Тема урока: А.Усачев. Очень странный разговор

3. воспитание чувства юмора.

1. 
   прочитать рассказ стр.101-103
   
2. 
   сделать инсценировку
   

1.Слово учителя. Ребята, думаю, что каждый из вас любит читать или слушать юмористические рассказы, анекдоты или смешные случаи из своей жизни.

- Что слово «юмор» означает?

- Какие еще хорошие качества человека вы знаете?

- Кого мы в классе можем назвать человеком с чувством юмора?

Сегодня мы познакомимся с стих-ем А.Усачева «Очень странный разговор». (стр 103-104)

2. Чтение стих-ия учителем или лучшим учеником

V.Закрепление материала

1. Беседа по содержанию

2. Работа в тетрадях.

Задание: подобрать синонимы к словам:

Умный- …………, честный - ………., отвечала - ………. .

3. Словарная работа:

ГЛЯДЕТЬ В УПОР-кадала карау

ВОЗМУТИТЬСЯ – катты ашулану

СКУЛИТЬ - кынсылау

VI. Домашнее задание:

прочитать стих-ие выразительно стр.103-104

3. воспитание наблюдательности.

прочитать стих-ие выразительно стр.103-104

1.Чтение рассказа учащимися класса

2. Анализ прочитанного

3. Запись в тетради: А) признаки марта – прилетели грачи, на пригорках показалась земля, солнце день ото дня ярче, день ото дня жарче.

Б) ПРИЗНАКИ АПРЕЛЯ – месяц, в который реки освобождаются от льдин

В) ПРИЗНАКИ МАЯ – налетело много разных птиц, и все они порхали между деревьями; солнце вставало очень рано, ложилось поздно и так усердно светило всем на земле и так грело, что жить стало легко

1. Беседа по содержанию

2. Подбор пословиц по теме

Март с водой, апрель с травой и др.

VI. Домашнее задание:

прочитать стр.105-107

3. воспитание честности и справедливости.

1.прочитать стр.105-107

2.пересказать содержание

IV. Объяснение нового материала

1.Чтение сказки учащимися

2. Чтение до слов: …он собрал все силы и попыталсяоторвать от земли левую руку:

3. предсказания учащихся дальнейшего события

4. Чтение до слов: они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка

5. Как вы думаете, чем закончится сказка?

Сделать выводы по прочитанному

-Как вы оцениваете поступки Гулливера?

-Чему нас учит эта сказка?

V.Закрепление материала

1. Беседа по содержанию

2. работа с трудными словами

ВРАССЫПНУЮ - жан- жакка шашылу

1. 
   прочитать сказку стр.107-112
   

3. воспитывать интерес к чтению.

1. 
   прочитать сказку стр.107-112
   
2. 
   пересказать содержание
   
3. 
   
   

1. 
   Игровая ситуация « Аукцион» (учащимся предлагается купить оценку «5». Цена – это ответ. Чей ответ окажется последним, тот и покупает пятёрку)
   

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

-Что такое художественная литература?

-Какие жанры литературы вы знаете?

-Чем отличается художественная литература от нехудожественной?

-Чем стихи отличаются от прозы?

-Какие художественно-выразительные средства вы помните?

-Что такое ПЬЕСА?

-Чем она отличается от других жанров литературы?

-Что такое юмор?

-Какие юмористические произведения вы читали?

-На какие темы, по-вашему, нельзя шутить?

Комментирование оценок

3. 
   Обобщить знания учащихся по определению прилагательного; выполнять различные задания по данной теме;
   
4. 
   Развивать логическое мышление, устную и письменную речь, развивать творческие возможности;
   
5. 
   Воспитывать самостоятельность и активность, умение работать группами.
   

Ход урока

• 
  Организационный момент. Психологический настрой детей.
  
• 
  Сообщение целей задач.
  
• 
  Фронтальный опрос учащихся по правилам:
  

Как изменяется? Как склоняется? ……..

• 
  Минутка чистописания.
  
• 
  Словарная работа.
  

• 
  Ассоциации распределения по группам:
  

Неуклюжий Берлога Страх

• 
  Работа по группам:
  
• 
  Просклонять прилагательное:
  

2группа: косолапый медведь

3группа: бурый медведь

4группа: неуклюжий медведь

3. 
   Дедуктивный (по логике передачи и восприятию учебного материала);
   
4. 
   Репродуктивный, частично-поисковый (по степени самостоятельного критического мышления учащихся);
   
5. 
   Словесный, наглядный, групповой, индивидуальный, самостоятельный.
   

Структура урока:

• 
  Орг момент.
  
• 
  Сообщение целей и задач урока
  
• 
  Ассоциации
  
• 
  Работа по пройденному материалу (работа в паре)
  
• 
  Письмо по памяти (групповая работа)
  
• 
  Творческое задание (составления рассказа)
  
• 
  Выполнение упражнений с грамм. Заданием.
  
• 
  Синквейн.
  
• 
  Рефлексия.
  

Письмо по памяти.

С гармошкой мишка на манеже,

Медведица с медведем пляшет,

И медвежонок ручкой пляшет.

38. 
    Формировать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения. Дать представления о разнообразии растений животных в лесу, пользе, которую они приносят человеку, необходимости охраны растительного и животного мира;
    
39. 
    Развивать умение выделять главные и второстепенные члены в предложении;
    
40. 
    Закрепить навыки орфографическо – грамотного и каллиграфического письма;
    
41. 
    Воспитывать аккуратность, любовь к природе, коллективные навыки работы в группе, взаимопомощь.
    

25. 
    Организационный момент.
    

У нас сегодня необычный урок русского языка.

Мы с вами отправимся в поход, а куда, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Есть у ребят зеленый друг –

Веселый друг. Хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. (лес)

Что дает человеку лес?

Чего нельзя делать в лесу?

25. 
    Минутка чистописания.
    

25. 
    Словарная разминка.
    

Назвать орфограммы

ИНЕАХЬЛОДГ

ЕЗПОЛЬТОЛЕ

ЫЪЖБЕРЕЗАК

ТЛЕИКАНСОС

25. 
    Повторение правила о главных членах предложения по опорной схеме.
    
26. 
    Какими словами распространяются предложения?
    

Для чего они нужны? (они помогают улучшить, украсить предложение)

Растут деревья. Дети любят.

25. 
    Физминутка.
    
26. 
    Работа по учебнику
    
27. 
    Тест
    
28. 
    Работа в группах
    

в лесу, ручей, побежал, ложбинке, по… Ветерок, свежий, разносил, запахи, лесу, по…

Темный лес, еловые шишки, лежать на земле, громко кричат

25. 
    Итог урока. Оценки.
    

3. 
   обобщить знания по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», развивать следующие навыки: творческую инициативу, внимательное прочтение текста, воспитывать любовь уч-ся к классической литературе.
   

4. 
   Назвать годы жизни Н.В. Гоголя
   
5. 
   К какому литературному жанру относится произведение Н.В. Гоголя
   
6. 
   Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мертвым» душам?
   
7. 
   О ком Гоголь сказал: «Прореха на человечестве?»
   
8. 
   Кто из русских писателей подсказал Н.В. Гоголю сюжет поэмы «Мертвые души» ?
   
9. 
   Где родился Н.В. Гоголь?
   
10. 
    Кого из героев поэмы характеризует:
    

б)кулачество, человеконенавистничество, мракобесие, грубость,

в)мечтательность, прожектерство, бесхарактерность, сентиментальность.

II конкурс «Знакомый незнакомец». (по портрету определить героя)

1.Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж, и не так, что бы слишком молод.

2.Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль, бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его.

3. Он ему показался похожим на среднего величины медведя… в довершении сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, ступнями ног, ступая вкривь и вкось, наступал беспрестанно на чужие ноги.

2. 
   Собакевич,
   
3. 
   Коробочка,
   
4. 
   Плюшкин,
   

3. 
   Комната была обвешана старенькими полосатыми обоями, картины с какими-то птицами ,зеркала с темными рамками…за всяким зеркалом заложены были или письма ,или старая колода карт, или чулок.
   
4. 
   Дом господский, стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы…Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью «Храм уединенного размышления».
   
5. 
   Он шагнул в темные широкие сени, от которых подуло холодом ,как из погреба…На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук уже приладил паутину.
   

Слово жюри для подведения итогов.

Заключительное слово учителя.


Тема урока: Гласные и согласные буквы, звуки речи

Цели:

3. 
   Уточнить представления учащихся о существенных признаках гласных и согласных звуков, развивать умения наблюдать за произношением слов, проводить их звука-буквенный анализ, развивать орфографическую зоркость.
   
4. 
   Коррекция и развитие фонематического восприятия на основе упражнений в проведении звука-буквенного анализа слов. Коррекция в образной памяти на основе упражнений в узнавании, коррекция устойчивости внимания через чередование письменных и устных упражнений.
   
5. 
   Воспитание правильной мотивации к учению.
   

3. 
   коррекция осанки в течении всего урока и во время динамической паузы, коррекция мелкой моторики через пальчиковые упражнения, корригирующие упражнения для глаз во время расслабляющей паузы.
   

тетради, учебники, сюжетные и предметные картинки, наборное полотно.

Психологический настрой.

На доске расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.

Разделите эти буквы на 2 группы у доски. По какому признаку вы разделили буквы?

Назовите буквы каждого ряда. Дополните каждый ряд своими примерами по две буквы.

Подберите слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.

Как вы думаете, какова сегодня будет тема нашего урока? 

Сегодня у нас урок будет необычным. Мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где вы научитесь распознавать гласные и согласные звуки. А поможет вам путешествовать весёлый паровозик, который быстро доставит нас от одной станции к другой.

       Во время нашего путешествия собирайте волшебные ключики. Они помогут вам обратно вернуться в класс. Итак поехали.

Мчиться поезд во весь дух.

Паровоз пыхтит:

Тороплюсь,-гудит,-

Тороплюсь, тороплюсь,тороплюсь.
Пальчиковая гимнастика.

Вот мы и доехали до первой остановки. Кто прочитает как называется это остановка? -  “Разминка”

На этой станции вы должны хорошо выполнить разминку   - заведем мотор машины

(вращение кулаков)

-покажите как работает наше сердце

(сжимание и разжимание рук)

 -поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз

 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)

 -раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)

 и  сразу:

  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)

 -вдруг проснулись ,потянулись.

Разминку сделали просто замечательно. Теперь ваши пальчики и руки будут хорошими помощниками.За хорошую работу вы получаете первый ключ. Запомните его ,он вам пригодиться в конце путешествия.
Минутка чистописания. Станция “Художники”

Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”

Буква Е передохнула.

Как тотчас же на нее

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Е.

Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву Е. Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой.

Найдите закономерность и продолжите:

Поиграем в игру «Прятки».

Лучше умственной зарядки

Нет для взрослых и детей:

Кто играет с нами в прятки,

Тот становится умней.

Помогите найти слова, в которых спрятался звук «е». Если услышите звук «е», то хлопайте.

Расскажи – ка буква Е,

Как твое житье – бытье?

Буква Е дает отчет:

Ничего житье течет.

Я – ударная всегда!

Ой – е – ей, вот это да!

За эту работу вы получаете второй ключ.

а) Звук Е – какой? Что вы знаете о гласных звуках? Сколько их в русском языке?Давайте вспомним как произносятся гласные звуки?

На доске звуки: (г), (р), (м), (в), (у), (ф).

Какой звук лишний? Почему?

Чем похожи остальные звуки?

Кто знает стихотворения о согласных звуках?

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.-Как произносятся согласные звуки?

б) Гимнастика для глаз.

в) Работа с предметными картинками(называем слово. Выделяем первый звук, определяем гласный это звук или согласный, записываем первую букву слова в тетрадях – буквы заглавные.

Молодцы за это вы получаете 3 ключ.
Физкультминутка.

Раз, два, три,четыре, пять

Начал заинька скакать,

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.
Работа с учебником. Остановка “Книжная”
Отгадайте загадки. Сделаем звуковой анализ слов у доски.

Вот по небу мчится конь –

Из – под ног летит огонь.

Конь копытом бьет могучим

И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит.    (гроза).

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом.

Но нигде – нигде меня

Не бывает без огня.         (дым).

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.    (мыло).

Что за чудо – красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них не въехать, ни войти.     (радуга).

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома –

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками, к болоту.          (аист).

Молодцы за это вы получаете 4 последний ключ.

 

Обобщение. Итог урока.

Теперь пора возвращаться домой.Но нашем пути ворота с

четырьмя замками. Вот наши ключи и понадобились.  (По порядку берут ключи – получают слово приз). За ваше хорошее старание и умение вы получаете по наклейке. Чем же мы сегодня занимались на уроке? Что вам больше всего понравилось на уроке?

 

Домашнее задание.

обобщить и систематизировать знания об имени существительном.

- формировать умения определять число и род имени существительного, подбирать однокоренные слова к данным существительным, проводить разбор слова по составу;

- развивать внимание, мышление, память, речь, орфографическую зоркость;

- осуществлять патриотическое воспитание.

- Доброе утро, ребята!

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране «Имя существительное». В этом путешествии мы будем закреплять умения: определять имена существительные, определять у существительного род и число.

II. Актуализация знаний (Фронтальный опрос – 5 мин).

Чтобы не заблудиться, будем пользоваться картой. Помогать нам будет верный друг- помощник Снеговик, которого мы сейчас вылепим из снега.

(Учитель задает вопрос и собирает детали снеговика)

4. 
   Что обозначает имя существительное?
   
5. 
   На какие вопросы отвечает существительное?
   
6. 
   Как изменяются существительные?
   
7. 
   С какой частью речи в предложении согласуется имя существительное?
   
8. 
   Как определить род существительного?
   
9. 
   Какое из однокоренных слов является именем существительным: радостный, радость, радуется? (запись на доске)
   

- Дайте характеристику [г]. (согл., тв., зв., пар.)

(На доске нарисована горка, в которой находятся словарные слова, в них пропущены буквы. Рядом лежат снежки с буквами).

м…роз я е а

р…бота о и

ф…враль

- Найдите слово, которое отвечает на вопрос кто? На какой вопрос отвечает слово февраль?

Ед. ч. Мн. ч.

Имена существительные: солдат, Родина, обелиски, защитники, победа, ветераны.
Проверка (с помощью сигнальных карточек).
- Найдите сущ. отвечающие на вопрос кто ?

Какой приближается праздник? Чей это праздник?

Какой был праздник 15 февраля? (20 – ти летие вывода войск из Афганистана)

Кто проживает в с. Елховка и Воронцовка воины – афганцы? (Попов Владимир Алексеевич)

Работа по учебнику

Выписать сущ. в столбик. Указать число и род.

Взаимопроверка.
6 - я остановка – Образуй-ка

Задание: у данных существительных образуйте однокоренные существительные, которые отвечают на вопрос кто?

Разберите слова по составу.

Лыжи - …, грибы - …, победа – победитель, строить - …, футбол – футболист, баян - … .

(1 ученик работает на закрытой части доски) Проверка.
7 - я остановка - Пернатые друзья

- Каких птиц вы видите около кормушки?

- Какая это часть речи? На какой вопрос отвечают эти имена сущ.?

Как вы можете помочь птицам зимой? Что для птиц страшней, голод или холод? Почему?

- У кого из вас дома есть кормушка? Как вы птиц подкармливаете?

У нас тоже в школьном полисаднике есть кормушка. Поднимите руки те, кто туда насыпает корм ?

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Как изменяется существительное?

- Сколько имеет родов?