ПОӘК 042-18. 30 02/02-2014 №1-басылым 12. 05. 2015

ПӘННІҢ ОҚУ – ӘДІСТЕМЕЛІК КЕШЕНІ

«Мектепке дейінгі тәрбиені басқару және ұйымдасты»

5В010100 – Мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу мамандығына арналған

Семей 2015

Құрастырушы: 12.05.2015

аға оқытушы Мухметова Раукен Женисовна
2.ТАЛҚЫЛАНДЫ:

2.1. Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетінің Педагогика кафедрасының мәжілісінде қаралды.

Хаттама № 9. 12.05.2015ж.

Кафедра меңгерушісі: _____ Г.К.Джумажанова

Хаттама №6. 14.05.2015ж.

Төрағасы: ________________ /Ахметова Т.Ш./
3. БЕКІТІЛДІ:

Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетінің Оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында мақұлданған және басып шығаруға ұсынылды.

Хаттама №6. 11.06.2015ж.

ОӘК төрағасы: ____________ /с.ғ.д. Искакова Г.К./

Мазмұны

1. 
   Жалпы ережелер
   

3. Пәнді оқытудың әдістемелік ұсыныстар

4. Пәннің форматы

5. Пәннің саясаты

6. Баға қою саясаты

7. Әдебиет

1. 
   Жалпы ережелер
   

Мухметова Раукен Женисовна- Аға оқытушы.

Педагогика кафедрасы.

Байланыс ақпараты – тел. 30-43-33, Таңірбергенов 2 ғимарат, 310 кабинет

Сабақ өткізу орны –№1, №2,№8,№3, №9

Пән аты – «Мектепке дейінгі тәрбиені басқару және ұйымдасты»

Қазіргі қоғамда болып жатқан өзгерістер әлемдік деңгейде мамандар даярлау мәселесіне жаңаша қарауды талап етуде. Бұл талаптарға сәйкес мектепке дейінгі ұйым мамандарын даярлауда педагогиканың бір саласы «Мектепке дейінгі тәрбиені басқару және ұйымдасты» пәнінің маңызы зор. Болашақ мамандарды терең де жан-жақты біліммен, біліктілікпен қаруландыру; кәсіби педагогикалық білімнің ғылыми негіздерін қалыптастыру; болашақ педагогтың педагогикалық ойлауы мен көзқарасын қалыптастыру; болашақ педагогтардың тұлғалық-кәсіби тұрғыда өзін-өзі жетілдіру қажеттіліктерін қалыптастыру.

Пәннің мазмұны студенттерді жалпы және мектепке дейінгі педагогика ғылымдарының қыр сырымен таныстыруды қамтиды.

Мектепке дейінгі мекеме мамандапын даярлауда «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару» пәнінің маңызы зор. «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару» бағдарламасы мектепке дейінгі балалардың тәрбиесінің, балабақшаның дамуы туралы классикалық және отандық ғылыми еңбектер мен тұжырымдар басшылыққа алынып жасалынды. Студенттер мектепке дейінгі тәрбие мәселесі туралы теориялық білімді меңгереді.

«Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару» пәні студенттердің педагогикалық білімдері мен шеберліктерінің тереңдеуіне алдын ала қор жасайды, студенттерге қазіргі педагогика ғылымының теориялық негізін бере отырып, іс жүзінде қолдану жағдайын қарастырады.

Қайта құру сай дүниежүзілік педагогикалық ақыл-ойдың озық тәжірибелерін, жаңа ұғымдар мен терминдерді пайдалана отырып тарихи сабақтастықты сақтауға көңіл бөледі.

• 
  - мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастырудың тиімді жолдарымен таныстыру;
  
• 
  басқару мен басшылық жасаудың әдістемесін үйрету;
  
• 
  әдіскердің тәрбиешілер білімін көтерудегі міндеттерімен таныстыру, олардың мамандығына деген қызығушылығына тәрбиелеу;
  
• 
  мектепке дейінгі маман кадрларының білімі мен біліктілігін көтерудегі әдістемелік жұмыс формаларымен таныстырып, дүниетанымын қалыптастыру;
  
• 
  мектепке дейінгі тәрбие бағдарламалар бойынша балалардың оқу-тәрбие жұмысына басшылық жасау, ұйымдастыру түрлерін меңгертіп, шығармашылық қабілетін арттыру;
  
• 
  ғылыми-теориялық білімін жетілдіріп оны практикада қолдана білу дағдыларын, кәсіби құзырлығын дамыту;
  
• 
  оқытудың жаңа технологияларымен таныстырып оларды мектеп алды дайындауда қолданудың дидактикалық негіздерін меңгерту.
  

Пәнді оқу нәтижесінде білімалушы міндетті:

Пәнді оқу нәтижесінде білімалушы міндетті:

-Білу

- Мектепке дейінгі педагогика ғылымының зерттеу әдістерін;

- Мектепке дейінгі мекемелер жұмысын ұйымдастыру мен басқару заңдылықтарын;

- Метепке дейінгі мекеменің жұмыстарын жоспарлай білуі.

- Мектепке дейінгі балаларды дамуы мен тәрбиелеу процесін ұйымдастыру мен басқару заңдылықтарын;

- Мектепке дейінгі ұйымдағы педагогикалық үрдістің ерекшеліктерін;

- Педагогикалық ұжымды басқара білуі;

- Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуын ұйымдастыру мен басқару негіздерін білуі керек.

- Педагогикалық кеңесті өткізу әдістемесін игеру керек;

- Жаңа сұранысқа сәйкес оқу-тәрбие процесін жүргізетін, әдіс-тәсілдерді түрлендіретін, педагогикалық технологияларды игеруі керек

-Кәсіби құзыреттілігі қалыптасқан, қазіргі заманның маманына қойылатын талаптарды игеруі керек.

- Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару ғылымының даму және қалыптасу тарихын, ерекшеліктерін;

- Педагогика мәселелері саласындағы ғылыми-ізденіс, шығармашылық жұмыстарды;

- Мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі іс-әрекеті ойын әрекеттерінің ерекшеліктерін;

- Мектепке дейінгі педагогикадан меңгерген теориялық білімін практикалық мәселелерді шешуде қолданудың қажеттігін түсінуі керек;

- Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару негізін түсіну;

- Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқару даму сатысын түсіну;

- Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру және басқарудың кәсіби этикалық негізін түсіне білу;

-Қолдана білу керек:

- Теориялық білімін практикада қолдана білу керек;

- Педагогикалық процесінде инновациялық технологияларды қолдана білу керек.

- Балалардың түйінді құзыреттілігін қалыптастыру жолдарын қолдана білу керек;

- Балалардың қызығушылықтары мен қабілеттерінің мониторнигін жасай білу;

- Білім болу керек:

- Мектепке дейінгі бала бақшаларды ұйымдастыру мен басқаружұмыстырын сапалы жүргізе алу туралы білім болуы керек

- Ата-анамен жұмыс формалары туралы білім болуы керек;

семинар, семинар-практикумды өткізу жолдары туралы білім болуы керек;

- Әдістемелік жұмыстардың жаңа формалары туралы білім болуы керек;

- Мектепке дейінгі мекеме әдіскерінің міндеттері мен оларға қойылатын талаптар туралы білім болуы керек;

- Практикалық іскерлік пен дағдыларды қалыптасуы тиіс:

- Педагогикалық ұжымды басқара білу іскерлігі пен дағдылары қалыптасуы тиіс;

- Оқу тәрбие үрдісіне басшылық, бақылау жасай білу іскерлігі пен дағдылары қалыптасуы тиіс;

- Педагогикалық үрдістерді талдай білу іскерлігі пен дағдыларын қалыптасуы тиіс;

- Метепке дейінгі мекеменің жұмыстарын жоспарлай білу іскерлігі пен дағдылары қалыптасуы тиіс;.

-Педагогика тарихы курсын оқыту студенттердің тұлғалық қасиеттерін қалыптасуы тиіс.
Пәнді оқу барысында студент білу керек:

• 
  студенттер дәрістермен семинар сабақтарына толық қатысуы керек.
  
• 
  БОӨЖ тапсырмаларын уақытында өткізіп, қорғау,
  
• 
  семинар сабақтарына, БӨЖ тапсырмаларына үнемі дайындықпен келу,
  
• 
  босатылған сабақтарды дер кезінде қайта қалпына келтіру
  
• 
  курс аяқталғаннан кейін тестілеу емтиханын тапсыру
  

1.6.1 Мектепке дейінгі педагогик

1.6.2 Педагогика

1.6.3 Психология және адам дамуы

1.6.4Этнопедагогика
1.7 Пәннің постреквизиті:

1.7.1 Педагогикалық практика

3. ПӘНДІ ОҚУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛЫҚТАР

Дәрісті тыңдап, жазуға әдістемлік нұсқау.

Мақсаты: студенттерді курс бойынша тиісті теориялық біліммен қаруландыру.

Міндеттері: әр тақырыпты меңгеру мақсатымен жүйелі білім беру; пәнге қызығушылығын тудыру және өздігінен жұмыс істей білуге үйрету; Жоғарғы оқу орындарындағы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы – дәріс болып табылады. Дәріс студенттерге пәнге деген қызығушылығын тудырады.

Дәріс – студенттерде өздігінен терең білім алуға ізденіс туғызады.

Дәріс сабағын тыңдау және жазуға даялық:

сабаққа кешікпеңіз;

дәріс дәптеріңізді және қаламыңызды ұмытпаңыз;

дәріс барысында мәтінді қалмай жазып отыруға талпыныңыз.

Семинарлық сабақтың мақсаты:

• теориялық материалдарды тереңдетіп зерттеу;

• ғылыми мәтіндерді сұрыптау, материалды жалпылау дағдысын қалыптастыру, ойлау сынын дамыту және т.б.;

• білімді меңгеруде өзбеттілік, шығармашылық инициатива, шығармашылық қабілеттерін дамыту;

• көпшіліктің алдында сөйлеу, пікірін білдіру және өз көзқарасын қорғау дағдысын қалыптастыру.

Мақсаты: пән бойынша лекцияда алған білімдерін бекіту, тереңдету және кеңейту.

Міндеттері:

- Пән бойынша алған теориялық материалдарын тереңдету және жүйелеу;

- Библиографиямен өздігінен жұмыс істеу іскерлігін қалыптастыру;

- Аудиторияда өз ойын білдіруге, басқаны тыңдай білуге,өз пікірін қорғай білуге және талқылауға қатысуға үйрету.

Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

-Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.

-Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.

-Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.

-Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.

-Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.

Білім алушылардың өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер (нұсқаулар)

1. 
   Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.
   
2. 
   Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.
   
3. 
   Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.
   
4. 
   Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.
   
5. 
   Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.
   
6. 
   Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.
   
7. 
   Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.
   

4. ПӘННІҢ ТҮРІ (ФОРМАТЫ)

Аудиториялық сабақтар келесi түрлерден: дәрiстер (Д), практикалық (Пр) сабақтардан, БОӨЖ , БӨЖ тұрады.

Тақырыптардың барлығы дәрістік, практикалық сабақтарда берілген, қалғаны өздiгiнен орындалады.

Дәрiстiк, практикалық сабақтарды орындау мiндеттi.

Аралық аттестация қортындылары студенттiң сабаққа қатысуын, өздiк жұмыстарын өз уақытында орындауын, сабақ үстiнде жауап беруiн, аралық бақылау нәтижелерiн ескере отырып қойылады.

Олар мiндеттi түрде айтылған уақытында тапсырылуы тиiс. Өз уақытынан кеш тапсырылған бақылау жұмыстарына автоматты түрде төмен баға қойылады.

Студенттердiң бiр-бiрiнен көшiргенi немесе плагиат (дайын тапсырманы көшiру) үшiн оған курс бойынша “қанағаттандырарлықсыз” деген баға қойылады.

5. ПӘН САЯСАТЫ

Сабаққа қатысу: Дәріс және тәжірибелік сабақтарға міндетті түрде қатысу, әрбір тақырыпқа конспект жазу. Оқулық материалдары бойынша өз бетімен практикалық үй жұмыстарын көрсетілген уақытта орындау. Егер студент белгілі бір себептермен сабаққа қатыса алмаса, барлық өткен материалдар бойынша жауап беру тиіс.

Тәртіп: Сабақ үстінде үнемі тәртіп бұзған студент аудиториядан шығарылып жіберіледі және барлық курс бойынша «қанағаттанғысыз» бағасы қойылады.

Бақылау жұмыстары: Межелік бақылау қорытындысы студенттің сабаққа қатысуын, өздік жұмысты уақытында орындауын, сабақта ауызша және жазбаша түрде жауап беруін ескере отырып қойылады.

Көшіріп алу: Кез-келген көшіріп алу үшін қатаң жазалап аудиторядан шығарумен қоса, жалпы курс үшін «F» бағасын қоюмен қамтылады.

Ұялық телефон: Сабақ кезінде ұялық телефондар өшірілуі керек.

Емтихан: Қорытынды емтихан оған босатылған барлық студенттер үшін компьютерлық тест жүйе негізінде жүргізіледі. Емтиханның қорытынды бағасы қорытынды аттестациямен емтиханның орташа проценті арқылы есептеледі.
6. БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
«Педагогика тарихы (Жалпы және мектепке дейінгі)» пән пән бойынша баллдардың реттелуі

Кесте 2.

Апта	Бақылау түрі	Жалпы балл	Ескерту
1	2	3	4
	Аудиториялық сабақ үшін (дәріс) 1-7 апта бойынша	30
1 апта	1 «Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру» пәні
2 апта	2.Мектекпке дейінгі мекеме жұмысын ұйымдастыру. Мектепке дейінгі тәрбиені ұйымдастыру міндеттері.	40
3 апта	3. Мектепке дейінгі мекеме педагогына қойылатын талаптар.
	БӨЖ 1 Әдіскердің және тәрбиешінің әрекетіне жеке-жеке сипаттама беріңіз. Мақсат-міндеттерін анықтаңыз. Салыстырыңыз, ерекшеліктерін көрсетіңіз. Формасы: кесете құрастырыңыз.	40	кесете құрастырыңыз.
4 апта	4.Әдіскердің қызмет түрлері.	40
5 апта	5. Педагогикалық кеңес, семинар, консультацияларды өткізу.
6 апта	6. Әдістемелік кабинеттің жұмысы.	20
	БӨЖ 2 Педагогикалық кеңес өткізуге даярлық. Қойылатын талаптар мен өткізу ережесін анықтыңыз. Тақырып таңдап жоспар құрыңыз. Формасы: ақпараттық презентация жасаңыз.	40	ақпараттық презентация жасаңыз.
7 апта	7. Пікірсайыс және доңгелек үстел тәсілдері.
	Межелік бақылау	90
1 аттестациялық аптада		300
	Аудиториялық сабақ үшін (дәріс)8-15 апта бойынша	30
8 апта	8. Мектепке дейінгі тәрбие жұмысын жоспарлау.
9 апта	9. Мектепке дейінгі тәрбие бағдарламасы.	20
	БӨЖ 3 Балалар ойынына басшылық және бақылау жасау. 1-тапсырма. Ойын түрлерінің әр қайсына басшылық жасауға тоқталып, талдау жасаңыз. 2-тапсырма. Балалар ойынын басқару және дұрыс ұйымдастыру мақсатында ойынның түрлерін балалардың жас кезеңдеріне бөліп анықтама беріңіз. Формасы: Жаднама жасаңыздар.	20	Жаднама жасаңыздар
10 апта	10. Мектепке дейінгі оқу-тәрбие жұмысына басшылық.
11 апта	11. Ойын әрекетіне басшылық.	40
	БӨЖ 4 Балалардың отбасында күн тәртібін және күнделікті өмірін ұйымдастыру үшін ата- аналарға кеңес. 1. Мектеп жасына дейінгі балалардың отбасында ұйқысын ұйымдастыру. 2. Мектеп жасына дейінгі балалардың тамақтануын ұйымдастыру. 3. Мектеп жасына дейінгі балалардың отбасында серуенді ұйымдастыру. 4. Мектеп жасына дейінгі балалардың отбасында оқу әрекетін ұйымдастыру. Тапсырма: Тақырыптарға сүйене отырып әдіскер ретінде кеңес беру баяндамасын дайындаңыз. Форма: ақпараттық презентация.	30	ақпараттық презентация
12 апта	12. Еңбек әрекетіне басшылық.
13 апта	13. Оқу әрекетіне басшылық.
14 апта	14.Оқытудың жаңа технологиялары.	40
	БӨЖ 5. Бала бақшада оқытудың жаңа технологияларын қолдану. 1.Ересек топтарда білімдендіру процесін ұйымдастыру негіздері. 2.2-ші кіші топтарда ұйымдастырылғын іс әрекетті ұйымдастырудың ерекшелігі. 3.Мектепалды даярлық топтарындағы ұйымдастырылғын іс әрекетті ұйымдастырудың ерекшеліктері. 4. Балабақшада ұйымдастырылғын іс әрекетте дамыта отырып оқыту технологиясын қолдану ерекшенігі. 5.Саралап-деңгейлеп оқыту және оны балалбақшада қолдану. 6.Ойын арқылы оқытдың маңызы. 7.Мектеп жасына дейінгі балалардың білім деңгейін бағалау. 8.Оқытудың жаңа технологияларын мектепке дейінгі балаларды оқытуда қолдану ерекшелігі. Тапсырма: Осы сұрақтарғы жауап беріп буклет жасаңыз. Формасы: Буклет жасау	30	Буклет жасау
15 апта	14.Оқытудың жаңа технологиялары.
	Межелік бақылау	90
2 аттестациялық аптада		300
1 және 2 аттестациялық аптада барлығы		600
Емтихан үшін жалпы балл		400
Академиялық кезең бойынша жалпы балл		1000

Пәнді оқытуда екі рет аттестация қойылады. Әр аттестацияны есептеу үшін келесідей критерийлер қарастырылады:

• 
  Дәріс сабағына қатысу төмендегідей бағаланады:
  
• 
  дәріс сабағы – 30 баллға тең.
  
• 
  Тәжірибелік сабақтың жауабы –105 баллмен бағаланада.
  
• 
  БОӨЖ бірінші және екінші аттестацияда екі реттен тапсырылады
  

• 
  БӨЖ-де бірінші және екінші аттестацияда бір реттен тапсырылады
  

БӨЖ және БОӨЖ тапсырмаларды бағалау жүйесі

өте жақсы бағасын қою барысында тәлімгер тақырып бойыншы берілген ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмысты толығымен орындаған жағдай ескеріледі; егер нақтылау үшін берілген сұраққа жауап берілмеген жағдайда бір кемшілігі ескеріліп 1-4% алынып койылады

жақсы бағасы ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмыс, оның нәтижелері жалпы түрде оқу жоспарына сай, бірақ бір немесе екі өрескел қатесі немесе үш кемшілігі жалпы пайыздан 1 шегеріліп отырылады (дұрыс, бірақ жетілген дәл жауап емес).

қанағаттанарлық бағасы егер де ауысша, жазбаша, тәжірибелік жұмыс оның нәтижелері негізінен бағдарламаның талаптарына сай келіп, бірақ 1 өрескел қатесі және 2 кемшілігі болса, немесе 1 өрескел қатесі және 1 өрескел емес қатесі, немесе 2 – 3 өрескел қатесі, немесе 1 өрескел емес және 3 кемшілігі болса, немесе 4 – 5 кемшілігі болса қойылады.

Негізінен қанағаттанарлықсыз бағасы жұмыстың жоқтығын көрсетеді, және оқушыға оны қайта жасауды ұсынуға болады.

7. ӘДЕБИЕТ:

Негізгі әдебиеттер:

1. 
   Аймағамбетова Қ.А. Мектепке дейінгі және бастауыш білім курсы бойынша семинарлық, практикалық сабақтар.-Алматы, 2002-262б.
   
2. 
   Аралбаева Г.К. Мектепке дейінгі педагогика.- Алматы, 2012-220б.
   
3. 
   Балаларды міндетті мектепалды даярлау тұжырымдамасы – Алматы, 1999.
   
4. 
   Балбөбек бағдарламасы. - Алматы, 2000.
   
5. 
   Едігенова А. Ж. Мектепке дейінгі мекемедегі педагогикалық кеңес: даярлық және өткізу.- Алматы, 2006.- 60 бет.
   
6. 
   Жұмабекова Ф. Балабақшадағы көркемдік тәрбие.- Алматы, 2000-151б.
   
7. 
   Жұмабекова Ф. Мектепке дейінгі педагогика.-Астана, 2012-336б.
   
8. 
   Козлова.С.А, Куликова.Т.А. Дошкольная педагогика.- Москва, 2002.
   
9. 
   Родинова Ж.Н.Формирование эстического воспрятия художественного текста у детей дошкольного возраста.-Барнаул,2010.-90б.
   

Қосымша әдебиеттер:

1. 
   Адашкявичине Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду.-Москва, 1992-159с.
   
2. 
   Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических гирах дошкольников.-Москва, 1992-96с.
   
3. 
   Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.-Москва, 1991-127с.
   
4. 
   Баймұратова Б.Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамыту методикасы.-Алматы, 1990-144 б.
   
5. 
   Баймұратова Г. Балабақшада оқыту және тәрбиелеу бағыты бойыншы (әдістемелек нұсқау).-Алматы, 1992.-208б.
   
6. 
   Бакраденова А. Баймұратова Б. Орыс тілінде жұмыс істейтін балабақшада қазақ тілін оқыту методикасы.-Алматы,1992-208б.
   
7. 
   Венгер Л.А. Педагогика способностей.-Москва, 1973-117с.
   
8. 
   Ветлуги Н.А. Нраственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду.-Москва, 1989-79с.
   
9. 
   Ветлугина Ж.А.Эстетическое воспитание в детском саду.-Москва, 1985-207с.
   
10. 
    Галеева Г.С. Примеры с разработки занятия по русскому языку для национальных дошкольных учереждений и подготовительных классов.-Алма-ата, 1985-96с.
    
11. 
    Демурова Е.Ю. Островская Л.Ф. О руководстве демском саду.-Москва, 1973-159с.
    
12. 
    Дошкольная педагогика. в 2-х ч.Ч.1.-М.,1988, Ч.2-М.,1988.
    
13. 
    Дүкенбаева Г. Дамашева А. Шағын (құрама) балабақшада оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.-Алматы, 1991-106 б.
    
14. 
    Дүкенбаева Г.Мектеп жасына дейінгі балаларды ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу.-Алматы,1992-59 б.
    
15. 
    Жұмабекова Ф. Балабақшадағы тұрмыстық талғам.-Алматы, 1994-30б.
    
16. 
    Жүнісбек Ә.Қазақ тілі балабақша бастауыш мектептеріне арналған ойын құралы.-Алматы,1992-23б.
    
17. 
    Күребаева Г.А. Мектеп жасына дейінгі балалрды ойлау әрекетінің диагностикасы.-Семей, 1999-46б.
    
18. 
    Қасымжанова М. Жол және бала.-Алматы,1992-69б.
    
19. 
    Лучич М.В. Детя о природе.-Москва, 1989-143с.
    
20. 
    Марковекая М.М.Урок природы в детском саду.-Москва, 1989-144с.
    
21. 
    Мейжанова Ә. Мектепке дейінгі педагогика.- Алматы, 1982-239б.
    
22. 
    Метшина Л.С. Математика в детском саду.- Москва, 1984-256с.
    
23. 
    Нисканен Л.Г. Методические рекамендаций к изучению курса, основы природоведения и методика ознакомления детей с природой.-Москва, 1990-80с.
    
24. 
    Пустынникова Л.Н. Коньки в детском саду.-Москва, 1988-80с
    
25. 
    Сакулина Н.Б., Камарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.-Москва, 1982-208с.
    
26. 
    Халезова Н.Б. Лепка в детском саду.-Москва, 1986-144с..
    
27. 
    Чумичева Г.М. Дошкольникам о живописи.-Москва, 1992-126с.
    
28. 
    Шишикина В.А. Движение+движение: кн для воспитание детском саду.-Москва, 1992-95с.
    

Мерзімді басылым:

1. 
   ВолошинаА.Становление профессионилизма будущих педагогов дошколбного образование // Дошкольное воспитание, 2011, №6 , 93-95 с.
   
2. 
   Данашева А. Заттың дамытушы ортаның мектепке дейінгі балаларды әлеуметтендіруге орны //Бастауыш мектеп, 2009, №10, 9-12б.
   
3. 
   ЖиенбаеваС. Балабақшаның еңбек іс-әрекетіндегі тәжірибиесін қалыптастыруда даралығын ескеру // Қазақстан орта мектебі, 2008, №5-10, 7-15б.
   
4. 
   Жұсқабайев О. Балабақша бүлдіршіндерді әлеуметтендіру институты ретінде // Ұлт тағылымы, 2010, №3, 60-63 б.
   
5. 
   Кереева А. Ерте жастан үш тілге қатар үйрету // Отбасы және балабақша, 2012, №6, 4-5б.
   
6. 
   Крулехт М. Инновационные программы дошкольного образования: Научно-методические и организационные методы их реализации // Дошкольное воспитание, 2003, №5, 74-79 с.
   
7. 
   Өтеген Б. Мектеп жасына дейінгі жастағы балардың танымдық процестерін анықтау әдістері // Білім=Оброзование, 2010, №2, 71-73б.
   
8. 
   Пірашев С. Ұлтжандылыққа ұрпаққа салт-дәстүр, әдет-ғұрып негізінде тәрбиелеу ережелері // Білім=Оброзование, 2010, №2, 51-57б.
   
9. 
   ТрубайчукЛ.Учет гендерной специфики в образовании детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2011, №7, 35-38 с.
   
10. 
    Тіленбаева Н.Б Дидактикалық ойынның маңызы // Отбасы және балабақша, 2009, №2, 30-31бет.
    
11. 
    Феоктисрова Т. Из опыта духовно-нравственного воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 2006, №4, 30-33 с.
    

Каталог: ebook -> umkd
umkd -> Мамандығына арналған Сұлтанмахмұттану ПӘнінің ОҚУ-Әдістемелік кешені
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Қазақстан Республикасының
umkd -> Студенттерге арналған оқу әдістемелік кешені
umkd -> ПӘннің ОҚУ Әдістемелік кешені 5В011700 «Қазақ тілі мен әдебиеті» мамандығына арналған «Ұлы отан соғысы және соғыстан кейінгі жылдардағы қазақ әдебиетінің тарихы (1941-1960)» пәнінен ОҚытушыға арналған пән бағдарламасы
umkd -> «Балалар әдебиеті» пәніне арналған оқу-әдістемелік материалдар 2013 жылғы №3 басылым 5 в 050117 «Қазақ тілі мен әдебиеті»
umkd -> ПӘннің ОҚУ-Әдістемелік кешенінің
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> 5 в 011700- Қазақ тілі мен әдебиеті
umkd -> «Филология: қазақ тілі» мамандығына арналған

жүктеу/скачать 190,5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: