Создание электронного пособия по методике преподавания: «Методология и практика интенсивного метода обучения английскому языку»
Интенсификация учебного процесса на основе
жүктеу/скачать 95,68 Kb.
|
Нурмирадов Ы. Д.Р. Введение Глава 1.
| 1.3.2. Интенсификация учебного процесса на основе
индивидуализации обучения c использованием видеофонограммы Индивидуализация обучения иностранному языку состоит в создании оптимальных режимов работы и предоставлении своего рода помощи каждому ученику. Последняя становится крайне необходимой при работе с видеофонограммой, что обусловлено сложностью таких форм работы, а также тем, что именно тут наиболее чётко начинают проявляться индивидуально-психологические особенности учащихся, такие как речевая аудитивная память (РАП), речевое аудитивное внимание (РАВМ) и речевая аудитивная выносливость (РАВН), которые непосредственно влияют та качество восприятия и понимания речи. В основу системы занятий по практике английского языка многие преподаватели-лингвисты кладут модифицированную циклическую селективно-лабораторную модель обучения, которая предусматривает индивидуализацию процесса обучения во всех звеньях. В соответствии с циклической селективно-лабораторной моделью в цикле занятий выделяются три основных подцикла: І – долабораторный, во время которого учащиеся должны активно осмыслить и первично усвоить языковой материал; ІІ – лабораторный, цель которого – выработать речевые навыки: ІІІ – послелабораторный, в котором усвоенный речевой материал употребляется в условиях, приближённых к реальной ситуации общения. Использование видеофонограммы предусматривается на аудиторных занятиях всех подциклов, но цель их существенно меняется. Подход к обучению иностранному языку опирается на поэтапное формирование его компонентов. Можно выделить три основных этапа формирования языковых действий на основе видеофонограмм: 1) презентация языковых единиц; 2) автоматизация использования речевого материала; 3) использование речевого материала в продуктивном общении. Этапы формирования языковых навыков на основе видеофонограммы соотносятся с подциклами обучения по цикличной селективно-лабораторной модели таким образом: долабораторный подцикл – формирование первичных знаний; лабораторный подцикл – формирование речевых навыков; послелабораторный подцикл – формирование речевых знаний. При подборке материала по работе с видеофонограммами я опиралась на экспериментальный цикл занятий, проведённых на базе одной из киевских школ. Этот комплекс упражнений был разработан и экспериментально проверен в Минском педагогическом институте иностранных языков. Индивидуализация аудиторной работы учеников проходила с учётом уровня их подготовки, а внеклассной работы – индивидуально-психологических характеристик (РАП, РАВМ, РАВН). Для определения уровня развития упомянутых характеристик и уровня подготовки ученикам предлагалось выполнить пять серий тестов. Материалы, полученные в результате такого тестирования, позволяют более точно судить про индивидуально-психологические особенности каждого ученика. В одной из экспериментальных групп были получены такие данные:
Представленная таблица наглядно показывает, что у учеников 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 недостаточно развита языковая аудитивная память и языковое аудитивное внимание; у восьми учеников низкий уровень языковой аудитивной выносливости. Очевидно, что эти ученики нуждаются в дополнительной тренировке, направленной на компенсацию этой недостаточно развитой психологической особенности. Кроме того, ученики отличаются по уровню языковой подготовки: два ученика имеют относительно высокий уровень, пять – средний и три – низкий. На современном этапе развития методики нельзя игнорировать этот факт и не согласиться с тем, что каждая из подгрупп требует определённой дифференциации заданий как в общей системе обучения, так и во время работы с видеофонограммой, в частности. Рассмотрим детальнее пути такой дифференциации в рамка каждого подцикла. жүктеу/скачать 95,68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||