Тема практического занятия №3-4
жүктеу/скачать 37,68 Kb.
|
3-4 занятия ПжП
- Бұл бет үшін навигация:
- Задание 3. Прочитайте текст, подготовить пересказ
| Разговорный стиль
Цель применения: сообщение адресату информации и воздействие на него. Сфера применения: сфера общения. Характерные средства языка: -широкое употребление обиходно-бытовой лексики и фразеологии, эмоционально-экспрессивной лексики, разных разрядов вводных слов, обращений, глаголов, местоимений, частиц; - преобладание простых предложений над сложными; - употребление неполных предложений; - расчленение высказываний; - высказывания с повторами; - применение вставных и присоединительных конструкций. Задание 3. Прочитайте текст, подготовить пересказ Становление и развитие педагогической профессии Профессия учителя является одной из самых древних. Именно благодаря специально организованной педагогической деятельности овладевают всеми другими профессиями. Необходимость передачи накопленного общественного опыта новым поколениям, подготовка их к жизни и труду обусловила выделение обучения и воспитания в самостоятельную общественную функцию. Первые школы возникли в странах Древнего Востока в период формирования рабовладельческого общества. В Древнем Шумеры, Вавилоне, Египте, Ассирии, Финикии учителями были преимущественно жрецы, составляли привилегированную касту. Знания они передавали от родителей к детям, но существовали и школы для жрецов при храмах и в крупных городах. Социальный статус учителя был очень высоким. В шумерских источниках, датируемых 3500 до н. е., было зафиксировано первое упоминание о школе. В Древнем Шумеры учебное заведение называли "дом табличек», а учителя - "отец дома табличек» (древние шумеры писали по мокрой глине глиняных табличках, отсюда и название заведения для обучения). В древних китайских хрониках, дошедших до сих пор, упоминается, что еще в XX в. до н. е. в стране существовало ведомство, которое руководило делами просвещения народа, назначало на должности учителей из самых мудрых представителей общества. Впервые слово "школа" применили в середине I тыс. до н. е. в Древней Греции, где учителями были свободные граждане, их называли грамматистами, педономы, дидаскалами или педотрибамы. Тогда возник и термин "педагог", но с другим значением, нежели теперь: педагогами называли рабов, которые водили детей рабовладельцев в школу (буквальный перевод этого слова с греческого - "дитоводий»). Государственным служащим учитель стал в Древнем Риме. Назначал его сам император, утверждал также особый состав учителей для каждого типа школ, круг их обязанностей и суммы гонорара. Учителями становились государственные чиновники, которые хорошо знали науки, много путешествовали, владели несколькими языками, знали культуру, обычаи других народов. В средние века учителями были, как правило, духовные лица (священники, монахи). Поведение, статус, методы работы, обязанности учителя диктовались религиозными канонами. Особые требования ставили к личности учителя в системе иезуитского воспитания (абсолютная субординация учителей по церковным званиями, монашеский образ жизни, строгая дисциплина и высокая требовательность к себе и учащихся). Несколько позже в городах обязанности учителя могли выполнять и наемные лица. В средневековых городских школах, университетах педагогами все чаще становились люди, которые получали специальное образование. Обязанности учителей в Киевской Руси совпадали с обязанностями родителей. Здесь их называли мастерами, проявляя уважение к личности наставника, а мастеров-ремесленников, передавали свой опыт, - учителями. В период капитализма профессия учителя приобретала массовости, увеличивалось количество частных учителей. В процессе формирования первых буржуазных государств появился опыт специального педагогического образования. В законодательных актах государство уже четко формулировала свои требования к учителям. Они становились штатными работниками в многочисленных школах и училищах разных типов. В ХVII-XIX веках в дворянских и буржуазных семьях учили и воспитывали детей домашние наставники и учителя (гувернеры). Деятельность современного учителя охватывает обучения и воспитания учащихся в школе и других типах учебно-воспитательных заведений, классное руководство, проведение внеклассной работы, связь с родителями, пропаганду педагогических знаний среди населения и тому подобное. Подготовка учителей в Украине осуществляется в педагогических университетах, институтах, колледжах, училищах. Появились новые типы педагогических учебных заведений, расширяется диапазон специальностей подготовки будущих специалистов в высших педагогических учебных заведениях, сопровождается качественными изменениями в подготовке педагогических кадров. жүктеу/скачать 37,68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|