Тема урока Кол час

Данная программа составлена на основе следующих документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273

-БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года, № 1089;

- Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература» под редакцией М.Г.Ахметзянова. Казань, издательство «Магариф», 2009

- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 26.12.06. № 5123/6.

- Приказ Министерства образования и науки РТ от 9 июля 2012 года № 4154/12 « Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования;

СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

( утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер 1993),

- Учебный план МБОУ « Старо- Казеевская СОШ» на 2013-2014учебный год (утверждён решением педагогического совета, протокол № 1 от 29 .08. 2013 года).
Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• 
  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  
• 
  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  
• 
  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
  

Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формировании гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы.

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно – эстетической системы;

обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы;

формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи;

развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко–культурными фактами. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в

художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Объектом изучения являются произведения искусства слова. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительное чтение. Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке - к конкурсному чтению. Достижение этой цели возможно только при умелой организации глубокого и вдумчивого чтения. Только на основе чтения и нравственно-эстетической направленности изучения художественных произве­дений развиваются эстетические чувства, обогащается духовный мир ученика, укрепляется потребность в постоянном общении с книгой.

При чтении и изучении литературного произведения важно учи­тывать авторский замысел и авторскую позицию, особенности характеров действующих лиц, художественное своеобразие произведения. Такой подход позволит организовать нравственно-эс­тетическую направленность анализа и выявить не только конкрет­но-историческое содержание произведения, но и его непреходящее, общечеловеческое содержание и значение.

Общими показателями достижения цели литературного образова­ния являются:

• 
  начитанность учащихся в области художественной литературы; разносторонность, систематичность, направленность чтения;
  
• 
  складывающиеся читательские интересы;
  
• 
  глубина освоения идейно-нравственного содержания произве­дений (личностный характер восприятия, обоснованность и самостоя­тельность оценок);
  
• 
  уровень овладения знаниями о литературе (умение применить их при анализе и оценке художественных произведений);
  
• 
  качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе преподавания русской литературы.
  

Начальное понятие о литературе как искусстве слова. Отражение в художественной литературе многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, уроки литературы как школа читательского мастерства.

Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в разговорную речь. Краткость и выразительность пословиц и поговорок. Меткость и точность языка. Отличие пословиц от поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц. Сопоставление русских народных пословиц и поговорок с пословицами татарского народа.

Теория литературы. Пословицы и поговорки. Их отличие.

Загадка как один из видов устного народного творчества. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка.

Теория литературы. Загадка. Особенности ее построения. Устное народное творчество.


Литературные сказки (8часов + 1час внеклассного чтения).
Сказки русских писателей.

Александр Сергеевич Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Сказочная основа «Вступления...». Поэтичность и выразительность языка.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Близость «Сказки о мертвой царевне...» к народным сказкам, душевная красота царевны, жестокость и предательство царицы. Волшебные события в сказке. Поэтичность и выразительность языка. Стихотворная форма сказки.

Сказки А. С. Пушкина в иллюстрациях художников.

Русские писатели-классики ХIХ века. Литературные места России и Татарстана.

Иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушкина. П. И. Чайковский. «Времена года».

Теория литературы. Сравнение. Эпитет.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография поэта. «Бородино». Изображение героического подвига народа в войне 1812 года. Монологическая форма построения стихотворения. Патриотизм русских солдат, динамизм повествования. Изобразительность языка, звукопись. Стихотворения М. Ю. Лермонтова в иллюстрациях художников.
Иван Сергеевич Тургенев. Детство писателя. «Муму» (в сокращении). Духовное богатство и красота простого русского человека. Жизненная основа рассказа. Образ крепостного крестьянина Герасима. Непримиримое отношение писателя к крепостному праву, жестокости, угнетению. Нравственный протест Герасима. Мастерство писателя в раскрытии характеров персонажей: портретные характеристики, их «живописность’>, речь героев. Искусство пейзажа. Изображение помещицы в рассказе. Иллюстрации художников к рассказу И. С. Тургенева «Муму»’. Кинофильм «Муму».

Развитие речи. Описание любимого героя в рассказе «Муму».
Николай Алексеевич Некрасов. Детство поэта. «Саша» «Зеленый Шум» (отрывок). Описание весеннего сада. Художественно-изобразительные средства в стихотворении.
Русские поэты ХIХ века о родной природе.

Алексеи Константинович Толстой. «Край ты мои, родимый край...», «Колокольчики мои...».

Аполлон Николаевич Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет».

Иван Саввич Никитин. «Утро», «Ярко звезд мерцанье..».

Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.
Лев Николаевич Толстой. Детство писателя. «Кавказский пленник». Исторические события, получившие отражение в рассказе. Интерес писателя к жизни горских народов, быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения — противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина, пассивность и трусость Костылина. Дружба русского офицера Жилина с горской девочкой Диной.

Развитие речи. Эссе на тему: «Что привлекает меня в героях рассказа «Кавказский пленник».
Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Мальчики». Сюжет рассказа. Гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» и его друг Володя Королев. Их мечты и планы. Неудавшийся побег в Америку. Сестры Володи Королева.

Теория литературы. Сюжет литературного произведения.

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете.

Теория литературы. Герой литературного произведения.

- образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные литературные понятия;

Уметь: - характеризовать и оценивать главных героев по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное,объяснять значение деталей портрета;

- сопоставлять и оценивать героев одного произведения;

- объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним;

- пересказывать (подробно, кратко и выборочно) эпическое произведение;

- давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

- писать небольшие сочинения на различные темы ;

- выразительно читать стихотворения, отрывки из прозы;

- сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним;

-соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

-самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

-создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку ,используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.

2.Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы по русской литературе под ред. М.Г.Ахметзянова, Казань, « Магариф»,2009

3. Ахметзянов М.Г., Воронцова Т.В., Щакирова Д.И., Ахбарова Г.Х. «Литература для 5 класса в 2-х частях» – «Магариф», 2010.

Учебник-хрестоматия Ахметзянов М.Г. «Литература в 5 классе в 2-х частях» – Магариф, 2011.

Слово о писателе на урок (русские писатели ХIХ века) Г.Е.Окулова

Рассказы о писателях. Г.Мунблит.