Урок по представленной теме, получил высокий результат
Виды занимательных заданий
жүктеу/скачать 26,18 Kb.
|
мышление Microsoft Office Word (3)
- Бұл бет үшін навигация:
- Характеристика приемов занимательности.
- Методические рекомендации по использованию занимательных заданий на уроках математики.
| Виды занимательных заданий.
Заслуженный учитель России М.Ю.Шуба выделяет следующие виды занимательных заданий: 1. Занимательные вопросы, задачи, упражнения. Все компоненты учебной задачи (ее подача, решение, анализ, ответ, выводы) могут быть иногда необычными для учащихся.Поэтому считаем занимательной такую задачу, в которой содержатся элементы занимательности либо в форме подачи задачи, либо в сюжете задачи, либо в способе решения, либо в иллюстративном материале к задаче. Иногда занимательность для учащихся заключается в неожиданности ответа задачи или в выделении элементов игры при решении и т. п… 2. Практические работы занимательного характера. Под практической работой занимательного характера понимаем такую работу, при выполнении которой ученик попадает в необычную ситуацию, где необходимо проявить смекалку, чтобы выполнить поставленное задание. В основном выполнить эту работу надо необычным инструментом или даже вообще без инструментов. 3. Дидактическая игра. В игре всегда содержится элемент неожиданности необычности, решается какая-либо задача, проблема, т.е. игра выполняет на занятии (уроке) те же функции, что и занимательная задача. Характеристика приемов занимательности. В учебной литературе встречается множество приемов учебной занимательности. Также встречается разбиение их на группы, классы, уровни. Воспользуемся делением, которое предлагает Маслова Г.Г. Все приемы занимательности можно разбить на 3 группы: 1. Приемы занимательности, связанные с подачей задания. 2. Приемы занимательности, связанные со структурой задания. 3. Приемы занимательности, связанные с организацией и процессом решения. Это деление в определенной степени условно. Оно прежде всего нужно для того, чтобы легче было ориентироваться при составлении (подборе) занимательных заданий. Методические рекомендации по использованию занимательных заданий на уроках математики. Под методикой использования занимательных заданий в математике понимаем методы, занимательные формы организации обучения. Необычный учебный материал обладает некоторыми особенностями по сравнению с обычными. Например, обычная схема учебных заданий такова: Однако, чтобы учащиеся научились решать задачи, вовсе не обязательно всегда избирать этот путь. Иногда полезно нарушить эту схему. Например, наряду с обычными заданиями – выполнить умножение столбиком рекомендуется использовать иногда видоизмененные задания. Рассмотрим пример: Вместо звездочек надо записать цифры 342
684 342 ***** Чтобы восстановить пример, ученик должен проанализировать ситуацию, выделить существенные моменты в ней, вспомнить правила, проявить определенную сообразительность Проводимый анализ в свою очередь ускоряет формирование навыка и запоминание правил. Методическая ценность в том, что ученику надо глубже вникать в существо задания, выделять главные моменты, учитывая связи между компонентами и т.д. Еще одно достоинство занимательных задач заключается в том, что при их решении у ученика часто возникает необходимость менять ход мыслей на обратный. Как известно, «умение менять ход своей мысли на обратный – ценнейшее качество ума». Занимательные задания способствуют формированию гибкости ума, освобождению мышления от шаблонов. « Задания занимательного характера могут служить мостиком от стандартных задач к нестандартным». Известно, что учащиеся с трудом решают нестандартные задачи. Причин этому много. Одна из них – резкий переход от стандартных задач к нестандартным. Необходимы переходные задания. Довольно часто ими являются занимательные задачи благодаря их важной особенности: трудности этих задач можно варьировать.Задания, составленные с помощью приемов занимательности («Зашифрованные примеры», «Выбор», «Задумай» и т.д.), освобождены той жесткости, фиксированности, запрограммированности, которая присуща многим учебным заданиям. Действительно, учебное задание обычно заранее определяет весь основной ход решения. Для дидактических задач это важно. Однако наряду с ними в обучении надо использовать и задания, которые дают учащимся определенную свободу при их решении.Ведь это же есть не что иное, как творческий подход.Некоторые приемы занимательности («Выбор», «Соответствие», «Задумай» ) прекрасно этому способствуют. Таким образом, приемы занимательности часто связаны с общими проблемами обучения: развитием приемов мышления, общеучебных умений и навыков и т.д. Значит, кроме прироста математических знаний, умений и навыков, занимательные задания часто выполняют и другие, не менее важные цели: развитие мышления и способностей ученика. Рассмотрим методические особенности занимательных заданий, составленных с помощью некоторых приемов занимательности М.Ю.Шубой. жүктеу/скачать 26,18 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|