестік
жүйелілік
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
оқу сапасын арттыру
ішкі мониторинг жүргізу
стандартты тапсырмаларды орындау
авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
стандартты жетілдіру
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
сабақты бірлесіп жоспарлау
зерттеу сабағын жүргізу
«зерттелінетін» оқушыларды бақылау
мұғалімдердің материалын жариялау
оқушылармен өткен сабақты талдау
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
оқушының келесі даму бағытын айқындау
балл және баға қою бойынша қорытындылау
оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
технологиялық білім
пәндік білім
әдістемелік білім
педагогикалық білім
мазмұндық білім
Білімнің педагогикалық аспектісі
оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім
оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру
дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі
Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті
жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету
подкастілерді қолдануға үйрету
ресми сайттарды қолдану
сыныптарстармен ақпараттарды бөлісуге үйрету
wiki-беттерін редакциялауға үйрету
М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже
алаңдау
бағалау
зерігу
сыни ойлау
ағын
Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады
тестілеу және растау
қайта ұсыну және сұхбаттасу
үрдісті модельдеу
талдау және бағалау
тәжірибені көрсету
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
оқушының жеке көзқарасын құрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
оқушының білімінен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалау керек деп есептейді
оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен «модельдеу» аспектілері арасындағы сәйкестік
ықтимал әсерлерді имитациялау
болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
әртүрлі жұмыстарды салыстыру
Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз
Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады
Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады
Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
бағалау сипатын өзгерту
модерация үдерісінде
сұраныстар негізінде
уақыттың тапшылығы
бағалау кестесінің ауысуы
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
табысқа жетуге бағыт беру
пәнге бейімділігін тексеру
пәндік бағытқа бөлу
білім деңгейін анықтау
баға қойып, нәтижені тіркеу
Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
стандартты бақылау және орындау
оқыту стилін бақылау
болжау және сұрыптау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқушының тапсырманы орындауын қарау
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушының сұраққа жауабын тыңдау
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
құрбы-құрдастары құрметтейді
өзін-өзі сынайды және бағалай алады
проблемаларды анықтайды және шешеді
заңдылықтар мен байланысты анықтайды
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы
оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту
мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру
оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
|
|
